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学会记事 -第2单元写作 文题展示 自由作文。从你的日记、读书笔记或随笔中选一个发生在身边的故事,以此为素材,自拟题目,写成一篇完整的作文,不少于500字。 写作指导1.要关注自己的生活。 一要多留心生活。“处处留心皆学问”,这样,一旦动起笔来,值得记叙的材料才能信手拈来,才能言之有物。二要多观察生活。鲁迅先生谈写作时曾指出:“对任何事物必须观察透彻,方可下笔。”观察是写作的第一基石,我们要让学生平时做个有心人,多观察身边的人、事、物、景等,捕捉生活中感人的镜头、美的瞬间,这对直接认识事物和搜集第一手写作材料具有重大作用。三要多体验生活。作文应是生命的律动,是生活的体验,不去真切地体验生活,哪有源头活水?哪有真情实感?教师要善于引导学生亲近自然,融入社会,关注家庭生活,积极参 加学校开展的丰富多彩的文体活动,从而开阔视野,增长见识,丰富感性经验。只要我们深入到生活中去,多体验、多感悟,就一定能写出真情实感的作文。 写作指导2.力求“我手写我心”。 一要选取鲜活材料,切忌胡编乱造。一些同学思想上有顾虑,写作时放不开,不好意思写出家庭琐事、自己受过的挫折、性格上的弱点或是自己的心路历程等,害怕出丑,害怕别人耻笑,于是便胡编乱造、矫揉造作。结果写出来的作文因为落入俗套、缺乏真情,犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生命活力,自然让人觉得面目可憎。只有选取鲜活材料,大胆吐露真诚,力求事真、情真、理真,才能引起读者的共鸣。 写作指导 二要说真话、实在话、自己的话,切忌说假话、空话、套话。叶圣陶先生曾经说过:“作文就是用笔来说话。作文要说真话、说实在话、说自己的话,不要说假话、说空话、说套话。”真,是文章的生命;真,是文章的法宝。只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情,作文才会血肉丰满,才能“以情动人”。 写作指导3.选择恰当的表达技巧。 第一,要学会描写手法。描写的作用主要是使描写对象更加逼真、更加形象,使人如见其人(形),如闻其声,如临其境。学会描写是写好记叙文的关键,文章因描写而生动,也因生动的描写而多姿多彩、绚丽引人、摇曳生辉。 写作指导 第二,语言要饱含感情。中学生作文语言可以有各种各样的风格,有人崇尚浮华,有人崇尚朴实。语言优美华丽、文采斐然、文化底蕴深厚固然值得欣赏,而那些语言朴实无华、感情真挚而内容深厚的作文,似乎更值得提倡,更应该受到青睐。 写作指导 第三,运用联想和想象,丰富写作内容。我们写作文时,不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写出来,而且要学会联想、展开想象,把抽象的内容具体化、形象化、通俗化,从而使作文的内容更加丰富多彩、富有情趣。 思路点拨 1.要围绕作文的中心选择事件,要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料,生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日要多观察,多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写,这样写出来的作文才有吸引力,有新鲜感。 思路点拨 2.事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程,只有把这个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主题无关的事不写。 思路点拨 3.要在事件的叙述中融入真实的情感。这是十分关键的一点,做到这一点,所写的事件才不会干瘪,才会有血有肉。抒情,有直接抒情和间接抒情之分。直接抒情即直抒胸臆,就是把蕴含在作者心头的强烈的思想感情直接抒发出来。间接抒情,就是作者借助人物、事件、景物的叙述描写,较为曲折含蓄地表达出自己的某种感情,也就是我们常说的融情于景、融情于事、寓情于人、寓情于物。