2021年班主任工作心得：激发学生前进的发动机.doc

2021年班主任工作心得：激发学生前进的发动机那么，班主任怎样才能成为一台动力十足“发动机”呢？一、怀揣一颗红心：责任心责任心是我们干好班主任工作的前提。我们的工作不仅关系到五十几个学生的成长与发展，还关系到五十多个家庭的幸福和希望，更关系到国家的（范本）未来，责任之重！这些都让我们不能有半点怠慢和丝毫的疏忽。在一个班_当中，学生的层次参差不齐。有的学生日常行为习惯良好，时间观念强，遵规守纪，一般来说成绩也较理想，这部分学生自然是班主任心目中的“好学生”而对他（她）们呵护备至；而有的学生行为习惯较差，时间观念也不强，经常违规违纪，成绩也较差，这样的学生便成为了班主任心目中的“差生”而受到冷落甚至歧视。恰恰是对这少数几个“差生”的教育，最能体现班主任的工作责任心。增强责任心，就要求我们班主任不仅要关心“好学生”，更要关心“差学生”，坚持“抓两头，促中间”，公正地对待我们的每一位学生。二、掌握两种方式：延迟批评和及时表扬1.延迟批评。哲学家、辩证法的奠基人黑格尔说：“不应该使学生的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”乍听起来，这句话似乎有些不对，但细细品过之后，却发现其极具智慧。有些班主任一发现自己班上的学生犯了事，顿时来气，甚至火冒三丈，恨不得马上把学生提到办公室来劈头盖脸地训斥一通，好好“教育”一番。殊不知该学生犯了事之后，自己心中已生些许悔意，已经在负疚的情绪中反思自己的行为，若此时被班主任一阵“_”式的训斥，虽说也有些许效果，但比起学生发自内心的悔过，来自自我的批评教育，哪一种教育效果更好呢？显然，批评远远不如表扬受人欢迎，现实中批评的话难说，批评的话难听。延迟批评，就是要在学生犯事之后，找一个合适的机会，帮助他（她）们分析原因，反思自己，从而加以指导，解决问题；延迟批评，就是要在批评教育中少一些“_”，多一些“和风细雨”；延迟批评，就是要既培养学生愉快的情绪体验，又给予其自我改正和反悔的机会。2.及时表扬。“好学生是夸出来的。”这句话虽然有些_，却有其合理之处，它折射出来的合理逻辑就是对学生要多赞赏，多表扬。表扬学生是班主任常用的教育手段，它可以满足学生的成就需要、荣誉需要，激励他们继续努力，做得更好；同时，有利于树立良好的班风、学风。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响，确实“要不得”。比如“迟到”的表扬，因其错过了该生对表扬渴盼的最佳时期，心里应有的那份激动已经淡然，同时也使其他同学觉得事过境迁，所以表扬所产生的效应就会极大降低；又如“失真”的表扬，不但弄得该生难堪，甚至孤立，而且会给班主任自身的形象带来负面影响。所以，表扬要及时、准确。三、坚持三次到位，培养学生良好的习惯叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”这句话给我们的启示就是：班主任要把学生的习惯养成作为一项重要工作来抓，要把学校对于学生的要求内化为学生自觉的行为，只有学生养成了良好的求知、处事、做人的习惯，那我们的教育才是成功的，学生才会终身受益。处于青春期的当代中学生，体力、智力各方面快速发展，表现出活泼、积极向上的精神品质，但也有其明显的弱点，自制力不足是其典型的表现，这就要求班主任适时地实施监督和检查，帮助他（她）们增强自制力，养成良好的行为习惯。而良好行为习惯的养成，关键是要增强学生的时间观念。这就需要班主任坚持三到位，抓住关键的三个时段，也就是要分别在早上、下午、晚上的预备铃之前赶到教室检查督促学生是否按时到校等情况。（当然，班干部的检查监督也是很重要的。）只有坚持三次到位，充分发挥预备铃的作用，抓住关键的教育时段，才能更好地增强学生的时间观念，养成良好的习惯。四、运用四把钥匙：尊重、宽容、激励、关怀1.尊重扬起学生自尊和自信的风帆“自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。”美国教育家杜威说过，渴求被人重视，是人们天性中最深层的欲望。我们每个人都渴望得到别人的尊重，具有自尊心。然而，自尊心又是相当脆弱的，仿佛是荷叶上的露珠，一不小心便会失落。当代的中学生，表现欲极强，但是由于种种原因，他（她）们那份表现欲被或早或迟，或深或浅地隐藏了，这就需要教师特别是班主任对学生的意愿、要求和意见给予善意的理解和帮助，精心呵护，在批评学生的时候，绝不能讽刺、挖苦，由此逐步培养学生的自尊心和自信心。2.宽容唤醒学生心中的良知中学生是发展中的人，在他（她）们的成长过程中犯些纪律性的错误是难免的。对于这些错误，班主任应当以博大的胸怀予以容忍和原谅。学生犯了错误，大都会产生内疚感，若此时马上遭到班主任老师的批评，他（她）便会因为感觉受了惩罚而内疚感顿消，心里也平衡了许多；反之，若此时得到了班主任的宽容，他（她）的内疚感便会越来越强烈，从而在反思自己行为的同时努力改正错误，以求得心理平衡。因此，前苏联教育家苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈！3.激励点燃学生心中的明灯喜欢听赞美的话，不愿听指责的话，这是人性的弱点，班主任要善于利用这一点，多表扬、少批评。每个学生在他（她）的心灵深处总有不少美好、善良的东西，班主任要想发掘这些宝藏，就必须以赞美的语言唤醒他（她）们的良知，用赞美的方式激发他（她）们的求知欲和上进心。人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”苦口良药、逆耳忠言虽利于病，利于行，但因其令人难以下咽、无法接受而常常收不到良好的效果。面对中学生，我们要的是糖衣良药、顺耳忠言，多用激励的话语来包装，只有这样才能点燃他（她）们心中的明灯，照亮前进的道路。4.关怀照耀学生心灵的阳光作为班级的主任教师、一个班的_者和领导者，班主任不仅要关心一切学生，更要关心学生的一切。说到对学生的关心，有些班主任认为只要关心学生的学习就够了，这是一种片面的理解。班主任对学生的关心应该是全方位的，而其中最重要的就是“精神关怀”。班主任不仅要关心学生的学习，更要关心他（她）们的内心世界，关心他（她）们的精神生活，关心他（她）的人格完善。我们班上有位女同学，平时纪律观念较差，有一次她托同学向我请假，说是发高烧，来不了学校上晚自习。当晚，我打了一个电话给她母亲，问起其病情并表示了我对她的关心。自那以后，该同学再也没有违规违纪现象并且学习也较以前更加积极，对于班上的工作也是主动配合。细微之处见真情，见实效，像这样的例子，在班主任工作中比比皆是。一个关心的电话竟有如此的功效，我们还有什么理由不去关心自己的学生呢？综上所述，非智力因素是学生前进的内在动力，班主任在班级管理的过程中，一定要满腔热情，充满爱心，扮演好“发动机”的角色，驱动整个班_积极向上发展。第5页共5页