农村初中问题学生教育转化的几点策略

农村初中“问题学生”教育转化的几点策略 引言 随着教育改革的不断深入，实行教育资源的整合和高效化,已成为办好农村初中教育的一种重要选择，另一方面，随着办学规模的不断扩大,也给农村初中的学生管理提出了更高的要求。由于受改革开放和市场经济负面效应的影响,农村初中学生中以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体,既是学生“流失”的主要对象，也是农村初中学生管理中的“重点户”、“难点户”，更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻面向全体,体现以人为本，实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点,应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了管理工作的重要性。现代教育理论告诉我们:“学生的品行接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此，我们让学生在体验感悟中认识道德，发展道德。新课程标准强调德育源于生活,就是要让学生到生活中去体验学习，不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去做,即用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。对于“问题学生”教育转化工作，笔者结合多年的实践教育经验,在学校提出精细化管理的理念指引下，从“精心”、“细心”、“宽容”三方面进行: 一、精心抓好学生入学初始阶段的教育工作。 要教育好学生，应该从早抓起，从小事抓起。特别在他们入学初始阶段,假如能教育得当,则可避免很多问题的发生。学生刚入学,换了个新环境,进入到了一个新的学习阶段,同时面对一些新的老师,这些对于每个学生的潜意识中都有一个接受、熟悉的过程。为了抓好始前教育,学校开展了为期一个月的主抓学校管理常规的养成教育。在这一个月里,班主任及学校领导每天从早上6点到晚上0点都在学校,进行全程式的跟踪管理。学校还在开学第一周就进行了为期一周的军训，在这一星期里主要训练学生如何折被子、搞卫生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等应放到规定的位置，并要求学生做到好又快。整理好室内卫生后要以寝室为单位排队到食堂，为了进行有效管理吃饭秩序,规定了每个学生餐位。吃饭时,班主任老师、值周学生站在旁边监督检查,提醒同学们做到安静吃饭、不剩饭菜，端正坐姿并饭后搞好餐桌卫生。在整个训练过程中，我们主要涉及到学生如何站、坐、走、吃的养成；见到老师、如何与与老师进行交流、进教师办公室的礼仪规范，课凳摆放、发型、衣着、排队等的规范;做操、课前准备、上课纪律、早自习、晚自习、班级卫生、就寝纪律等规范。训练期间还对学生进行中小学生日常规范、x二中学生一日常规和由学生自己制定的班级制度等的学习。不时组织学生学习、对照、检查、评比；在学生犯错时，让他们知晓是违反了哪一条规则，并要求立即改正。如此精心做好养成规范教育工作，反复抓、反复练,才能达到实效性。 问题学生的表现主要是自由散漫、无组织纪律性、法律意识淡薄,抓好学生入学初始阶段的教育工作显得尤其重要。 1、晓之以理。明事理才能成人。我们首先让学生明白事理，让学生懂得做人的重要性，要深入地分析学生的实际情况,结合出现的问题进行细致地分析及教育。如班里有一个叫王某的学1生，刚一接触我就发现他有个很坏的习惯，老是喜欢朝同学吹口水泡泡,教育了多次也没什么明显的效果。后来,看了一本专家的异性影响理论,受到启发，针对他这种不讲究卫生的习惯,我特意安排一位爱干净的女生坐在他旁边,让这个女生去影响他、督促他。一段时间下来，果然发现他不吐口水泡泡了,并且在个人卫生方面也有了很大的进步。为了进一步改掉他这个坏习惯，我还特意开展了文明从我做起的主题班会活动,让每个同学都上台进行演讲。从那以后，他这个吹口水泡泡的习惯从此销声匿迹,而且穿戴都比较整洁了。从这个事例中我们可以得出要想改变他,首先应让他明白什么是对的，什么是错的，光讲粗糙的大道理，还不如切身实际地进行榜样示范,让他从自己的内心去发觉自己的不足，从而达到改正的目的。 2、严细要求。我们在班级管理中既要严格要求学生，又要树立“以人为本”的教育理验,充分尊重他们的自尊,这些都需要建立在精细工作的基础之上。对于问题学生来说,由于平时养成的不良习惯，迟到、早退、懒散是常见的事。