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Unit 3Isthis your skirt?ALets talk教学目 ：1、知 技能目 ：复 巩固衣物名称和有关衣物的 作。学生能听懂、会 ：Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt?No, it s not./ Whose is it? Its my T-shirt.并能在 情景中运用。学生能根据具体的情景运用所学知 行 ，培养学生的交 能力。2、 程与方法目 ：学生通 “ Lets do”活 复 有关衣服的 ， 新授 做好 ， 本 奠定一定的 言基 。通 “猜一猜、找一找”的活 ， 学生 真 的交 情景，引出本 的重点句型 “;Is this your skirt? Yes,it is. /Is that your T-shirt?No, it s not.” 每个学生有两次 的机会开展 ， 学生在生活化的 境里有趣味的感知 言、运用 言。通 学生所熟知的朋友 Sarah等，既加深了学生 本 重点句型的理解， 同 也分散了本 的教学 点， 学生能感知名 所有格的正确使用。学生通 听 、 自 、分角色 等不 学生加深了 文本的理解， 学生模仿原版 音的 音 有利于提高学生的口 交 能力。通 小 活 自 ，有助于提高学生的 言运用能力。教学重、 点：1 重点：理解“ Is this you? Yes,it is. /No, its not.”等句型在 情景中的运用。2 点： a.学生感知名 所有格的正确使用。b.本 形式灵活，句型多 ，具有 散性特点，要求学生能根据事物的特征分析 。教学 程：Step1Warm up and revision1、Greetings:2、Lets do.3、Review the words.(设计意图：通过热身活动，调动学生学习英语的积极性，调动学生的思维和情绪尽快的投入到英语课题学习之中。 同时复习了单词， 为新课教学做好铺垫。 )Step2Presentation1 Talk about some clothes.(教师挂出 skirtsweater 等，为学生创设真实的语言情景。 )T: Is this a skirt? Yes,it is. Is that a sweater ？No, it isn t.在此教师引出 No, it s not 并板书。2 Guess and find:a.教师拿出其中的一件衣服：Here is a skirt. I lend it from oneof you. whose is it? Do you want to know ?How to ask?引导学生根据 Is this a skirt? 来说出 Is this your skirt?引出本课重点句型后让学生在猜测和询问中练习询问与回答。 教师在学生找到裙子的主人后再问全班同学： Whose is it?引出名词所有格。b.通过询问 Sarah/Chen Jie/Jone/Mike, 进一步强化本节主句型的练习，并加深学生对名词所有格的认识。2 Watch the video and answer: a.What colour is Alice sskirt? b.Whose small T-shirt is it?3 Listen and repeat.4 Read by yourself.5 Read in roles.(设计意图：在教师充分展示的基础上，学生进行实际运用练习。把本课最重要的句型提炼出来，练习熟练。在句型练习的基础上，进行对话练习。 )Step3 Practice ：1 到存衣处取衣服的对话练习。2 根据关于衣服的卡片Make a new dialogue ， 行 合交 。（ 意 ：通 游 活 ，既巩固了 ，又在 了句型 ,也是一个真 情景的运用， 通 体 、 践、参与， 展学生的 言技能。）Step 4 Sum upHomework:Design the clothes you like and talk about it with your partner.（ 意 ： 堂活 的延伸， 培养学生的 手能力并引 学生运用所学 言 行交流。）教学反思：本 主要通 学 文本， 学生能 根据衣服的 色特征来描述自己的衣服，并据此 人的服装， 培养学生的 合 言运用能力。我 主要有以下几个特点：1、从学生已有的知 出 ，以旧引新。英 程 准中指出， 新 程理念指 下的 堂教学， 教 尊重学生的情感因素，关注学生的 知 构，真正做到以人 本，使小学英 堂教学充 生命力。 因此本 教学中， 从学生已有的 入手，通 前面第一 元的四会句型“ Is this ”引出本 的句型，利用学生原有的知 迁移， 引 学生自主解决 ， 不 降低了学 度，更能 学生体会到学 的成就感和自信心， 从而保持学生英 学 的 趣。2、 情景， 学生的知、学、用生活化。情趣教学主 把情境 作 堂教学的一条主 ， 学生在真 的情境中感知 言、 得 言、运用 言。因此本 自新 伊始，便通 物等方式 学生 真 的 境， 使学生在此情境中主 去探知如何 是不是 人的，使学生的思 达到“ 悱”状 。由于 不足， 有限，在上 有所 促，所以在最后的 理上流于形式， 未达到 的效果。
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