师德修养与专业成长

师 德 修 养 与 专 业 成 长 中 国 的 教 师 队 伍 是 一 支 忠 诚 党 和 人 民教 育 事 业 的 队 伍 ， 是 一 支 特 别 能 战 斗 的队 伍 ， 是 各 行 各 业 中 最 为 敬 业 最 为 奉 献的 一 支 队 伍 。 我 们 全 中 国 一 千 多 万 名 教师 ， 教 育 着 二 亿 五 千 万 青 少 年 学 生 ， 每天 都 在 做 着 一 件 又 一 件 平 凡 的 事 情 ， 然而 这 些 事 情 却 连 着 千 家 万 户 ， 连 着 祖 国的 未 来 。 没 有 广 大 教 师 的 艰 苦 奋 斗 ， 就没 有 教 育 事 业 的 今 天 ， 就 没 有 我 们 年 轻一 代 的 健 康 成 长 。 百 年 大 计 ， 教 育 为 本 ； 教 育 大 计 ， 教师 为 本 。 发 展 教 育 事 业 ， 必 须 坚 定 不 移 地依 靠 人 民 教 师 这 支 队 伍 ， 必 须 建 设 好 人 民教 师 这 支 队 伍 。 学 高 为 师 ， 德 高 为 范 。 师德 是 教 师 最 重 要 的 素 质 。 加 强 师 德 建 设 是教 师 队 伍 建 设 最 为 重 要 的 内 容 。 人 民 教 师是 无 比 光 荣 而 又 神 圣 的 称 号 。 我 理 解 ， 人民 教 师 有 两 层 深 刻 的 含 义 ， 第 一 是 为 人 民服 务 的 教 师 （ 德 高 ） ； 第 二 是 让 人 民 满 意的 教 师 （ 学 高 ） 。 （ 一 ） 师 德 ： 教 师 必 须 承 受 之 重 （ 二 ） 专 业 成 长 :教 师 发 展 的 时 代 诉 求 （ 三 ） 教 师 职 业 道 德 的 现 代 诠 释 （ 四 ） 树 立 正 确 的 学 生 观 和 教 育 观 （ 五 ） 不 断 提 高 自 身 的 业 务 水 平 师 德 是 一 个 亘 古 常 新 的 话 题 ， 是 教 师 个 体的 内 在 的 道 德 品 质 ， 是 教 师 素 质 的 重 要 组 成部 分 ， 是 教 师 职 业 资 格 的 必 备 条 件 。 自 古 以来 ， 关 于 师 德 就 有 很 高 的 定 位 ， 教 师 在 道 德上 承 担 了 超 过 一 般 社 会 成 员 的 责 任 。 汉 代 思想 家 扬 雄 把 教 师 看 作 是 人 们 道 德 的 楷 模 ， 他说 ： “ 师 者 ， 人 之 模 范 也 。 ” 教 育 家 叶 圣 陶先 生 也 说 ： “ 教 育 工 作 者 的 全 部 工 作 就 是 为人 师 表 。 ” 纵 观 人 类 道 德 史 ， 师 德 总 是 高 于一 般 社 会 公 众 道 德 水 准 的 职 业 道 德 。 教 师 的职 业 道 德 往 往 成 为 社 会 公 德 的 标 杆 ， 成 为 引领 社 会 文 明 进 步 的 明 灯 和 风 向 标 。 2008年 ， 中 国 青 年 报 社 会 调 查 中 心和 搜 狐 教 育 频 道 合 作 调 查 显 示 ， 参 与 调 查 的20,000余 名 公 众 中 ， 有 79%的 人 认 为 教 师 应该 比 其 他 职 业 的 人 在 道 德 上 负 有 更 多 的 责 任 。可 见 ， 社 会 对 教 师 的 职 业 道 德 要 求 要 比 其 他任 何 行 业 都 高 一 些 ， 这 是 由 教 师 职 业 的 特 殊性 决 定 的 。 这 个 特 殊 性 就 是 教 师 职 业 是 “ 以身 立 教 ” 的 。 