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，我们眼中的“坏”学生也不是一天就变坏的，要想改造他,靠一时肯定不行,我们必须要有长期改造教育他们的思想准备。为了把他们教育转化好，我化被动为主动,在开学的第一天起我就在观察哪些学生的习惯最差,哪些学生最难管理，从而跟踪他们的一言一行，一发现问题就及时找他们谈话，让他们知道一切尽在你掌握之中，从而对你产生畏惧心里。同时在教育时要严厉,当然我们在做批评教育时也要讲场合、讲技巧,有些事情可以在班里批评,有些就需要到办公室去批评。另外时常在班里进行思想教育,说明打架，吸烟等的坏处,时常在他们耳边敲响警钟。为了进一步掌握他们的动态，还可安排一些耳目到他们中间,充当自己的眼睛和耳朵。只有把这些学生的一切行为掌握的了如指掌，教育起他们来才能做到有的放矢。在开学初的一个晚上，我在楼梯口看见几个班级的 7、8个男生聚在一起,他们一看见我来就跑开了，碰到这种情况，我想其中一定有问题。于是我就找到我班的一个学生了解情况,开始他说没事只是随便聊聊。后来在我的耐心细致说服下,他才告诉我，他们计划于睡觉后去暴打一个同学。得到这个信息后,我及时与相关的班主任取得联系，并对全体参与的同学进行了一次集中教育及分别谈话,把这件本将发生的事情消灭在了萌芽状态。另外有些学生喜欢说脏话、粗话,假如不把这个问题及时处理好，那就会像癌细胞一般快速扩散,只有当它们还处于星星之火时，及时出手，采取断然措施,将其扑灭，才不会蔓延开去。再者，我们当老师的平时还应该怀有高度的戒备心理,以防此类事件的复发。如果发现不及时，等到星火燎原之际,那我们的工作就陷于被动了。所以，我们应该把工作做在前面。把问题学生的转化工作扎扎实实地体现在平时的细节管理之中去。 二、细心落实好高效的管理方法。 假如一个老师碰到学生犯了错,就抓到办公室里劈头盖脸一顿训,这样表面上看起来压服了学生,但副作用却很大。另外给家长打电话也要注意，并不是时时与家长进行沟通都是必要的。假如家长每次接到你的电话都是一些鸡皮蒜毛的小事，那他以后接你电话也不会很重视。特别像我们农村的家长大多文化程度不高,对子女的教育也不是特别重视,他们处理孩子和别人冲突的原则首先是保证自己的孩子不吃亏。当自己的小孩吃亏时，有些家长甚至还会冲你发火，而且有些学生看见自己的父母来了,连说话的语气都会变得强硬起来。所以我在请家长处理问题时特别慎重,除非是一些必须家长出现的场合,我才邀请他们。那么平时怎么办。如果是一些小事情， 我就叫他们写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对整件事情的认识,第三部分写今后的打算。对一些经常犯错误的学生，我还把他们写的说明书进行编号保存,到一定时间就翻出来让他们自己看看，让他们知道自己成长的轨迹，抓住一切能教育的机会来进行他们的思想改造。另外在处理这些学生的问题时,我们一定要研究他们的心理,思索他们行动的动机,换位思考体会他们的感受，通过情感交流与他们交心。本班有一学生张某,经常逃学,化钱大手大脚，在外与人喝酒甚至上娱乐场所,通过上门了解,发觉他生活在单亲家庭之中。父母没离婚之前是一个非常听话的儿子,而且成绩也非常不错,但自从父母离婚以后,就变得自暴自弃。学习成绩也直线下降。在掌握这些情况以后,我没有采用当面批评的方式,而是通过一次次个别交谈,邀请他及他妈妈一起进行野炊等活动来感化他,在双休日还把他带到自己家里，让他体会到家庭的温暖。平时还要求他每星期看一本塑励志类的书籍,并写出读后感,星期一上交给我。通过一个学期的坚持终于把他转化过来。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业,不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。 另外我们在教育管理中要根据学生的不同情况,实事求是地分析。问题学生之所以有问题,他们有着各自不同的原因。我们不能搞一刀切,否则必然顾此失彼，出现更多的问题和矛盾。 1、细致分析、制订措施。对问题学生,我们必须通过家长、他们以前的老师等各种渠道找到问题的根源，然后根据不同的情况按类型纪录每人的个人档案。比如我班有一个学生,刚分到我班里的时候行为习惯极差，言行举止在班里都是最差的。通过家访、与他原来的班主任交流得知，他随便做什么事情都没恒心，面对这样一个学生让他马上改好是不可能的,只有不断给他制定一个个计划,并不断落实才会有效果。所以我在第一个星期给了他最简单的任务，那就是做到上课期间坐端正，到第二个星期就要求他走路改掉不雅的姿势，在这两个星期中，我一直坐在班里对他进行监督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造计划,在一个月内做到上课少讲话到不讲话。