间接抒情要做到:自 然真实、生动具体、积极健康。 思路点拨4.还应注意作文的结构要有新意、要完整。就是说开头和结尾要认真组织,把握好写作的顺序。 佳作示范 (一)那一次,我真内疚 我曾经很固执地认为,如果让我选择与爸爸相处哪种关系更好一些,我宁愿选择师生,而不愿选择父女。(内心真实的想法,为下文埋下伏笔。) 不要认为我是一个大逆不道的女儿,那实在是因为老爸的缘故。谁让他整天眼里、心里都是学生,从来不把我这堂堂的女儿放在眼里呢? 佳作示范 爸爸是小学的语文老师,和祖国的花朵打了二十年的交道,据说在学校里是一张“王牌”,许多优秀生或调皮蛋学生的家长都情愿把自己的孩子送到爸爸的班里。可是我总感觉爸爸对我这个“宝贝”女儿关心不够。其实,我并不十分了解爸爸的工作,想象中他应该是一个对好学生很宽容,对坏学生很严厉的人,能做这样的老师的学生是一种幸运,而做这样的爸爸的女儿则是一种不幸。(道出了心中的委屈。) 偶然的一次,让我彻底改变了这个看法。(过渡段,承上启 下。) 佳作示范 那天,我看见爸爸的写字台上有几本他拿回家批改的学生作文,自认为已是初中生的我,对这些小学生作文并没什么兴趣,只是闲来无事,随便翻翻,但就这随便翻翻,竟深深吸引了我。(引子。) 第一本这样写道:“我们的语文老师待人很温和,从不跟我们瞪眼睛,不像数学老师那样,总是把眼睛瞪得跟大玻璃球似的”哦,看来爸爸不是用瞪眼的办法使孩子们信服的。(有叙述,有抒情。) 这一篇写的肯定是真事:“下雪了,我想早早到学校扫雪,可当我赶到学校的时候,语文老师已经站在了校门口等候学生的到来,校园里 的雪已被扫干净了” 佳作示范 第三本第四本第五本(自己内心的情感在一点一滴逐渐加深。) 最后一本更是深深震撼了我:“我从来就没有写过作业,考试总是零分,可自从进了这个班,语文老师督促我写作业,课堂上还叫我回答问题,我的考试成绩不再是零分,其他老师好像也都改变了对我的看法”这不就是那个我曾听说过的“臭名昭著”的差生吗?别的班怕影响成绩都不要他,爸爸接受了他,看来他已经彻底转变了。(一个 个侧面描写将父亲真实的形象刻画出来。) 佳作示范 看着这一本本作文,我的眼前浮现出了一张张笑脸,他们向我诉说着一个个发生在爸爸身上的感人故事就在此刻,我感到做这样的老师的学生是一种幸运,而做这样的爸爸的女儿是多么幸运、多么值得自豪啊!可是我曾经那样怨恨他,甚至想用“摆脱”父女关系来“惩治”他,一种内疚之情袭上心头(内疚之情不由得涌动起来。) 爸爸,等您回来,我要亲口告诉您:我不但乐意做您的学生,我更为自己是您的女儿而感到自豪!(点题,直接抒发内心的愧疚之情。) 佳作示范【点评】 这是一篇主题鲜明的文章。小作者采用了标题点题的手法,突出主题,题目“那一次,我真内疚”,就是文章主题。写法上采用了欲扬先抑的手法,开头先极力渲染爸爸对“我”这个宝贝女儿的不关心,写“我”对爸爸的“不满”,然后写学生对爸爸的称赞和感激,写“我”为爸爸而感到自豪,使爸爸这个爱护学生的老师形象更为鲜明,也使 “我” 内疚的心理更真实,前后形成强烈的反差,突出 了主题,增强了抒情效果。 佳作示范 (二)我们是一家人 曾经,我对妈妈在家庭中的付出置若罔闻,甚至有点烦。(首先摆明自己的观点。) 我一进家门就是“换换鞋,快去洗手”;吃饭之前再唠叨一遍“洗手没有?”这些话一天不知道要说几百遍,有时我会顶撞她一句:“妈,你烦不烦!我都洗无数次了。”顶撞这一句不打紧,接下来就是妈妈长篇大论的洗手的理由,不知这些“理论”她已经重复多少遍了,我的耳朵里都磨出茧子了,可 为了避免她更多的唠叨,就只好忍着,耐着性子听下去。 佳作示范 妈妈似乎有洁癖,厨房里的煤气灶和瓷砖总是擦得锃亮;她的床收拾得整整齐齐,星期天的大扫除总是要搞得天翻地覆。我则有种“天生杂乱的风度”,妈妈对此深恶痛绝。常常会把我屋里的花瓶拿到我面前大声训斥:“看看,看看,这水都发臭了,花都枯了,你怎么连管都不管”边唠叨边去浇水,顺便还会从我的书桌下面摸出一两双脏袜子,又是一阵唠叨之后才离开。第二天我会发现干干净净的袜子已经叠好放在了我的枕边。 佳作示范 每次吃饭的时候,总是那句话:“孩子多吃点菜,菜里有好多种维生素。”