小学四年级《去年的树》备课教案

小学四年 级去年的 树备课教案去年的 树是日本作家新美南吉的作品。 这是一个文浅意深的童 话故事。文章用白描手法写出了 鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友 树不在了，但是真 挚的友情 还在，真诚的约定还在。于是，他 们朝夕相 处的美好友 谊，相约明年再唱歌，听歌的真 挚情感时时回想在 鸟儿的耳旁。童 话虽然语言朴实无华 ,但就是在 这平淡的语言中充 满了一种深 挚透明的美。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级去年的 树备课教案，希望能帮助到大家！一、教材分析去年的 树选自人教版四年 级上册第三 单元“中外童 话 ”中的一篇童 话故事。教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情 节简单 。本篇童 话情深意 浓，带着些许伤感色彩， 赞美了高尚的、令人 荡气回肠的友情。2、文章短小精悍，采用白描的手法。二、学情分析童话是学生接触 较多的文学体裁， 对童话的阅读学生有一定的基 础。本 课内容浅 显，语言平实，学生理解 应该不难。对于四年 级的孩子来 说，老师应该 引领他们进一步品味童话的语言，体会童 话的特点，并能通 过朗读、想象等学 习方法品 词悟句，在教学 艺术上，努力创设语言运用的情景，激 发学生去想象， 扩大学生 语言运用的容量，提升学生 语言运用的品味。三、教学目 标知识与能力目 标：能正确流利有感情朗读课文，理解 课文。提高 诵读理解能力。过程与方法目 标：采用自 读感悟、自主探究、合作交流等学 习方式，使学生在 对话中感悟小 鸟与大树友情。情感态度与价 值观目标：体会小 鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在 诚信的基 础上的。能 够引申体会 环保的意 义。四、教学重 难点重点：分角色朗 读课文，抓住小 鸟与树离别时的对话及与树根、大 门、小女孩四次 对话的内容，感受当 时的情景与人物的心情。难点：领悟文中的角色 对话，体会童 话角色的心理， 进一步感受童 话的特点。升 华主题，提升 环保意识。五、教学策略与 设计说 明在教学中，以 创设语 言运用的情景 为主线，激发学生去想象， 扩大学生 语言运用的容量，提升学生 语言运用的品味。分角色朗 读，体会人物心理。六、教学 过程(一 ) 导入谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的距离。回忆上节课内容， 导入新课。学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大 树的心情。学习第六自然段，体会鸟儿见不到大 树失望焦急的心情。(二 ) 品读对话 ，体会情感 (7-14 自然段 )1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮 现五个会 说话的人物，你 还记得吗 ?生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会 说话的人物，他 们之间说了些什么呢 ?师：五个人物，四次对话，构成了 这个童话最重要的内容。预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会 鸟儿找大 树的心情。2、分角色朗 读 。3、找一 组同学展示。(三 ) 品读结尾，体悟永恒师：这个故事的 结尾有一个 细节，很不起眼，是 鸟儿唱歌前和唱歌后 发生的。一个 动作，一个字 看。师：鸟儿在看什么 ?(昔日的朋友 ) 两次看分 别是为什么 ?师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了(出示开 头 )希望 儿和树 能 一直是一 快 的好朋友。预设：升 主 ，人 类砍掉了 树木。去年的 今年消失了，只剩下 鸟儿。如果 木都消失了，明年 能有 鸟 儿 吗 ?人 怎么做 ?(四 ) 笔 ( 人 其一 )我想 小鸟说 我想 大树说 我想 作者说 我想 伐木工人 说 七、板书设计11 去年的 树去年 今年诚 信信守 言实现诺 言友谊一 朋友大 树 消失了 环 保八、教学反思一、教材分析 :去年的 树 是日本作家新美南吉的作品。 是一个文浅意深的童 话 故事。文章用白描手法写出了 儿和树 的真 情谊 。童 话 中， 然朋友 树 不在了，但是真 挚的友情 还 在，真 诚 的 定还 在。于是，他 朝夕相 处 的美好友 谊 ，相约 明年再唱歌，听歌的真 情感 时时 回想在 鸟 儿的耳旁。童 话虽 然 语 言朴 实 无 ,但就是在 这 平淡的 语 言中充 满了一种深 透明的美。二、教学目 标 ： “伐 ”，能正确 读 写“伐木、融化、剩下、煤油灯 ”等 词语 ;能分角色朗 文 ;体会 鸟 儿与大 之 间诚挚 的友情。三、设计 理念：阅读 教学过 程就是引 学生与文本多次 对话 的 程。