一个月过去了，当我去问周边的同学时,他们都说他有了很大的进步。这样一个阶段给他一个任务，做到了就在全班进行表扬,让他有信心地朝我要求的方向发展。到目前为止，他已经成了一个学习认真、乐于助人的好男生了。所以我们在制定每个人的计划时，必须要在细致、实事求是的分析基础上,根据他们个性特点，有的放矢地制订、落实切实可行的措施。 、精细管理,培养学生的组织、纪律性。由于问题学生受外界的影响较大，我们在管理上绝不能松懈。为此，我根据学校的要求，制定了一套严密的管理制度即“精细化管理”并在一开学就进行了为期一周的军训和始业教育,通过军训，强有力的培养了学生规矩意识、吃苦精神,为他们养成良好的行为习惯以及在二中学习生活打下了坚实的基础。我们让学生统一到校离校,不能迟到早退，这样做既不让他们有空闲的时间受外界的干扰和影响，同时，又培养了学生严密的组织记律性。 、精细研究、培养学生的遵纪守法意识。有些学生法律意识、校纪意识淡薄,如何让他们树立起这种意识，组织培训班进行法律知识讲座是一条非常好的捷径。在组织法制培训班时,邀请校领导挂帅,有针对性利用课余时间给他们讲授校纪校规、心理成长等方面的教育,并邀请公安民警对他们进行法律知识的教育，通过案例分析,让他们感受到遵纪守法的重要性，同时在平时加强监督,培养他们的遵纪守法意识； 、精细设计，促进教育的持续化。对问题学生你不能教育过了或进行记过,警告等惩罚了就算了事了，最重要的还在于进行长期性的跟踪教育,这样才能把他们从泥潭中拉回来。比如我班有4个特别顽皮的学生，我基本一个星期两次找他们了解情况，打预防针。另外对这四个人进行一对一的管理。就是让一个班干部跟踪一个问题学生，特别在课余时间让他们在一起。为了不让学校、家庭教育脱节，让家长及时了解学生在校的情况，我每个星期都发短信向家长汇报学生在校的情况。由于每项工作都做到了精细化管理，班里那些后进生的组织、纪律性都有了明显地提高；迟到、早退、旷课的现象少了;打架等恶性事件也得到了有效地控制。 三是宽容对待“问题学生”。 俗话说人非圣贤孰能无过，对学生身上出现的问题，我们没必要小题大做,需要的是我们耐心的引导。一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。处于青春期的孩子，他们情感的触角最是敏锐,教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们应该多关注学生的内心体验。假如我们班主任自己从心里看不起他们，对他们另眼相看,那他们也会这么对你。对此我从尊重他们入手,用欣赏的眼光去看待他们，尽量发现他们的闪光点，并及时表扬强化,尽量通过展示其特长来达到其增强自信的目的,自信强了，对学习、生活也就充满了希望。一次轮到我班值周,在那一周里我们班里的学生要比平时早起床0分钟,在一次排队去食堂的路上，地上有一个纸团，走在前面的同学当作没看见,在队伍的中间有个男生吴某（这个男生平时不爱学习,上课趴在位子上，也是个后进生）却弯下腰把它捡起来扔倒垃圾箱里,看到这个情况，我在班里把他当做典型事例来教育大家，并加上考核分。从此这个男生就像变了个人似的,上课也坐端正了，对一窍不通的英语也勤做笔记了。从这件事情上我们可以看出，在这些问题学生身上,并不是没有一点闪光点,而是我们放大了它的缺点，对他们我们应该更多地去关心、去爱护。当他们违反纪律时,我们不能“一棍子打死”,把他们批评得抬不起头来,而是应该把这次错误看作是师生间交流的一次机会。对学生有一颗爱心,还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上,与他们共同和粗心、失误作斗争,让他们相信老师与他们在一起。如果仅仅因为一个小小的失误而把一个学生看扁了是得不偿失的。作为教育者,我们要站在育人,教孩子学会做人的高度去看待问题。 “亲其师则信其道”,“人非草木、孰能无情”。我坚信,只要我们用发自内心的真诚和赏识，积极和他们做知心的朋友,我们就能融化他们那一颗颗长久冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助他们建立起积极、健康、乐观的人生大厦,为他们的未来插上腾飞的翅膀。主要参考文献: .李彦国如何处理“问题学生”期刊论文-新课程学习(基础教育)20（4）2.徐国娟浅谈职业教育班主任的角色意识202(2)3.冯军浅谈班主任如何应对“问题学生”期刊论文-中外教育研究21（3)4.赵景梅关注技工学校“问题学生”期刊论文现代交际22(11）4 内容摘要：由于受改革开放和市场经济负面效应的影响,农村初中学生中存在着以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”。