这 也 充 分 说 明 了 教 师 理 应 成 为社 会 道 德 的 楷 模 和 表 率 ， 教 师 本 身 就 被 赋 予更 多 的 责 任 。 1996年 ， 联 合 国 教 科 文 组 织 发 表 了 教 育 财 富 蕴 藏 其 中 报 告 书 ， 对 教 师的 职 业 道 德 问 题 也 进 行 了 深 刻 论 述 ： “ 无 论是 教 师 的 入 门 培 训 还 是 在 职 培 训 ， 其 主 要 使命 之 一 是 在 教 师 身 上 发 展 社 会 期 待 于 他 们 的伦 理 的 、 智 力 的 和 情 感 的 品 质 ， 以 使 他 们 日后 能 在 他 们 学 生 身 上 培 养 同 样 的 品 质 。 ” 联合 国 教 科 文 组 织 对 师 德 规 范 要 求 的 重 视 ， 对世 界 各 国 的 师 德 内 容 及 师 德 规 范 的 制 定 产 生了 广 泛 而 深 远 的 影 响 。 作 为 一 种 职 业 ， 教 师 已 经 有 几 千 年 的 历史 。 但 在 “ 教 师 专 业 发 展 ” 的 概 念 明 确 提 出之 前 ， 教 师 更 强 调 作 为 一 种 “ 职 业 ” ， 在 专业 化 程 度 上 远 不 如 律 师 、 医 生 等 。 教 师 专 业化 程 度 不 高 的 根 本 原 因 在 于 教 师 行 业 缺 乏 严格 的 准 入 制 度 ， 教 师 的 成 长 或 发 展 缺 乏 科 学的 、 独 立 的 评 价 机 制 。 在 现 实 中 的 表 现 就 是“ 谁 都 可 以 当 教 师 ” ， 由 于 大 量 缺 乏 师 范 教育 或 教 师 教 育 训 练 的 人 员 进 入 教 育 行 业 ， 教师 队 伍 水 平 参 差 不 齐 ， 整 体 质 量 不 高 ， 严 重影 响 了 教 育 的 健 康 发 展 。 随 着 教 育 尤 其 是 高 等 教 育 逐 步 成 为 一 个国 家 的 经 济 、 科 技 和 社 会 发 展 战 略 体 系 的 核心 ， 教 育 的 价 值 空 前 凸 显 ， 教 育 的 作 用 日 益彰 显 ， 教 育 的 质 量 、 教 师 的 水 平 也 越 来 越 受到 关 注 。 在 这 种 大 背 景 下 ， 教 师 专 业 化 、 教师 专 业 发 展 自 然 就 被 提 了 出 来 。 1966年 ,国 际劳 工 组 织 和 联 合 国 教 科 文 组 织 在 关 于 教 师地 位 的 建 议 书 中 首 次 明 确 宣 告 教 师 职 业 是一 种 “ 专 业 ” ； 从 教 人 员 被 界 定 为 “ 专 业 人员 ” ， 这 就 意 味 着 教 师 不 是 人 人 能 当 的 。 可见 ， 在 教 育 产 生 和 发 展 的 几 千 年 里 ， 教 师 专业 化 的 提 出 和 实 施 只 是 近 五 、 六 十 年 的 事 情 。 教 师 不 仅 是 一 种 职 业 ， 而 且 是 一 种 专 业 。这 是 时 代 对 教 师 职 业 提 出 的 要 求 ， 即 要 求 教 师必 须 由 一 个 职 业 的 “ 教 书 匠 ” 转 变 为 一 个 专 家型 的 “ 教 育 者 ” 。 教 师 专 业 成 长 亦 称 教 师 专 业化 ， 是 指 教 师 在 整 个 职 业 生 涯 中 ， 依 托 专 业 组织 ， 通 过 专 业 训 练 ， 习 得 教 育 专 业 知 识 与 技 能 ，实 施 专 业 自 主 ， 表 现 专 业 道 德 ， 并 逐 步 提 高 自身 从 教 素 质 ， 成 为 一 位 称 职 的 教 育 专 业 工 作 者的 专 业 成 长 过 程 。 