在 对话过 程中，要注意 对话环 境平等化、 对话 方式多 化、对话 主 深刻化、 对话结 果个性化。学生个性化解 文本与教 师 价 的 向要有机 统 一。四、教学重点：朗读体悟 课文中的角色 对话，体会童 话角色的心理。五、教学 点：通 过 多 次 对话 ，体会 课 文的人文 :珍 爱诚挚 的友情。六、教学 程：(一 ) 开 山，直接 导 入大家都爱读 童 ，我们 今天就来 一个日本的童 话 故事，它的 题 目叫去年的 。(二 ) 初 文，理清文路1.这节课 ，我 就学着用心去跟 文交流、 对话 。我 们 首先要把故事 读 通。2.自由朗 读课 文， 着用几句 话简洁 的 文主要 讲 了一个什么故事。3.畅谈 感受，了解学生 认 知起点。了解： “伐木人 ”、“煤油灯 ”，指 导书 写“伐”。指 概括主要内容，分段。板书：随机 鸟儿好朋友。(三 ) 板 研 ，品味友情1.研 “朝夕相 ”句。(1) 读 着 读 着，你体会到了什么 ?谈谈对 “天天唱，天天听 ”的感受。(2) 角色换 位，体验 朗 。2.研 “真 相 ”句。体会 “ ”“ ”“一定 ”“!背”后的 强 烈愿望。3.小 引 。(四 ) 重温友情，体 真情1.创设 情境，重温友情。2.体 情感落差。 (播放二胡悲 乐 ) 件出示(1) 朗读 体会。(2) 说话练习 ：面 对眼前的一切， 儿呆了。他思 绪万千 3.为 了找到自己日夜思念的好朋友树，他是怎么 办呢?默 第五段后面的内容。4.交流，相机板 书 学生 词语 ：千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等 。5.相机研 三个 问 句：(1) 朗 读评议 。 (2) 谈话 ：此 ，你又会在心里怎样地呼 你的好朋友呢 ?6.分角色朗 读，休会鸟儿内心的急切与 伤心。(五 ) 研讨结尾，体味情韵1.回旋 “去年 ”。此 时此刻，去年的 树和鸟儿朝夕相 处的日子又一次在 脑海里浮 现 生读句一。真 诚相约时的场景又一次在 脑海里浮 现 生读句二。2.说话：此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大 树呢?3.逐句出示原 结尾，感受 鸟儿两个 “看 ”的意韵。4.师生齐读结 尾，感受情韵。(六 ) 拓展延伸、多向 对话1.课文学到这儿，其实已经学完了。 让我们静下心来，想想面 对这只美丽的鸟儿，面对这个美丽的童话，你想 对这对 好朋友 说什么说些什么呢 ?2.交流。(七 ) 回归课题 ，升华情感1.去年的 树，今年已不复存在，让我们无限留恋地 读(读题 ) 。2.去年的 树，为什么会不复存在 ?留给我们太多太多的思考，让我们意味深 长地读(读题 )。七、板书设计 ：好朋友11 去年的 树鸟儿四处寻找千里迢迢、千辛万苦、万分焦急教学目标1.能查字典或 联系上下文理解不明白的词。2.能有感情地朗 读课文，能 读懂本文。3.感受童 话的语言美、思想美、意境美。4.对 “信守 言，珍惜朋友之 的情意 ”方面有所感染 ;体会人、 物、植物 (环 境 )之 的和谐发 展。教学重点、 难 点 悟文中的角色 对话 ，体会童 话 角色的心理。教 安排2 课时第一课时一、揭题 引入 了 课题 ，你有什么疑 问?二、自主 文，初步感知1.学生按自己喜 欢 的方式 读课 文，要求： 准、 读 通、 懂 ;2.个体 质 疑 内探 讨 集体 疑3.抽 、 评议 、正音。4.感知内容： (学生 畅谈 ) 儿到南方去之前答应好朋友 。第二年春天， 儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前。因 它 。三、对话 朗 ，培养 语 感 引： 这 篇童 中有哪些有趣的角色啊?(鸟 儿、 树 、 根、 、伐木人、小姑娘、灯火)他 们还 会 呢 !1.找出角色 对话 。用 “ ”画出小 鸟说 的 ，用 ”画出、 、 树 根、 门 、伐木人、小姑娘、灯火 的 。2.模仿朗 读( 学生自主 尝试 ) 选读 喜 的角色 对话 。3.出示 对话 ，通 过 个 、 对读 、 内演 、 生互 读 互 等方法来感悟角色，体 验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来 给你唱歌。 请等着我吧 ! ”“再见 了，小 鸟 !明年请你再回来， 还唱歌给我听 ”树根 “站在 这儿的那棵 树到什么地方去了呢 ?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ”(鸟儿向山谷里 飞去)门“门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道 吗?”“他被机器切成 细条儿，做成火柴，运到村子里 卖掉了。 ”(鸟儿向村子里 飞去)小姑娘“小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗 ?”“火柴已 经用完了，火柴点燃的火， 还在灯里亮着。 ”4.想一想， 说一说：伐木人来砍大 树的时候，树对伐木人 说： ”四、延伸拓展，自主发展。