针对这一现象,我们以学生当前校园生活为切入点，让学生在体验、感悟中认识道德,发展道德。本文结合笔者多年的实际教育经验,在学校实施精细化管理的理念指引下,从“精心”、“细心”、“宽容”三方面谈对“问题学生”进行教育转化工作。关键词:农村初中问题学生精心细心宽容 引言 随着教育改革的不断深入,实行教育资源的整合和高效化，已成为办好农村初中教育的一种重要选择,另一方面,随着办学规模的不断扩大,也给农村初中的学生管理提出了更高的要求。由于受改革开放和市场经济负面效应的影响，农村初中学生中以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势,这一特殊的群体,既是学生“流失”的主要对象,也是农村初中学生管理中的“重点户”、“难点户”,更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻面向全体，体现以人为本,实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了管理工作的重要性。现代教育理论告诉我们:“学生的品行接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此,我们让学生在体验感悟中认识道德，发展道德。新课程标准强调德育源于生活，就是要让学生到生活中去体验学习，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听,用嘴去说，用手去做,即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。对于“问题学生”教育转化工作，笔者结合多年的实践教育经验,在学校提出精细化管理的理念指引下，从“精心”、“细心”、“宽容”三方面进行： 一、精心抓好学生入学初始阶段的教育工作。 要教育好学生，应该从早抓起,从小事抓起。特别在他们入学初始阶段,假如能教育得当，则可避免很多问题的发生。学生刚入学，换了个新环境,进入到了一个新的学习阶段，同时面对一些新的老师,这些对于每个学生的潜意识中都有一个接受、熟悉的过程。为了抓好始前教育,学校开展了为期一个月的主抓学校管理常规的养成教育。在这一个月里,班主任及学校领导每天从早上6点到晚上10点都在学校,进行全程式的跟踪管理。学校还在开学第一周就进行了为期一周的军训,在这一星期里主要训练学生如何折被子、搞卫生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等应放到规定的位置,并要求学生做到好又快。整理好室内卫生后要以寝室为单位排队到食堂，为了进行有效 管理吃饭秩序，规定了每个学生餐位。吃饭时,班主任老师、值周学生站在旁边监督检查,提醒同学们做到安静吃饭、不剩饭菜，端正坐姿并饭后搞好餐桌卫生。在整个训练过程中，我们主要涉及到学生如何站、坐、走、吃的养成;见到老师、如何与与老师进行交流、进教师办公室的礼仪规范，课凳摆放、发型、衣着、排队等的规范;做操、课前准备、上课纪律、早自习、晚自习、班级卫生、就寝纪律等规范。训练期间还对学生进行中小学生日常规范、二中学生一日常规和由学生自己制定的班级制度等的学习。不时组织学生学习、对照、检查、评比;在学生犯错时，让他们知晓是违反了哪一条规则，并要求立即改正。如此精心做好养成规范教育工作,反复抓、反复练，才能达到实效性。 问题学生的表现主要是自由散漫、无组织纪律性、法律意识淡薄,抓好学生入学初始阶段的教育工作显得尤其重要。 1、晓之以理。明事理才能成人。我们首先让学生明白事理，让学生懂得做人的重要性，要深入地分析学生的实际情况，结合出现的问题进行细致地分析及教育。如班里有一个叫王某的学生,刚一接触我就发现他有个很坏的习惯，老是喜欢朝同学吹口水泡泡，教育了多次也没什么明显的效果。后来,看了一本专家的异性影响理论,受到启发，针对他这种不讲究卫生的习惯，我特意安排一位爱干净的女生坐在他旁边,让这个女生去影响他、督促他。一段时间下来，果然发现他不吐口水泡泡了，并且在个人卫生方面也有了很大的进步。为了进一步改掉他这个坏习惯,我还特意开展了文明从我做起的主题班会活动，让每个同学都上台进行演讲。从那以后，他这个吹口水泡泡的习惯从此销声匿迹,而且穿戴都比较整洁了。从这个事例中我们可以得出要想改变他，首先应让他明白什么是对的,什么是错的,光讲粗糙的大道理,还不如切身实际地进行榜样示范，让他从自己的内心去发觉自己的不足,从而达到改正的目的。 2、严细要求。我们在班级管理中既要严格要求学生，又要树立“以人为本”的教育理验，充分尊重他们的自尊，这些都需要建立在精细工作的基础之上。