在 教 师 的 职 业 生 涯 中 ， 教 师需 要 不 断 丰 富 自 己 的 专 业 情 意 （ 愿 教 ） 、 不 断完 善 自 己 的 专 业 知 识 （ 能 教 ） 、 不 断 提 高 自 己的 专 业 技 能 （ 会 教 ） ， 通 过 实 践 和 反 思 ， 从 而实 现 专 家 型 教 师 的 终 极 目 标 。 教 师 专 业 成 长 在 本 质 上 是 教 师 个 体 专 业不 断 发 展 的 历 程 ， 是 教 师 不 断 接 受 新 知 识 ，增 强 专 业 能 力 的 过 程 。 教 师 要 成 为 一 个 成熟 的 专 业 人 员 ， 需 要 通 过 不 断 的 学 习 与 探究 历 程 来 拓 展 其 专 业 内 涵 ， 提 高 其 专 业 水平 ， 从 而 达 到 专 业 成 熟 的 境 界 。 教 师 专 业成 长 就 是 要 使 教 师 职 业 达 到 “ 专 业 ” 化 ，也 就 是 说 ， 从 事 学 校 教 育 的 人 只 能 是 通 过特 定 训 练 而 具 备 教 师 特 质 （ 专 业 标 准 ） 的人 士 来 担 任 。 在 教 师 专 业 化 的 时 代 ， 师 德 也 也 是 专 业 的 。就 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 （ 2008年 修订 ） 的 六 个 核 心 内 容 看 ： “ 爱 国 守 法 ” 、 “ 爱岗 敬 业 ” 、 “ 关 爱 学 生 ” 、 “ 教 书 育 人 ” 、“ 为 人 师 表 ” 、 “ 终 身 学 习 ” ， 是 一 个 相 互 联系 、 相 互 贯 通 的 整 体 。 其 中 ， 爱 国 守 法 、 爱 岗敬 业 是 教 师 职 业 道 德 的 基 本 要 求 ； 关 爱 学 生 是教 师 专 业 道 德 的 灵 魂 ； 教 书 育 人 是 教 师 专 业 表达 的 核 心 任 务 ； 为 人 师 表 是 教 师 专 业 道 德 的 本质 要 求 ； 终 身 学 习 是 教 师 专 业 发 展 的 不 竭 动 力 。 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定 ： “ 教 师 的 职 业道 德 ， 是 教 师 在 从 事 教 育 教 学 工 作 中 应 当 遵 守 的 道 德规 范 。 ” 这 其 实 是 将 师 德 定 位 为 一 种 外 在 的 “ 道 德 规范 ” 。 固 然 ， 师 德 是 教 师 职 业 行 为 的 基 本 规 范 ， 但 更是 作 为 道 德 实 践 主 体 的 教 师 的 一 种 品 性 和 德 性 。 师 德表 现 为 德 性 与 规 范 两 个 方 面 。 德 性 是 教 师 对 自 我 生 命道 德 意 义 的 蕴 涵 与 表 达 ， 规 范 是 教 师 对 社 会 存 在 和 社会 规 则 的 适 应 和 认 同 。 事 实 上 ， 道 德 不 只 是 一 种 外 在的 规 范 力 量 ， 而 是 人 生 活 的 一 部 分 ， 是 个 人 走 向 幸 福生 活 、 提 升 生 命 存 在 价 值 的 基 石 ， 是 人 精 神 生 活 的 核心 ， 是 人 之 为 人 的 一 种 内 在 品 性 。 可 见 ， 道 德 性 是 教 师 劳 动 的 第 一 特 性 ， 脱 开 这一 点 ， 教 师 的 专 业 发 展 就 无 从 谈 起 。 