《芦花荡》第一教时简案及教后反思（四）

芦花荡第一教时简案及教后反思 教学目标： 1、知识。积累生难字词，丰富自己的词汇。 2、能力。体会本文雅致隽永的环境（景物）描写，掌握比喻、拟人等修辞手法；分析文中的人物形象，感知文中景随情移的写作手法，提高自己的写作能力。 3、情感态度价值观，培养学生的爱国情感；引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 教学重点：景物描写和人物形象（传奇色彩） 教学难点：景随情移，情景相生的写作手法及通过阅读对学生的情感熏陶教学过程 第一课时 一、导入 请同学们回顾一下，本单元的主题是什么。本单元的主题是：战争 那么战争一词在你们脑海里会出现在什么形象呢。残酷、枪林炮火、死亡、悲伤 在一般的概念下，战争总是沉重的话题，带给人们悲伤的感觉，但今天我们学习的这篇课文似乎有点不同，首先一起来看题目。 二、分析课文1.解题 题目是芦花荡提问。“荡”是什么意思。请同学们想象下“芦花荡”的应该是一副怎么样的景象。 同学们的想象都是一副风景美丽的图景，那么请同学们找一找文中描写芦花荡的部分，感受一下，是否和你想象中一样的美丽。（学生在课文中找环境描写的句子，然后发表意见） 2、分析主题 但同学们本单元的主题是战争，同学们如何理解这如诗如画的景色和战争联系起来呢。 （学生二读课文，在文中寻找相关依据） 但是，描写战争，描写英雄人物不是要在更加严峻更加惨烈的环境下才能凸显出来吗。为什么作者要选择这么美丽的环境呢。这样写，是否削弱了文章的主题呢。（请学生四人一小组进行讨论，然后轮流发表自己的建议） 明确。作者想通过这种环境的营造，创造一种乐观积极的革命态度，表达了芦花荡人民对于战争胜利的必胜信念。 3、人物分析 文章重点写了谁。老头子。 写了他干什么。智斗鬼子。 他有什么性格特征。并从文中找出相关句子。过度的自尊与自信。 （学生找了部分的句子） 三、布置作业 1、既然主要人物是老头子，那么文章题目为何不叫老头子智斗鬼子，而叫芦花荡。 2、了解一下作者孙犁的荷花淀 教后反思 1、上课过程中，过于急躁的让学生知道文章的主题，导致引导时有点硬拉，很多时候不是学生思考讨论，而是老师主观告诉答案，使得该部分内容，学生学得囫囵吞枣。 2、“但同学们本单元的主题是战争，同学们如何理解这如诗如画的景色和战争联系起来呢。 （学生二读课文，在文中寻找相关依据）”该部分内容事先没有考虑周到，因为学生思维比较开阔，考虑到了许多方面，除了老师的答案还从各个角度联系到战争，如果加以引导可形成学生热烈的讨论，激发他们思考，但为了赶课程进度，剥夺了学生说话的自由。 3、整个教学过程中，虽然让学生几次读文章，但在回答时却没有很好的引导学生从文本入手，导致上课过程游离文本，理所当然的学生对课文内容也不够深刻，思考也不够深入。 4、课堂设计时，先为学课文先理解课文主题，可能对于这篇课文的来说，难度大了些，在设计时，还是应该先分析人物形象，然后层层递进，深入分析文章的主题，最后再进行扩展延伸。 第 3 页 共 3 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。