对于问题学生来说,由于平时养成的不良习惯，迟到、早退、懒散是常见的事。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，我们眼中的“坏”学生也不是一天就变坏的,要想改造他,靠一时肯定不行,我们必须要有长期改造教育他们的思想准备。为了把他们教育转化好,我化被动为主动，在开学的第一天起我就在观察哪些学生的习惯最差，哪些学生最难管理,从而跟踪他们的一言一行,一发现问题就及时找他们谈话，让他们知道一切尽在你掌握之中，从而对你产生畏惧心里。同时在教育时要严厉,当然我们在做批评教育时也要讲场合、讲技巧,有些事情可以在班里批评，有些就需要到办公室去批评。另外时常在班里进行思想教育，说明打架,吸烟等的坏处，时常在他们耳边敲响警钟。为了进一步掌握他们的动态，还可安排一些耳目到他们中间,充当自己的眼睛和耳朵。只有把这些学生的一切行为掌握的了如指掌,教育起他们来才能做到有的放矢。在开学初的一个晚上,我在楼梯口看见几个班级的 7、8个男生聚在一起，他们一看见我来就 2跑开了，碰到这种情况，我想其中一定有问题。于是我就找到我班的一个学生了解情况,开始他说没事只是随便聊聊。后来在我的耐心细致说服下，他才告诉我，他们计划于睡觉后去暴打一个同学。得到这个信息后,我及时与相关的班主任取得联系，并对全体参与的同学进行了一次集中教育及分别谈话,把这件本将发生的事情消灭在了萌芽状态。另外有些学生喜欢说脏话、粗话,假如不把这个问题及时处理好,那就会像癌细胞一般快速扩散，只有当它们还处于星星之火时，及时出手,采取断然措施，将其扑灭，才不会蔓延开去。再者，我们当老师的平时还应该怀有高度的戒备心理,以防此类事件的复发。如果发现不及时，等到星火燎原之际，那我们的工作就陷于被动了。所以,我们应该把工作做在前面。把问题学生的转化工作扎扎实实地体现在平时的细节管理之中去。 二、细心落实好高效的管理方法。 假如一个老师碰到学生犯了错，就抓到办公室里劈头盖脸一顿训，这样表面上看起来压服了学生，但副作用却很大。另外给家长打电话也要注意,并不是时时与家长进行沟通都是必要的。假如家长每次接到你的电话都是一些鸡皮蒜毛的小事,那他以后接你电话也不会很重视。特别像我们农村的家长大多文化程度不高,对子女的教育也不是特别重视,他们处理孩子和别人冲突的原则首先是保证自己的孩子不吃亏。当自己的小孩吃亏时,有些家长甚至还会冲你发火,而且有些学生看见自己的父母来了,连说话的语气都会变得强硬起来。所以我在请家长处理问题时特别慎重,除非是一些必须家长出现的场合，我才邀请他们。那么平时怎么办。如果是一些小事情,我就叫他们写一份说明书,要求达到500字，第一部分写事情的经过,第二部分写对整件事情的认识,第三部分写今后的打算。对一些经常犯错误的学生,我还把他们写的说明书进行编号保存,到一定时间就翻出来让他们自己看看，让他们知道自己成长的轨迹，抓住一切能教育的机会来进行他们的思想改造。另外在处理这些学生的问题时,我们一定要研究他们的心理,思索他们行动的动机，换位思考体会他们的感受,通过情感交流与他们交心。本班有一学生张某,经常逃学，化钱大手大脚,在外与人喝酒甚至上娱乐场所,通过上门了解,发觉他生活在单亲家庭之中。父母没离婚之前是一个非常听话的儿子，而且成绩也非常不错,但自从父母离婚以后,就变得自暴自弃。学习成绩也直线下降。在掌握这些情况以后,我没有采用当面批评的方式，而是通过一次次个别交谈，邀请他及他妈妈一起进行野炊等活动来感化他,在双休日还把他带到自己家里,让他体会到家庭的温暖。平时还要求他每星期看一本塑励志类的书籍，并写出读后感，星期一上交给我。通过一个学期的坚持终于把他转化过来。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业,不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。 另外我们在教育管理中要根据学生的不同情况,实事求是地分析。问题学生之所以有问题，他们有着各自不同的原因。我们不能搞一刀切，否则必然顾此失彼，出现更多的问题和矛盾。 3 1、细致分析、制订措施。对问题学生，我们必须通过家长、他们以前的老师等各种渠道找到问题的根源,然后根据不同的情况按类型纪录每人的个人档案。比如我班有一个学生,刚分到我班里的时候行为习惯极差,言行举止在班里都是最差的。通过家访、与他原来的班主任交流得知，他随便做什么事情都没恒心，面对这样一个学生让他马上改好是不可能的,只有不断给他制定一个个计划，并不断落实才会有效果。所以我在第一个星期给了他最简单的任务,那就是做到上课期间坐端正，到第二个星期就要求他走路改掉不雅的姿势，在这两个星期中，我一直坐在班里对他进行监督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造计划,在一个月内做到上课少讲话到不讲话。