其 实 ， 教 师 的教 育 教 学 活 动 既 是 教 师 专 业 知 识 与 技 能 的 创 造 性 展示 ， 又 是 教 师 道 德 智 慧 的 自 然 流 溢 ； 既 是 一 种 能 力的 体 现 ， 更 是 一 种 德 行 的 展 现 。 所 以 ， 教 师 德 性 是教 师 自 我 人 生 的 道 德 追 求 ， 自 然 也 是 教 师 开 展 教 育性 活 动 的 基 础 。 教 师 职 业 的 道 德 特 性 决 定 了 教 师 所传 授 的 任 何 知 识 和 技 能 都 负 载 着 某 种 价 值 意 义 或 道德 意 蕴 （ “ 教 学 永 远 具 有 教 育 性 ” 赫 尔 巴 特 ） 。因 此 ， 教 师 的 专 业 成 长 既 是 其 专 业 能 力 的 循 序 发 展 ，也 是 其 职 业 品 质 和 道 德 人 格 的 自 觉 生 成 ， 是 学 识 与修 养 、 能 力 与 品 行 的 和 谐 共 生 。 然 而 ， 在 我 国 教 师 教 育 实 践 中 ， 出 现 了 一 种技 能 优 先 的 行 为 主 义 倾 向 ， 只 片 面 强 调 专 业 技能 和 教 学 实 效 ， 造 就 了 一 批 “ 缺 乏 道 德 的 教 学能 手 ” 、 “ 没 有 精 神 的 教 育 专 家 ” 。 把 教 师 理解 为 严 格 按 照 某 种 计 划 控 制 、 操 作 和 生 产 的 施工 员 ， 忘 记 了 教 师 的 道 德 人 格 以 及 师 生 关 系 的道 德 性 所 具 有 的 重 要 的 教 育 意 义 ， 消 解 了 教 师教 育 行 动 的 道 德 性 ， 从 而 使 得 部 分 教 师 的 行 动失 去 了 道 德 的 维 度 和 约 束 ， 有 些 教 师 甚 至 放 弃了 自 己 教 育 行 动 的 道 德 追 求 。 这 是 一 种 非 常 令人 担 忧 的 现 象 ， 必 须 引 起 我 们 的 高 度 重 视 。 1、 爱 国 守 法 热 爱 祖 国 ， 热 爱 人 民 ， 拥 护 中 国 共 产 党领 导 ， 拥 护 社 会 主 义 。 全 面 贯 彻 国 家 教 育 方针 ， 自 觉 遵 守 教 育 法 律 法 规 ， 依 法 履 行 教 师职 责 权 利 。 不 得 有 违 背 党 和 国 家 方 针 政 策 的言 行 。 百 年 大 计 ， 教 育 为 根 本 ； 教 育 发 展 ，教 师 是 关 键 ； 教 师 素 质 ， 师 德 最 重 要 。 全 国知 名 的 语 文 特 级 教 师 于 漪 说 ： “ 教 师 是 天 底下 最 为 特 殊 的 职 业 ， 今 日 的 师 德 水 准 就 是 明天 的 国 民 素 质 ” ， “ 教 师 肩 膀 上 的 担 子 有 千斤 重 ， 一 头 挑 着 学 生 的 现 在 ， 一 头 挑 着 国 家的 未 来 。 ” 教 师 是 国 家 的 代 言 人 。 2、 爱 岗 敬 业 忠 诚 于 人 民 教 育 事 业 ， 志 存 高 远 ， 勤 恳 敬 业 ，甘 为 人 梯 ， 乐 于 奉 献 。 对 工 作 高 度 负 责 ， 认 真备 课 上 课 ， 认 真 批 改 作 业 ， 认 真 辅 导 学 生 。 不得 敷 衍 塞 责 。 “ 爱 事 业 ” ： 即 把 教 育 工 作 当 成自 己 一 辈 子 的 追 求 ， 而 不 是 当 成 谋 生 的 手 段 。事 业 就 要 奉 献 ， 就 要 有 坚 定 的 教 育 信 念 。 