《乡村花园》教学设计

北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学基本信息课名乡村花园是否属于否地方课程或校本课程学科音乐学段初中年级七授课日期2016.5教材书名：教育部审定2013义务教育教科书音乐出版社：人民音乐出版社出版日期：2013年 7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者徐晓旭怀柔区第五中学13693572356实施者徐晓旭怀柔区第五中学13693572356指导者王秀方怀柔区教科研中心13681195826其他参与者指导思想与理论依据（一）指导思想本节课的指导思想是强调音乐实践，鼓励音乐创作，结合学情分析，设计教学活动，通过听、唱、写、创的教学，达成教学目标。（二）理论依据2011 版义务教育音乐课程标准在课程基本理念中指出要：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，应该“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径”；同时还应该“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。 ”这正是本课教学设计的理论依据。教学背景分析（一）教学内容分析：歌曲乡村花园是人民音乐出版社2013义务教育教科书音乐七年级（上册）五线谱教材第四单元中的教学内容。 乡村花园是一首音调优美、风趣的D 大调歌曲； 4/4 拍单乐段分节歌，属于不规整的四句体。第一、二乐句的旋律相同，以下行音阶为主要旋律，第三句由于附点节奏是主要节奏形式，动感更加强烈，其结尾音与第四句的开头交汇，整首歌曲旋法是围绕主音与属音展开，结束在主音上，音调优美风趣。（二）学生情况分析：本课教学对象为初一年级（1）班学生，共有学生30 人， 13 人曾是合唱队员，这些同学成为班级学习音乐的骨干。入学时，只有3 名学习钢琴的学生能够熟练识认五线谱C 大调音阶，有一半学生对五线谱（ C 调）能够简单识读，但音准不太好。通过半年的学习，他们喜欢上音乐课，喜欢唱歌，课上表现认真积极，课堂气氛活跃，学习热情高涨。在识读乐谱方面，借助字母谱和“手指”五线谱的帮助，能够跟着琴准确视唱曲谱。音准方面，大部分学生能够借助“柯尔文”手势准确视唱C大调音阶，三度以上音程仍需教师指导唱准。节奏方面，能够听记简单的2 拍子 3 拍子 2 小节节奏。歌唱方面，能够用自然圆润的声音较准确的演唱歌曲，但是高音的地方气息、咬字还不是很好，有一些男生处于变声期，因此我选择把D 调歌曲乡村花园采用C大调演唱。（三）教学方式：讲授法、体验法、互动法（四）教学手段：讲授法：通过教师的讲解，引导学生对音乐作品分析和理解。体验法：运用柯达伊教学法中的节奏名、字母谱、手势、首调唱名法等教学手段，学生通过游戏式的练习，学会并掌握歌曲乡村花园演唱。互动法：生生互动，师生互动师生的旋律接龙练习。（五）技术准备：搜集 1 音频片段， 7 个谱例，制作课件演示文稿（PPT）（六）前期教学状况、问题与对策1五线谱识谱方面，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。2. 节奏方面，本课难点是八分附点节奏与四分附点节奏，采用跟读、模仿、听记等各种练习的形式，用节奏创编、节奏卡农等即兴和创作的游戏，使学生掌握这两种附点节奏。3. 在音准方面，学生的音准控制掌握的不够好，本节课让孩子以发声练习的方式构唱一条字母谱组成的单音进行，其中包括对大二、小二、大三、小三、纯四、纯五以及纯八度的构唱练习，提准学生的音准能力。教学目标 ( 内容框架 )1积极参与音乐实践，熟练掌握歌曲中出现的节奏型。2熟悉 C 大调的音阶位置，准确视唱歌曲旋律。3运用聆听、体验等方法学习歌曲，能运用欢快、跳跃自然、圆润的声音演唱歌曲乡村花园。4在准确歌唱的基础上，以用不同的节奏拍手为歌曲伴奏，以轮唱、接唱的形式演唱歌曲乡村花园，培养学生的音乐表现力。教学重点难点（一）教学重点：歌曲节奏的准确拍读和歌曲旋律的视唱，歌曲乡村花园的多种形式的演唱。（二）教学难点1. 八分附点节奏与四分附点节奏的准确拍读和演唱2. 