一个月过去了,当我去问周边的同学时，他们都说他有了很大的进步。这样一个阶段给他一个任务，做到了就在全班进行表扬，让他有信心地朝我要求的方向发展。到目前为止,他已经成了一个学习认真、乐于助人的好男生了。所以我们在制定每个人的计划时，必须要在细致、实事求是的分析基础上，根据他们个性特点，有的放矢地制订、落实切实可行的措施。 、精细管理，培养学生的组织、纪律性。由于问题学生受外界的影响较大,我们在管理上绝不能松懈。为此，我根据学校的要求,制定了一套严密的管理制度即“精细化管理”并在一开学就进行了为期一周的军训和始业教育，通过军训，强有力的培养了学生规矩意识、吃苦精神，为他们养成良好的行为习惯以及在二中学习生活打下了坚实的基础。我们让学生统一到校离校，不能迟到早退，这样做既不让他们有空闲的时间受外界的干扰和影响，同时,又培养了学生严密的组织记律性。 3、精细研究、培养学生的遵纪守法意识。有些学生法律意识、校纪意识淡薄,如何让他们树立起这种意识，组织培训班进行法律知识讲座是一条非常好的捷径。在组织法制培训班时,邀请校领导挂帅，有针对性利用课余时间给他们讲授校纪校规、心理成长等方面的教育,并邀请公安民警对他们进行法律知识的教育,通过案例分析,让他们感受到遵纪守法的重要性，同时在平时加强监督，培养他们的遵纪守法意识; 4、精细设计，促进教育的持续化。对问题学生你不能教育过了或进行记过,警告等惩罚了就算了事了，最重要的还在于进行长期性的跟踪教育，这样才能把他们从泥潭中拉回来。比如我班有4个特别顽皮的学生，我基本一个星期两次找他们了解情况,打预防针。另外对这四个人进行一对一的管理。就是让一个班干部跟踪一个问题学生,特别在课余时间让他们在一起。为了不让学校、家庭教育脱节,让家长及时了解学生在校的情况,我每个星期都发短信向家长汇报学生在校的情况。由于每项工作都做到了精细化管理,班里那些后进生的组织、纪律性都有了明显地提高;迟到、早退、旷课的现象少了;打架等恶性事件也得到了有效地控制。 三是宽容对待“问题学生”。 俗话说人非圣贤孰能无过，对学生身上出现的问题,我们没必要小题大做,需要的是我们耐心的引导。一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会在 4他们的心灵中激发起层层涟漪。处于青春期的孩子，他们情感的触角最是敏锐,教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们应该多关注学生的内心体验。假如我们班主任自己从心里看不起他们，对他们另眼相看，那他们也会这么对你。对此我从尊重他们入手，用欣赏的眼光去看待他们，尽量发现他们的闪光点,并及时表扬强化，尽量通过展示其特长来达到其增强自信的目的,自信强了，对学习、生活也就充满了希望。一次轮到我班值周,在那一周里我们班里的学生要比平时早起床0分钟,在一次排队去食堂的路上，地上有一个纸团,走在前面的同学当作没看见,在队伍的中间有个男生吴某（这个男生平时不爱学习，上课趴在位子上,也是个后进生)却弯下腰把它捡起来扔倒垃圾箱里，看到这个情况，我在班里把他当做典型事例来教育大家,并加上考核分。从此这个男生就像变了个人似的,上课也坐端正了,对一窍不通的英语也勤做笔记了。从这件事情上我们可以看出,在这些问题学生身上,并不是没有一点闪光点，而是我们放大了它的缺点,对他们我们应该更多地去关心、去爱护。当他们违反纪律时，我们不能“一棍子打死”,把他们批评得抬不起头来，而是应该把这次错误看作是师生间交流的一次机会。对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误,把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。如果仅仅因为一个小小的失误而把一个学生看扁了是得不偿失的。作为教育者，我们要站在育人，教孩子学会做人的高度去看待问题。 “亲其师则信其道”,“人非草木、孰能无情”。我坚信,只要我们用发自内心的真诚和赏识,积极和他们做知心的朋友,我们就能融化他们那一颗颗长久冰冻的心;只要我们用博大的爱,就会帮助他们建立起积极、健康、乐观的人生大厦,为他们的未来插上腾飞的翅膀。 主要参考文献： 1李彦国如何处理“问题学生”期刊论文-新课程学习（基础教育）21(0)2.徐国娟浅谈职业教育班主任的角色意识021(2)3.冯军浅谈班主任如何应对“问题学生”期刊论文中外教育研究221(3)4.赵景梅关注技工学校“问题学生”期刊论文-现代交际201(1）5 第三篇:关于问题学生的转化教育策略关于问题学生的转化教育策略 （一）了解学生和建立融洽的师生关系。 