二十二鸿门宴

语文教研组课堂教学预习案鸿门宴预习案班级 _ 姓名 _学号 _【教学目标】复习史记基本文学、文化常识，巩固对相关文言基础知识的掌握；学习太史公把人物放在激烈的矛盾冲突中， 通过语言、行动等展现人物性格的写法；鉴赏主要人物形象，学会正确评价历史人物。【预习任务】一、认识作者，了解写作背景：1、司马迁： 约前 145约前 90，字 _，_（朝代）著名 _、_、思想家，在史记中自称_。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。其所以“隐忍苟活”，就是为了“_”，既把“欲以_， _，_”的史记完成。2、史记：我国第一部 _，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共 _篇，包括 _（记帝王）十二篇、 _（述诸侯）三十篇、_（叙人臣）七十篇、表（大事年表）十篇、书（记典章制度）八篇。它具有史学和文学上的双重价值， 因而被鲁迅誉之为 “_，_”。3、 鸿门宴相关背景： 陈胜起义后，各地云起响应，刘邦、项羽也起兵江东。项羽叔父项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王” ，召集诸将结成反秦联盟。后项梁战亡，楚怀王命项羽等率主力北上救赵，命刘邦率兵在黄河以南机动作战，诸侯合力西击秦军，并约定“先入关中者王之” 。项羽在巨鹿之战中破釜沉舟， 大破秦军，继而迫降秦军主帅章邯，取得了灭秦战争的决定性胜利。而正当项羽扫荡黄河以前的秦王朝残余势力之时，刘邦率先入关破咸阳，封府库，籍吏民，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行宴会。此时，项羽拥兵 40 万，而刘邦只有 10 万。然而项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。从宴席上，已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。刘邦、项羽都有南面称孤的野心。 秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。 籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰： “毋妄言，族矣！ ”梁以此奇籍。（史记 ?项羽本纪）高祖尝徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰： “嗟乎！大丈夫当如此也！ ” （史记 ?高祖本纪）项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 鸿门宴揭开了楚汉争霸的序幕。1语文教研组课堂教学预习案二、借助 本注 ，自 正音，并完成下列各 ：1、 下列加点字注音：欲王关中（） 士卒（） 生 我（）（）卮酒（）勠力（）数目（）玉玦（）樊 （）瞋目（）目眦（）跽（）参乘（）彘肩（）啖（）如恐不 （）刀俎（） 行（）杯杓（）2、指出下列句子中的通假字（古今字） ，写出本字并解 ：吾令人望其气成五采_私 良，具告以事_距关，毋内 侯 / 交戟之 士欲止不内_ 良出，要 伯_愿伯具言臣之不敢倍德也_旦日不可不蚤自来 王_令将 与臣有卻_不者，若属皆且 所 _沛公不 杯杓_因 沛公于坐 / 王 受璧，置之坐上_三、依据下列各 ，划 文，梳理文脉：1、找出文中出 的主要人物，并填入下表：阵营主 士武士内奸项营刘 2、 宴席 ，刘、 两 中人分 坐在哪个位子上？ 将其填入下 相 ，并从文中找出 座次排布的依据是什么。北依据：项王帐3、 梳理本文的故事情 ，并列出情 提 ： 宴前 云 会：无 告密_ _ _ _：_ _ _ _ _：_ _ _【自主 】2语文教研组课堂教学预习案一、把握人物形象：1、太史公评项羽： “自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟，而不自责，过矣！”可见司马迁认为，项羽的悲剧命运与其自身性格不无关系，请从课文中圈划出印证之处，并简析之。2、在鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁。对此你怎样评价呢？为什么？3、鸿门宴上刘邦成功地化解了自身的危机，从刘营自身角度看， 其成功的因素有哪些？4、从预习任务三 /1 的表格中选取两营中除项、 刘以外的一组对应的人物， 鉴赏其形象。二、鉴赏写作技法：1、作者主要运用了哪些手法来使上述人物形象栩栩如生的？请结合原文简要分析。3语文教研组课堂教学预习案2、本文故事情节曲折多变，波澜起伏，简要分析作者张弛有度的行文艺术。