歌曲中二度、三度、四度、五度音程的音准。3. 一音多字的准确齐唱。问题框架 ( 可选项 )1. 问题 1：学生的五线谱认读能力有限，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。对策：教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。2问题 2：歌曲在旋律跳进、以及二度、三度、四度、五度音程准确演唱有困难。对策：学唱歌曲前设计音程构唱练习做铺垫，其中包括对大二、小二、大三、小三、纯四、纯五以及纯八度的构唱练习，提准学生的音准能力。然后分句学唱曲谱指导音准。3. 问题 3：在节奏方面，本课难点是八分附点节奏与四分附点节奏，对策：采用跟读、模仿、听记等各种练习的形式，节奏创编、节奏卡农等即兴和创作的游戏，使学生掌握这两种附点节奏。教学流程示意 ( 可选项 )音准训练新课教学，学习歌曲拓展练习，表现歌曲课堂小结教学过程 ( 文字描述 )（一）音准练习1. 学生随老师边做柯达伊手势，边模唱C大调音阶。2. 音程的构唱，在演唱过程中老师随时指导学生音准。【设计意图】 ：练习学生音准，为歌曲旋律的演唱做铺垫。（二）新课教学1. 节奏练习（ 1）听记一条4/4 拍四小节的节奏，齐读节奏，要求：手打稳定拍，口读节奏。（ 2）节奏改写，把八分音符节奏改写成带附点的前八后十六的节奏型（ 3）在改写过的节奏的基础上进行二部节奏卡农。(4) 把构唱的音程带进节奏视唱（即乡村花园第一乐句）（ 5）听记填写节奏，把第一、第三小节填写完整并拍读。（ 6）视唱歌曲第三乐句。（ 7）拍读视唱歌曲第四乐句。【设计意图】将歌曲的旋律融进节奏练习中，为歌曲的学习做铺垫。2. 出示课题，视唱歌曲曲谱学生完整演唱歌曲曲谱，教师提示学生换气位置【设计意图】提示歌曲中的呼吸气口，确保学生正确演唱歌曲。3. 聆听歌曲范唱4. 学生演唱歌词提示：注意声音位置，咬字和音准指导附点节奏处的准确演唱5. 用欢快、跳跃自然、圆润的声音演唱歌曲【设计意图】用不同的颜色提示学生用有对比的声音和情绪演唱歌曲。（三）拓展提高，表现歌曲1. 挑战 1，齐唱歌曲并用拍手拍肩的形式为歌曲伴奏2.挑战 2，二部轮唱歌曲的前两个乐句，再次完整演唱歌曲3.挑战 3，齐唱的同时在强拍和次强拍上打响指（拍手）4.用轮唱和打响指的方式集体演唱表现歌曲【设计意图】用循序渐进的方法，不同的形式演唱表现歌曲，激发了学生兴趣，也在游戏中培养了学生的二部合唱，加声势节奏演唱歌曲等能力。5.个别同学到前边展示演唱【设计意图】培养学生单独、自信、有感情演唱歌曲的能力。6.学生加上老师编排的动作和老师一起演唱表现歌曲（四）课堂小结今天我们学唱了歌曲乡村花园，课后同学们加强练习，下节课请同学到前边个别展示演唱歌曲。到时我们将通过每一个人优美的嗓音，来共同感受表现这首歌曲的魅力。学习效果评价设计评价方式本课采用学生自评和教师评价相结合的方式，教师对学生的进步及时表扬、对学生出现的问题及时关注、解决。学生自评主要体现为经过性学习评价，评价学生最终是否达成老师所要求的教学目标。评价量规学生学习效果评价表序号评价内容评价选项1能够准确的听记出节奏是否不完全2借助五线谱和字母谱能否准确识唱歌曲旋律是否不完全3知道什么是带附点的前八后十六节奏？是否不完全4能否准确地演唱歌曲曲谱？是否不完全5能否准确有感情的演唱歌曲？是否不完全本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数 )1. 本节课，运用练习体验探究升华的教学模式，以乡村花园的准确歌唱为主导，贯穿始终。2. 以学生为主体设计各个环节，避免重复，化解教学难点，突出设计的实效性，同时还能激发学生演唱的兴趣，使学生始终保持学习的积极性。3. 灵活运用柯尔文手势和五线谱， 不仅达到了复习之前的教学成果， 同时还帮助学生解决音准和识谱的难点，更提高了学生的音乐基本知识和基本能力。4. 五线谱的识谱是本节课的重点，辅以字母谱和不同颜色标记，既让学生明确歌曲旋律特点，又能快速帮助学生识记乐谱。5. “小挑战” 环节，设计多种形式的演唱， 既能激发学生的积极性， 又能更好的锻炼学生对 “改变乐曲”的理解和认知能力。6歌曲的学习始终遵循“循序渐进”的原则，帮助学生达到准确歌唱的目的。