要转化教育好问题学生的确不是一件容易的事。但如果教育能做到知人而教，以情助教,这样的教育成功的机会就很大。 建立师生关系不是很容易，但一旦建立，班级管理变得得心应手。组织适当的班级活动，创建特有的班级文化,有助于建立融洽的师生关系。 (二)学校存在的几类问题学生的教育策略。 1、破坏者 表现。经常扰乱课堂秩序，喜欢打架。 教育策略。给表现机会,适时表扬。课余找事给他做，班级有活动让其表演,发现闪光点及时表扬。 2、孤独者 表现：自卑郁闷，不善交际，远离群体 教育策略。保护自尊，适当辅导，鼓励交往。尊重学生，热情对待，经常个别辅导，鼓励与乐观同学交往。 3、抗拒者 表现。容易与同学和教师发生矛盾,而且不妥协,甚至发生冲突。 教育策略。经常关注，摸透脾性，主动沟通交流,设计恰当的集体活动,让其感受集体的温暖和期望,化解对立情绪。适当进行校园人际交往辅导。 4、拖延者 表现。经常迟到，逃避值日，口头改正,行动迟迟不达。 教育策略。胡萝卜加大棒，少罚重罚，罚在痛处,小奖常奖,奖励及时。 5、冷漠者 教育策略。建立互信的师生关系是教育转化的重要前提。 、学习困难和畏难者 表现。学习有较大困难，课堂基本放弃学习。 教育策略。进行学习目标教育、学习行为指导和习惯纠正训练。 、抽烟学生的管教问题 教育策略。掌握情况，控制发展,管住头目，经常提醒，适当施压。 、仪表不规范的管教问题 教育策略。进行校园礼仪教育，定期校风督查，个别引导。 第四篇：2021计划问题学生转化教育策略研究2问题学生转化教育策略研究 -2021年计划 一、指导思想 ：本课题以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持实事求是、与时俱进、开拓创新的思想路线，以国家“十二五”规划课题“和谐德育研究与实验”精神和公民道德建设实施纲要及中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设为指导,围绕:“校本和谐德育管理评价体系研究”这一课题开展实验研究。 二:准备阶段(201年月021年1月） 1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性,并在此基础上撰写研究方案。 2、确定课题研究成员 3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。 4、理论学习与研究 （1)、作好前期资料和数据收集与整理工作。明确课题实验任务、要求,目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。 (2)、做好课题研究准备，确定研究对象,做好学生的前期测试及个案访谈,了解后进生学习现状，搜集、统计数据。 第五篇:问题学生的转化策略浅谈问题学生的转化策略 高二(2）班王丽媛 教书育人,是我们教育工作者的神圣职责。我们许多教师在教学实践中饱尝了教书的甘苦,也饮够了育人的酸甜苦辣。特别是对那些“问题”学生,多次说教,天天请进办公室，可结果往往是朽木不可雕也,于是怨天尤人，不知所措。问题学生的教育，确实令人头疼。有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话,他是一句也听不进去，孩子大了,家长实在管不了。”一些教师认为:“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢。”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我,在你们眼中，我是一点儿好都没有,怎看怎不顺眼。”问题学生的管理与教育,已经成了学校管理中的一个无法忽视的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。作好这篇文章可不是一件容易的事。那么如何教育“问题”学生呢。我认为，首先应该注意研究形成这一现状的心理因素,只有剖析它形成的心理,才能找出转化“问题”学生的方法。多年与问题学生接触，我深刻地体会到,对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。同时更要注意的是:对问题学生的教育,形式要多样化,转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。下面我谈一下，工作中的一些心得体会，与各位领导老师一起分享一下,也请多多指教: 首先我们来看一下“问题”学生形成的心理因素 一般来讲,“问题”学生的形成,通常有如下几种心理在抑制其正常发展。 