自闭症儿童音乐教育研究论文.doc

自闭症儿童音乐教育研究论文自闭症儿童音乐教育研究论文【摘要】：p ：特殊教育是根底教育的重要组成局部，尽管我国的培智教育在近十几年逐渐的开展，但由于起步较晚，仍与其他先进国家存在一定差距。本文通过阅读大量文献，试图从特殊儿童和自闭症儿童音乐教育问题及音乐治疗对自闭症儿童的作用等方面展开述评。【关键词】：p ：儿童；自闭症；音乐教育当今社会中特殊儿童的教育问题越来越受到人们的关注，他们由于天生身体上的缺陷，导致他们不能像正常儿童一样承受一样程度的教育。在此背景下，很多专家学者将特殊儿童音乐教育作为主要研究的对象，笔者检索了关于特殊儿童音乐教育和自闭症儿童音乐教育的文献97篇，经过研读，从中选择有代表性的文献作如下分析p 。一、特殊儿童音乐教育问题特殊儿童音乐教育是指通过音乐独特的形式针对不同缺陷、不同程度的特殊儿童进展教育，使儿童的身心得到安康的开展。关于特殊儿童音乐教育的研究受到许多专家的青睐并且投入研究，在特殊儿童教育方面产生很大成果。李小威认为“特殊音乐教育与研究的主要力量是特殊教育学校的老师，其次是音乐专业的研究生和普通高校的音乐老师”。连赟分别介绍了美、英、日三国的特殊教育，美国重视特殊音乐教育，为每位学生提供平等的教育时机和教学资；英国的音乐课是特殊教育学校的根底课程，且对特殊音乐教育师有专门的培训；在_，除了聋哑、盲人、养护学校及普通小学中的特殊教育班均开设了音乐课。一些学者把乐器教学融入到特殊教育中，将钢琴运用在特殊教育中的郭洁表示“特殊的音符领悟，促进他们学科的开展”。还有将现代的流行音乐与特殊音乐教育相结合的李亦辉、郝文涛，因为流行音乐较为贴切人们的生活，常常会使特殊儿童常产生浓重的兴趣，可以帮助特殊儿童适应现实生活。二、自闭症儿童音乐教育问题音乐教育对于自闭症儿童的研究促进了特殊教育这一领域的进步，且有一定的成效，通过音乐教育也产生了很多成果，这些成果有效的促进了音乐教育对自闭症儿童的有效建立，刘英曼发现很多自闭症儿童都存在着声音敏感的问题，提出了在音乐教育活动中“必须严格控制各种音乐理论活动”。孙韵通过对6名孤独症学生的研究说明，在音乐教学中要“以体态助说话”，正确使用体态语言对儿童进展辅助教学，即能吸引儿童的注意力、增加沟通才能。宋丽晓认为要从节奏、可以帮助学生理解的手势和学生感兴趣的图片、音乐和游戏等活动方面入手。马骁将肢体动作、舞蹈、语言等结合在一起的，强调了节奏的重要性，在教学中也大量采用了节奏性乐器，将欧洲、亚洲、非中的各个时代的打击乐器进展改进，并被称为“奥尔夫乐器”。在对自闭症儿童的音乐教育的意义方面，龚文嘉提到了“音乐教育可以进步孤独症儿童在认知程度和行为才能、社会适应才能”，儿童在音乐活动中的表现可以反映他们心理各方面的成长状况。针对不同开展阶段的儿童进展音乐教育，可以促进他们各方面的心理成长。三、音乐治疗对自闭症儿童的作用随着音乐治疗对自闭症儿童的干预方法逐渐增多，在音乐治疗领域获得优异成绩的专家日益增加，宋博媛、郭卫利通过对一名自闭症儿童的音乐治疗，结果说明“儿童音乐治疗的根本训练方法有律动、跳舞、歌表演、为乐器伴奏等”，治疗师可根据详细的情况灵敏运用。张焱结合了音乐治疗、构造化教育以及应用行为分析p 疗法，对一例高功能孤独症儿童进展了行为训练，结果说明在进步主动语言表达的动机、转化和改善刻板行为、进步其社会适应情绪与交往才能等方面获得了较好的疗效。国外的很多教育家的教学法在自闭症儿童的音乐治疗方面也有所帮助，黄牧君提到了德国的音乐治疗师格特鲁德、卡罗尔和耶加德根据卡尔奥尔夫的音乐教育思想，经过不断地理论、探究，逐步开展并形成了系统化的奥尔夫音乐治疗方法，他表示“其丰富的活动内容和灵敏的活动方式为自闭症儿童提供了音乐感知、身体律动、言语表达、情感体验的时机”。对奥尔夫音乐同样有研究的张墨文、郑舒婷也介绍了国内外自闭症的相关研究，在经过奥尔夫音乐治疗后，自闭症儿童的感知、交流、协调、创造、考虑、理解、记忆等才能都有很明显的进步。四、结语随着社会不的进步，特殊儿童的音乐教育逐渐受到人们的关注和重视，自闭症儿童作为特殊儿童的一个重要局部，他们的音乐教育并没有得到很大的重视。通过对此类文献的研读，笔者发现产生这些问题的原因其一是师资方面，特殊学校的音乐老师很多是普通师范类院校毕业，之前很少涉及到特教行业，缺少专业的训练，因此在老师入职前，应对老师进展相应的培训，进步老师的专业素养，丰富专业知识，加强老师的整体程度。其二是教材和课程方面，大局部学校使用的是普通音乐教材，但这些教材未必适用于特殊儿童，很多特殊教育学校供音乐教室上课使用的器材较少，学校应找到合适自闭症儿童使用且不会让学生觉得枯燥无味的音乐教材，丰富课堂教学的内容，采用多种形式的教学方法。其三是不注重个别教学，大局部学校都是给学生进展同一内容、同一形式的音乐课程，没有根据学生个体的不同进展因材施教。老师在集体授课的同时，要根据每个学生情况的不同，对其制定不同的音乐教学方案，保证每个学生都能得到很更好的教育和开展。【参考文献】：p :1李小威.特殊儿童音乐教育19952023研究现状分析p J.音乐大观,2023,10:12-13.2连赟.中国特殊音乐教育：历史与现状研究D.南京艺术学院,2023.3郭洁.钢琴在特殊教育领域中的理论应用研究D.哈尔滨师范大学,2023.4李亦辉,郝文涛.流行音乐对特殊音乐教育的推动作用及现实意义J.通俗歌曲,2023,04:62.5刘英曼.音乐教育对自闭症儿童身心影响的调查与研究D.河北师范大学,2023.6孙韵.孤独症儿童音乐教学方法探究D.南京艺术学院,2023.宋丽晓.自闭症儿童音乐教学中集体活动课形式探究J.现代特殊教育,2023,07:71-72.7马骁.音乐在自闭症儿童行为认知功能改善中的作用J.音乐天地,2023,05:42-45.8龚文嘉.浅析孤独症儿童音乐教育的意义J.黄河之声,2023,19:106-107.9宋博媛,郭卫利.个性化音乐治疗在自闭症特殊教育中的应用研究J.音乐大观,2023,11:142-143.10张焱.音乐治疗干预高功能孤独症儿童行为训练的个案研究J.中国特殊教育,2023,08:38-43.11黄牧君.奥尔夫音乐治疗应用于自闭症儿童的个案研究D.华东师范大学,2023.12张墨文、郑舒婷.奥尔夫音乐治疗理论于自闭症儿童的个案研究J.艺术探究,2023,06.第 6 页 共 6 页