教案人教版八年级上册语文核舟记说课稿

教案人教版八年级上册语文核舟记说课稿一、说教材义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章,核舟记是其中的一篇。生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故-“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓郁的文学色彩,但有不局限于这些，而是运用本人丰富的想象和精深的技艺,力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术气氛和人物的精神相貌，获得了绝妙的艺术效果。依照新课标的三维设计思路及本单元的教学目的,我确定本课的教学目的为:、知识与才能：理解简约，生动的语言及的说明顺序。2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。3、情感态度与价值观:理解我国古代工艺美术的宏大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和杰出成就,加强对具有高度文明的祖国的热爱。我确定本课的教学重、难点为:1、理解从总到分,从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点,做详细细致的描绘的方法。、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。二、说学法新课标提出“能运用合作的方式，共同讨论疑难咨询题”,能利用图书馆、网络搜集本人需要的信息和材料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式,因而我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进展自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读明白”课文。三、说教法新课标强调“师生交往,平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和制造性”。依照课标要求，结合教材实际，我采纳“启发、讨论式”教学,变老师为主为学生为主,变讲解为主为自学为主,调动学生的积极性,发挥学生的主动性。四、说教学过程（一）、课前预备：学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，老师印发关于作者及作品简介材料一份。（二)、教学设想：文字比拟粗浅,结合课文下注释，学生大体可读明白，因而，在扫清文字障碍的根底上,能够协助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。（三）、导语:1请学生在一长2.9厘米，宽厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画明晰。（这一设计的目的有二：一是设置悬念,激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精深技艺有更深层次的理解。)(四）、检查预习情况1、请几位学生朗读全文2、请几位学生翻译课文内容，老师给予适当的指点与纠正。3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。(五)、作品赏析,感知雕刻家的精深技艺。1、集体朗读课文。（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象,再到语言文字的完好过程。）2、考虑并讨论。、是一篇说明文，全文层次应怎么样划分?是按什么顺序写的?重点在那儿?作者为什么要以这个作为重点?、在介绍核舟时，作者使用了怎么样的顺序和那些说明方法？、纵观全文,王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那儿?（这几个咨询题的设计,能让学生在整体感悟课文内容的根底上，体会雕刻家的精深技艺,同时也打破了难点）（六）、总结全文：对照板书,让学生回忆全文,接着再齐读一遍课文，最后说:“生活中,我们熟悉的事物比拟多,把你最熟悉的某一事物,按照空间顺序介绍一下它的有关情况”（七）、作业布置：介绍一事物五、说板书设计：舟(正面） 船舱(中间)上箬篷,下小窗（16个字）核舟(主体部分） 巡游者(船头)佛印右,苏轼中,鲁直左记舟子(船尾) 一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然舟(背面) 提名(14字）篆章（4字)（如此设计板书,使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能表达出雕刻家的“奇巧”)