可我连头也不抬,连个回应都没有。(一口气罗列了众多平时妈妈对“我”的关心。) 睡觉前总是那句“晚上睡觉要盖好,别着凉”,这些话我不知都听了多少遍。 一个星期天早上,其实我已经睡醒了,妈妈还以为我睡得很香,她悄悄把洗好的袜子放在我的床头,然后蹑手蹑脚地离开了我的房间,轻轻地关上门。这时,爸爸也起床了,我听到妈妈低声提醒爸爸: “声音小点,声音小点,孩子还没睡够呢。”(一件小事改变了“我”对妈妈的态度。) 佳作示范 以前我总觉得妈妈的话说得太多了,可这一次我突然明白了妈妈的唠叨里蕴含着对我浓浓的爱。更令我感到幸福的是,近来备考期间,妈妈好像是怕我嫌她唠叨而影响情绪,总是话到嘴边又咽下。在我即将进入考场的一瞬间,我紧盯妈妈那翕动的嘴唇,真想说:“妈妈,现在我已经理解了您的唠叨,我不烦了!我能有您的唠叨,是多么幸福啊!”(情感的高潮在进入中考考场的刹那迸发了出来。) 我知道:我们是一家人。(结尾点题。) 佳作示范【点评】 这篇作文蕴含着作者平时生活的仔细观察,字里行间蕴含着对妈妈的愧疚和家庭的亲情。这篇作文还十分注重结构的巧妙安排和情感的细腻刻画,不愧是一篇表达亲情的上乘之作。 方法点拨1.“情”动于中,形之于“言”。 示例:也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉南归中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到 国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 方法点拨赏析:通过描写国文老师讲课时全情投入的神态和全班同学被深深感动的情景,给人身临其境的感觉,更真实地写出国文老师激发“我”课外阅读的兴趣的情景。 方法点拨 示例: 留给你的,只是我的背影 父母和子女的缘分,是今生今世不断地目送子女的背影,渐行渐远。 题记 读着朱自清的背影,我想起了你。 小时候,你总对我说“山沟沟里飞出金凤凰,你要做我们家的凤凰”, 终于我不负你的期望,考上了市里最好的高中,离开了养育我15年的故乡,离开了朝夕相伴的你。看着你有力的双手,将一个个行李搬上车,阳光把你的身影拉得老长,我享受着你身后那三尺一寸的阴凉,仰视着你高大的背影。 临行前你塞给我一沓厚厚的学费,再三叮嘱“要好好和同学相处,努力学习”。看着你强忍的泪水,倔强的我就算有再多的恐惧,也仅挤出三个字“你放心”。于是留给你的,只是我假装坚强的背影 2.选材“真”,立意“深”。 方法点拨 三年后,我实现了自己的大学梦,从西南边疆一路向北,远远地离开了家,离开了你。你坐在小院里,将满院我要带走的东西小心翼翼地打包、折叠再放入行李箱,然后使劲压了压,继续塞入你觉得必不可少的各种东西,我抱怨太沉,悄悄拿出几件,后来不知什么时候你又放了回去。送别的路上你总是走在我的前头,看着大包小裹的东西在你身上勒出一道道的痕,汗水湿透了你的衣服和你肩上沉沉的包。突然你转过头似乎想起什么,于是小声地对我说:“钱藏在书包的内袋里。”摸着鼓鼓的书包,想起你常说的“在家事事好,出门时时难”的十字箴言,似乎我带走的,不仅是东西,还是你满 满的牵挂。从不流泪的我急忙转身,留给你的,只是我匆匆离开的背影。 方法点拨 工作了,仍在熟悉的车站,这个多少年来你送了我无数次的地方,这次,我真的要离开家,离开你了。临行前,你将我的行李又检查了一遍,像以前一样叮嘱我“小心包,到那边来电话”。看着你略显佝偻的身影里似乎还平添一些落寞,保重的话还来不及说,火车已渐行渐远,蒙眬的双眼里,你变成模糊的一点,隔着车窗的玻璃,我贪婪地想再多看你一眼 都说养儿为防老,而我,留给你的,只是一次次离开的背影。现在我终于明白,原来一直想要离开的我,其实最想留在你的身边。 不想再把背影留给你,我亲爱的妈妈! 方法点拨点评: 1.文章用第一人称“我”作为抒情的主体,用第二人称“你”作为抒情的客体,使抒情效果真切、诚挚,情感表达流畅。 2.人物语言符合人物当时、当事的身份。 3.作者用饱含情感的语言记叙,在情景描写中,插入抒情。
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