0多 岁 高 龄 的 我 国 著 名 教 育 家 吕 型 伟 说 ： “ 教 育是 事 业 ， 其 意 义 在 于 奉 献 ； 教 育 是 科 学 ， 其 价值 在 于 求 真 ； 教 育 是 艺 术 ， 其 生 命 在 于 创 新 。 ” 3、 关 爱 学 生 关 心 爱 护 全 体 学 生 ， 尊 重 学 生 人 格 ， 平 等 公 正对 待 学 生 。 对 学 生 严 慈 相 济 ， 做 学 生 良 师 益 友 。 保护 学 生 安 全 ， 关 心 学 生 健 康 ， 维 护 学 生 权 益 。 不 讽刺 、 挖 苦 、 歧 视 学 生 ， 不 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生 。 “ 爱 学 生 ” ： 即 不 以 学 生 的 学 习 优 劣 、 品 德 好 坏 、家 长 地 位 高 低 、 相 貌 的 美 丑 为 转 移 。 而 是 无 条 件 的 、平 等 的 、 一 视 同 仁 的 爱 。 教 师 要 “ 无 私 ” 、 “ 无隐 ” ， 因 为 教 师 不 仅 是 学 生 的 教 育 者 、 引 路 人 ， 而且 是 他 们 身 边 的 学 习 榜 样 。 “ 你 的 冷 眼 下 有 瓦 特 ；你 的 教 鞭 下 有 牛 顿 ； 你 的 讥 讽 中 有 爱 迪 生 ” 。 （ 陶行 知 ) 4、 教 书 育 人 遵 循 教 育 规 律 ， 实 施 素 质 教 育 。 循 循 善 诱 ， 诲人 不 倦 ， 因 材 施 教 。 培 养 学 生 良 好 品 行 ， 激 发 学 生创 新 精 神 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 。 不 以 分 数 作 为 评 价学 生 的 唯 一 标 准 。 教 师 要 教 好 书 、 育 好 人 ， 首 先 ，要 正 确 处 理 好 教 书 与 育 人 的 关 系 ； 其 次 ， 必 须 切 实贯 彻 素 质 教 育 。 创 新 课 堂 教 学 模 式 ， 充 分 发 挥 课 堂教 学 的 主 渠 道 作 用 。 山 东 的 杜 郎 口 中 学 “ 三 三 六 ”模 式 【 （ 三 个 课 堂 特 点 （ 立 体 式 、 大 容 量 、 快 节奏 ） 、 三 个 模 块 划 分 （ 预 习 -展 示 -反 馈 ） 和 六 个 课堂 展 示 环 节 （ 预 习 交 流 、 明 确 目 标 、 分 组 合 作 、 展现 提 升 、 穿 插 巩 固 、 达 标 测 评 ） 或 “ 10+35”模式 ） 】 ； 江 苏 省 泰 兴 市 洋 思 中 学 创 立 “ 先 学 后 教 ，当 堂 训 练 ” 的 课 堂 教 学 模 式 等 。 5、 为 人 师 表 坚 守 高 尚 情 操 ， 知 荣 明 耻 ， 严 于 律 己 ， 以身 作 则 。 衣 着 得 体 ， 语 言 规 范 ， 举 止 文 明 。 关心 集 体 ， 团 结 协 作 ， 尊 重 同 事 ， 尊 重 家 长 。 作风 正 派 ， 廉 洁 奉 公 。 自 觉 抵 制 有 偿 家 教 ， 不 利用 职 务 之 便 谋 取 私 利 。 叶 澜 说 ： “ 在 信 息 化 时代 ， 教 师 的 身 教 更 重 于 言 教 。 如 果 光 传 授 知 识 ，教 师 教 学 完 全 可 以 被 电 脑 教 学 代 替 ， 然 而 教 育是 潜 移 默 化 的 艺 术 ， 更 是 精 神 的 传 授 ， 只 有 心中 有 学 生 的 教 师 才 是 师 德 高 尚 的 教 师 。 ” （ 身正 与 学 高 孰 重 ？ 经 师 与 人 师 谁 好 ？ ） 6、 终 身 学 习 崇 尚 科 学 精 神 ， 树 立 终 身 学 习 理 念 ， 拓宽 知 识 视 野 ， 更 新 知 识 结 构 。 潜 心 钻 研 业 务 ，勇 于 探 索 创 新 ， 不 断 提 高 专 业 素 养 和 教 育 教学 水 平 。 教 师 还 要 学 会 “ 爱 自 己 ” ： 一 方 面要 保 重 身 体 ， 使 自 己 身 心 健 康 ； 更 重 要 的 方面 是 要 不 断 充 实 、 提 高 和 完 善 自 己 ， 做 到“ 学 而 不 厌 ” ： 既 要 终 身 学 习 、 又 要 做 流 动的 清 泉 ； 既 要 志 存 高 远 ， 又 要 脚 踏 实 地 ； 只有 这 样 ， 才 能 不 断 提 高 自 身 素 质 并 把 自 己 锻造 成 为 合 格 的 人 民 教 师 。 正 确 的 学 生 观 是 把 学 生 当 成 ： “ 人 ” “发 展 中 的 人 ” “社 会 独 立 的 人 ” 。 只有 这 样 才 能 树 立 正 确 的 教 育 观 ， 即 尊 重 、 理解 、 热 爱 学 生 按 照 学 生 身 心 发 展 规 律 与特 点 来 施 教 根 据 社 会 的 需 要 来 培 养 人 。如 果 学 生 能 够 感 受 到 老 师 对 他 的 厚 爱 与 期 待 ，那 么 他 将 更 加 亲 近 老 师 ， 并 乐 于 接 受 老 师 的教 育 要 求 ， 就 必 然 会 产 生 神 奇 的 教 育 效 果 。 (后 生 可 畏 、 罗 森 塔 尔 效 应 ) 教 书 育 人 是 教 师 的 天 职 ， 传 道 、 授 业 、解 惑 是 教 师 的 义 务 ， 作 为 教 师 首 先 要 站 稳 讲台 ， 能 上 好 一 门 课 最 好 是 一 门 主 课 ， 且 教 学水 平 要 高 ， 教 学 效 果 要 好 。 为 此 ， 教 师 必 须遵 循 教 育 教 学 规 律 ， 坚 持 教 育 教 学 原 则 。 1、 坚 持 因 材 施 教 ， 实 现 人 尽 其 才 。 2、 坚 持 启 发 诱 导 ， 培 育 创 新 人 才 。 3、 坚 持 学 法 指 导 ， 使 学 生 学 会 学 习 。 教 师 要 以 学 定 教 、 以 教 示 学 。 总 之 ， 教 师 职 业 道 德 是 教 师 素 质 的 灵 魂 ，它 是 教 师 和 一 切 教 育 工 作 者 在 从 事 教 育 活 动 中必 须 遵 守 的 道 德 规 范 和 行 为 准 则 。 教 育 是 天 底下 最 光 辉 的 事 业 ， 教 育 的 根 本 宗 旨 是 “ 育 人 ” ，而 育 人 的 核 心 是 育 德 ； 教 师 的 职 责 就 在 于 通 过言 传 身 教 ， 培 育 一 代 又 一 代 德 才 兼 备 的 合 格 人才 。 在 学 生 心 目 中 ， 教 师 不 仅 被 视 为 道 德 的 化身 、 父 母 的 替 身 ； 而 且 被 当 作 社 会 的 典 范 、 人类 的 楷 模 。 “ 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 ” ， 只 有把 教 育 当 作 毕 生 为 之 奋 斗 的 事 业 ， 志 存 高 远 ，甘 为 人 梯 ， 乐 于 奉 献 ， 才 能 无 愧 于 “ 人 类 灵 魂的 工 程 师 ” 这 一 光 荣 而 圣 神 的 称 号 。 社会把培养、教育新人未来一代人的事业托付给了我。这是我的最崇高的事业，是我的头等大事，是我的职业义务。 阿莫纳什维利 谢 谢 聆 听 ！ 敬 请 指 正 ！