2016年秋季版2017年七年级道德与法治下册2.5.1我们的情感世界教学课件新人教版.ppt

第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第 1课时 我们的情感世界 导入新课 升国旗仪式 学习目标 1.了解情感对我们的重要性，理解情感 与情绪之间的关系。 2.了解情感的类型。 3.理解情感是人最基本的需求，理解情 感对我们产生的作用。 一 一 探究点一：丰富的情感 新课 探究 生活是一个调色板，当你开心的时候，为它 涂上鲜艳的玫瑰红；当你伤心的时候，为它涂上 单调的黑白色 情感世界也是如此丰富多彩的。 有饱含浓浓爱意的亲情，有饱含深情厚谊的友情， 有地久天长的爱情。如果生活缺少了这些情感， 那么生活就会变得单调枯燥。 思考： “ 如果生活缺少了这些情感，那么生活就会变得单 调枯燥。”这说明了什么？ 1.我们为什么需要情感 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。 我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感 让我们的内心世界更加丰富。 活动一： 说一说 正义感 对公正的体验。当我们看到有人遭受 欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。 胜任感 对能力的体验。当我们独立完成某 项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到 胜任感。 责任感 对职责的体验。当我们承担角色、 接受任务时，我们可以体验到责任感。 想一想： 你有过以上情感体验吗？在生活中还有 哪些情感体验？ 2.情感的类型 与情绪一样，我们的情感也是复杂的。 其中，有基础性情感，如安全感；有高级情 感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感； 有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂 的体验，如敬畏感。 3.情感和情绪之间的关系 （ 1） 情感与情绪紧密相关。 伴随着情绪反应逐 渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪， 随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能 产生某种情感。 （ 2） 情感与情绪也有区别。 情绪是短暂的、不 稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是 我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳 定。 一 探究点二：情感的作用 一 二 活动二： 忆一忆 回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感 有哪些？ 友情 亲情 师生情 爱国情 1.情感是人最基本的精神需求 在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我 们需要基本的安全感感、信任感；我们都渴望得到爱与 关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感；等等。 活动三：情景分析 情景一： 教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他， 可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家， 张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手煲的鸡汤，虽然我不 喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在， 数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的 题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。 2.情感的作用 （ 1）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响 我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 情景二： 阅读感悟 在 “ 国家杰出贡献科学家 ” 的授奖仪式上，钱学森说： “ 我还要利 用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激 蒋英是干什么的？她 是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我 介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻 理解，丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者 说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼， 避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上 我要感谢我的爱人蒋英同志。 ” 在谈到文艺对科学思维的启示和开 拓作用时，钱学森说： “ 在我对一件工作遇到困难而百思不得其解 的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。 ” （ 2）情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻 的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。 情景二： 在不同时期 “ 我 ” 对妈妈的需求 （ 3）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我 们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感 才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 课堂小结 随堂训练 1.情感是指与人的高级需要是否得到满足相联系的内心感 受和体验，是比较稳定、深刻的内心体验。以下描述，属 于情感体验的有 ( ) 参加周一的升国旗仪式，激发爱国情感 召开中国共产党第十八次全国代表大会，增强了全体党 员的责任感 看到“神舟”十一号与“天宫”二号成功对接，我们产 生自豪感 犯了错误，我们有羞愧感 A. B. C. D. D 2.喜怒哀乐，人之常情；人非草木，孰能无情。 前后的“情”分别是指 ( ) A.情感 情绪 B.情绪 情感 C.情绪 情操 D.情操 情感 3.我们的情感是丰富的、也是复杂的。包括（ ） 基础性情感，如安全感 普遍性情感，如衣食住行 高级情感，如道德感 正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧 感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感 A. B. C. D. B D