《故乡》教学反思

故 教学反思 迅的小 故 已 完了。 解 的 候， 自己并没有像往常一 的去分析， 而是运用了一种新的分析方法。原因是 的，在一本 志上看到了一篇文章， 的是如何教故 ， 后深有感触。于是就采用了 种方法。 种方法 ， 文里 有很多的“三” ，于是我就在 之前， 学生布置作 ，回家自 文，找出 文中的“三” ，不 是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么” ，在第二天上 的 候，我就 是否找了，而学生 的几乎全是 文中出 的，什么“三十年” ，什么 文分“三个部分”等， 可不是我要的答案，也不是我希望出 的答案。于是我就开始了指 学生如何来找“三”，并不是 在 文里明明白白地写着，而是需要你自己通 文，来 ，整理概括，才能 更加明确的“三”的具体内容。随着自己的 的完 ， 学生的 也接近了尾声。 自己在 的 候， 也是在有意无意之中 学生点 或者暗示出那些三指的具体内容是什么。 那些三具体指什么呢？下 有具体的解 ：三个故 文中一共写了三个故 ： 一个是 中的， 一个是 去的， 一个是理想中的，回 中中的故 是 去 的，而 中的是 在 的，而理想中的， 是将来 的。回 中的故 是充 神异色彩的 画， 里有生机勃勃的西瓜地， 里有儿 的玩伴， 里有希奇古怪的事情， 里有 活的世界， 里更有作者美好童年的 。 之 里是一个美好的世界。是“我”少年 代的天堂。 个“故 ”是一个美好世界， 是少年美好心灵的反映， 更是我 宝 里的珍宝。 而 中的“故 ” 是一个“ 黄的天底下横着的 索的荒村，没有一些活气”，在 社会里失去活力的故 ， 是一个 作者 得悲凉的故 。物是人非事事休， 更何况不光 里的物非， 人也非了， 原来是童年的好伙伴的 土，却与自己有了很深的隔 ， 自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的 土， 中年的 候却 的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称， 而今却是形同陌路人原来是文静的豆腐西施而今却是画 器里的 脚伶仃的 ，原本 日不 的， 而今却是尖酸刻薄的化身， 怎么能 不 作者 心不管是 土， 是 二嫂， 他 的身上都反映一个 代的印 。 他 的遭遇是当 整个社会的写照，正是在 的情况下，写下了 篇文章，因而更加具有代表性。三种生活很 然 是 文的倒数第三段中的 “如我辛苦展 而生活， 如 土的辛苦麻木而生活，如 人的辛苦恣睢而生活” ，通 全文，“我” 然不是作者 迅，但是在 个“我”身上，更多的 是作者的影子，以至于学生 一站起来，就 “我”是 迅。 然 种 法是不 的， 但是 也是无可厚非的。 而 的生活，是“我”（或者 是 迅）所不希望的，我希望我的下一代 ，能 有新的生活， 我 所未 生活 的。三代人短篇小 里， 不 的是 的社会， 也不 的是 未来的希望。 文里 提到了母 、“我”、 土、 二嫂、水生、宏儿， 起来是三代人，母 是 ，“我”和 土、 二嫂是同 中人，而水生、宏儿 是下一代。在 三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。三种感情这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话， 去拜望亲戚本家和乡邻的关心； 对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情； 而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。在同学的归纳总结的内容里边， 还总结出三种吃西瓜的动物： 刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。总之在故乡里还有其他的三， 不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。