永威课堂模式演示课件模式

永威教学模式课堂操作流程演示模式老河口市江山中学 王金辉第一部分（1 1）提示教学目标（）提示教学目标（辅助环节辅助环节1 1）意义 使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。操作 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。时间 1分钟左右目的 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。由于学习目标往往是一节课的主干知识及其由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。培养学生的概括能力。注意点要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。学生的主体地位 学生看投影，明确了学习目标。教师的主导作用 准确揭示目标，引导学生追求目标。要引导学生认真默看，不要急于切换投影。要层次清楚，简明扼要，不要太长。（2）指导学生自学（辅助环节2）操作 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。时间 约2分钟左右目的 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。意义 让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高提高。学生的主体地位 学生看投影，掌握了自学的方法。教师的主导作用 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。注意点 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。明确自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。意义 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。（3）学生自学，教师巡视操作 学生自学、操作，教师巡视。时间 约58分钟目的 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。注意点学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。学生的主体地位 学生积极主动去探究知识。教师的主导作用 端正学生自学态度，确保人人自学高效。（4）检查学生自学的效果目的 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。操作 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。时间 约58分钟。意义 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。学生的主体地位 学生操作。教师的主导作用 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。注意点要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。（5）学生讨论、更正、教师点拨操作 学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错因和更正的道理。引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的 凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。时间 约810分钟意义 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。教师的主导作用 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。学生的主体地位 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。注意点学生更正后，教师要做到三个明确三个明确：明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（6）当堂训练目的 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。操作 布置课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。批改部分已完成的学生的作业时间 不少于15分钟。意义 及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。将所学知识通过训练，内化为操作能力。学生的主体地位 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。教师的主导作用 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。课堂作业的时间不少于15分钟。课堂作业要典型，适度和适量。注意点课堂作业要低起点，多层次，有必做 题，有选做题，有时还有思考题。尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。第二部分流程与时间分配示意图流程与时间分配示意图辅助环节（板题示标示导）提示教学目标（辅助环节1）时间 1分钟左右共计3分钟左右指导学生自学（辅助环节2）时间 约2分钟左右先学环节（课堂教学实施）（3）学生自学教师巡视时间 约58分钟 计时10-15分钟（4）检查学生自学效果时间 约58分钟后教环节（评论更正训练）计时2025分钟（6）当堂训练时间 不少于15分钟（5）学生讨论更正教师点拨时间 约810分钟第三部分 PPT制作模式流程及其意义卡片1：板题l第几章第几节？l课题？l主讲老师：姓名l单位组别 Time:1分钟卡片设置意义：表现本堂的课题内容卡片2：示标情感目标知识目标 技能目标卡片设置意义：表明本节课要完成的教学目标。说明：至此完成辅助环节卡片3：读书或看书l基本概念、公式、定理l例题：利用上述哪些知识？l还用其他哪些知识？说明：先学环节的第一步卡片设置意义：这是导学需要。让学生带着问题预习。卡片4：检测一：l提问或练习，发现问题，评价更正。对基础知识、公式、定理的检查。卡片设置意义：是先学环节的第二步。学情调查，暴露问题，心中有数。说明：先学环节第二步卡片5：练习设计一系列与本节知识相应的问题，但难度不宜过大。卡片设置意义：完成所有学生能完成的基本技能练习，形成初步技能。说明：是先学与后教的桥梁。卡片6：检测二l针对关键点、易错点、易混点设置题目，采取重点讲解形式进行深层次延伸，并侧衙知识的关联性。评价学生的判断的得失。l卡片设置意义：层次有所提高，对中优生是适应的。体现了分层教学的思想。说明：是后教的第二步之一卡片7：练习与检测配合。卡片设置意义：让中优生形成技能，差生可期望达到的一种标尺。说明：此为后教环节第二步之二。卡片8：归纳小结l讨论新的相关知识，整合知识要点，建立知识网络。卡片设置意义：归纳小结，知识内化说明：此为后教环节第三步卡片9：练习 反馈卡片设置意义：评估，检测，巩固，查漏补缺。说明：此为当堂训练环节第一步卡片10：课后思考卡片设置意义：培优提高。让学有余力的学生有所深研。说明：此为当堂训练的拓展延伸卡片11：作业分层设计，不同要求。因材施教，不可单一。卡片设置意义：将学习延伸到课外。温故而知新。说明：仍是当堂训练的外延。卡片12：下期预习内容提要卡片设置意义：为下一堂课作铺垫。周而复始。说明：此为课堂连续而独特设计。谢谢大家的观赏！谢谢大家的观赏！