三、拓展迁移：题乌江亭杜 牧乌江亭王安石胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这三首诗咏的都是西楚霸王项羽， 但对他的评价角度不尽相同。 请找出各自的评价角度，并说说它们借对项羽的评价，分别表达了怎样的观点。【提出问题】 请提出你在学习过程中碰到的问题：_4语文教研组课堂教学预习案鸿门宴预习案答案【预习任务】一、1、子长 西汉 史学家 文学家 太史公 发愤著书 究天人之际 通古今之变 成一家之言2、纪传体通史130本纪世家列传史家之绝唱无韵之离骚二、1、w ng xi ng z u shu zh l shu ju ku i ch n z j sh ng zhd n sh ng z ji nsho2、通“彩”，色彩通“俱”，全部 通“拒”，把守通“纳”，接纳，使进入通“邀”，邀请通“背”，背叛通“早”，早早地通“隙”，隔阂，嫌怨通“否”通“勺”，勺子三、阵营主帅谋士武士内奸项营项羽范增项庄项伯刘营刘邦张良樊哙曹无伤1、2、范增北项羽项张项王良伯帐刘邦“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。 ”当时，项羽的军事实力是刘邦的四倍之多，因此项羽并没有把刘邦放在眼里，于是便把自己和叔父项伯安排在尊位上，亚父范增次之，而把刘邦和张良安排在第三、第四的位子上。3、 宴前风云际会：无伤告密范增劝击项伯夜访张良献计笼络项伯宴上剑拔弩张：刘邦谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐宴后刘邦脱险：刘邦逃脱张良献礼刘邦除奸【自主检测】一、1、在本文开头项羽听说刘邦“欲王关中” ，触犯他的尊严，于是“大怒”决定攻打；而在获悉刘邦“籍吏民，封府库，以待将军来” ，他便放弃进攻打算。在宴上，由于自矜功伐，不把刘邦视为对手， 于是“为人不忍”，对范增的多次暗示 “默然不应”，对项庄、项伯席间舞剑亦不表态；面对樊哙闯帐，他采取格外宽容的态度。这些都符合项羽自矜功伐又有勇无谋、独断专行又优柔寡断的性格特征。这样的性格是为君之大忌，因此，项羽可以逞匹夫之勇取得一时的成功，最终仍不免于失败，本文虽只写出人物的一个侧面，却未尝不可窥一斑而览全豹。2、言之成理即可。5语文教研组课堂教学预习案理由：前者将项羽看作一个力拔山兮气盖世的英雄，他的胸无城府、没有政治敏感，都体现了作为英雄的磊落和直率。后者将其看作政治集团的核心领导人，在政治的大是大非前，犹疑不决、优柔寡断，缺乏果敢干练的办事风格，坐失良机，功亏一篑。3、刘邦善于审时度势， 能屈能伸（对项王、范增）；长于笼络人心， 化敌为友（对项伯）；能够知人善任， 善变权术（对张良、樊哙）；处事当机立断， 雷厉风行（对自己的行为）。张良谋划得当。樊哙智勇双全。主仆配合无间，以人和致胜。4、范增老谋深算、智计无双，然而急躁易怒，不能令项王言听计从；张良足智多谋，沉着冷静，善察人意。项庄勇而无谋，不能随机应变；樊哙赤胆忠心、粗中有细、智勇双全。项伯因私害公，目光短浅；曹无伤挑拨离间，自取灭亡。二、1、善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中来展现其性格特征，如项羽和刘邦间的矛盾，攻与不攻、杀与不杀，从中充分展现了二人各自的性格特征（详见一/1 、3）；通过传神的语言、行为描写塑造人物形象，如对樊哙一系列语言（与张良、项王、沛公等） 、动作（闯帐前后）的刻画，活灵活现、栩栩如生地勾勒出一个粗中有细、有勇有谋的武士形象；善于运用对比手法， 使人物性格更加鲜明突出， 项营、刘营的人物均是两两相对的，在比照中更能凸显出人物不同的性格侧面（详见一 /4 ）。2、宴会前，曹无伤告密， 是鸿门宴故事的起因； 项羽拟战，是双方关系紧张的表面化；范增劝击是双方关系紧张局势的再升级。此三者为张。项伯泄密，是情节发展由张而驰的转折；沛公约婚是刘邦缓和局势的第一个步骤； 项伯许诺是局势缓解的标志。 宴会时，沛公谢罪、项王留饮是第一次张弛；范增举玦、项王不应是第二次张弛；项庄舞剑、项伯翼蔽是第三次张弛；樊哙闯帐、项羽赐酒是第四次张弛；沛公如厕是故事情节发展的转折点。宴会后，张良献璧、范增撞斗是最后情节中的驰中有张。全文故事情节曲折多变，行文张弛有度。三、杜诗从兵家用兵的角度表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重，重整旗鼓，定能东山再起。王诗从民心向背的角度来评价，他认为民心和形势决定了战争的胜负，历史规律不可违背。李诗则是从人的节操角度来评价的，认为做人要有气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，哪怕死也要死得气壮山河。6