、失控与失望 失控是青少年普遍存在的一种心理现象，在通常情况下，只有表现程度的差异，而无本质的区别。如有的完全失去了自制、自理的能力,知纪违纪,不该做的事却做了,不该表达却脱口而出;有的则表现为偶尔出现,给人的感觉是反常、突然、意料之外,无论对于哪一种，一旦表现出来，教育者对其成因都应该认真分析，正确对待。否则，疏导不当，横加指责或写检讨,乃至请家长,都容易叫学生产生失望心理，使学生的心灵之光遭到扑灭,学习进步等向上的心理受到挫折。显然前者是后者发生发展的基础，后者是前者发生发展的结果。因此，我们在教育的过程中,应十分注意分析研究失控的现象,千万不可草率、武断，以防失望心理产生。 2、错判与错疑 “错判”是“问题”学生通过多次实践，对教师程序化教育所产生的一种适应心理。它的形成与教师对学生的公平程度有关。有时教师在处理某些问题时,使学生感到有些不公平,在这样一种前提下，容易使学生产生错判心理。例如：某学生学习成绩不好、纪律差,教师对他的教育感到很棘手，并产生一种厌恶心理,因而当他与班上某同学争吵与打架的事情后，他是不愿意到老师那里接受调解教育的,因为他在生活经历中，“背黑锅”是老门径无论谁之过，差生总是挨批评，此种错误的判断心理根源在于老师对差生欠缺公平,是其程序教育给予的惯性刺激所致。 “错疑”心理有时可起到积极的作用，但在一般情况下，消极作用更大。例如:教师在评课中,为了调整课堂纪律,有时指出有的人不注意听讲，下课后我在找你算帐,这类无指向性的指责,对于有些“问题”学生来讲,就会错误的怀疑老师在批评自己。看看同学,也好象都在注视自己,于是分散了学习注意力。在这种错误心理的支配下,一则容易与老师加深对立,二则容易产生自卑感,破罐破摔后“问题”学生的问题更大。 3、畏惧与对立 有些教师脾气暴躁、爱训人,凡见学生不正常的言行,都声色俱厉,而且爱算“老帐”，爱揭“老底”。这极易使学生产生畏惧心理,这种心理:一方面，有碍智力的发展；另一方面,易使学生养成当着学生一套，背着老师又一套的坏品质，对其平衡发展，对其自主性、自觉性、学习动机等心理因素发展都不利。 在通常情况下,教师处理事情是不公平的,偏爱好学生；不尊重学生,损害自尊心,乃至耍“权威”，多训斥,都易使学生产生对立心理。此种心理一旦形成,师生之间的互动活动便不能顺利完成,越不顺利完成，教师就越认为学生差，教师越认为学生差,学生的对立心理就越甚。 好的教育方法是使学生感到严而不厉，这样才能收到理想的教育效果。下面就谈谈“问题”学生的教育方法。 、会诊法 教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展。面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作,摒弃偏见，多方努力,综合治理,教育才能见实效。这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合,家、校教育方法得当，形成合力,作用于学生，使学生心悦诚服,欣然接受，教育才会产生效果。“三方联席会，会诊问题学生”，就是基于以上的前提而采取的措施。这也是最常用的方法参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任,所有任课教师,政教处领导。问题学生和众人平起平坐,气氛和谐。会上，学生是患者,家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。所用之方,考虑学生禁忌,悉心征求意见，力求对症，有效。在座谈会上,家长与教师个个发言，先讲优点,再提出不足,既明确要求，又指明方向。每个人都有说话的机会，不搞一言堂。整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，平心静气，和风细雨，情真意切。 我曾经碰到过这样一个学生王伟,性格倔强,好打报不平。住在喧嚣的镇头,染上了一些不良习气。旷课、打架时有发生，扰乱课堂秩序，不接受老师的教育，经常与老师顶嘴，。班主任多次请家长来校，解决问题，旧问题解决没两天,新问题又出现,可谓是一波未平一波又起。家长说，孩子太不争气，由他去吧，实在没脸再来学校了。情况反映到政教处，了解情况之后，政教处与班主任筹备了王伟同学三方联席会。会诊之前，电话联系家长,讲明会议的目的意义，要求做好发言准备。与每位任课教师也讲清会议的目的、形式，注意谈话技巧,切不可批评训斥铺天盖地全来。会场设在招待室,气氛要比办公室缓和得多。王伟对这种形式还是有点儿紧张，十二三个人给一个人开会。一人告自己一状,就够自己受的。但让王伟始料未及的是：家长、老师居然能平心静气地和他交流，多数老师还谈出了他的优点,有个一向严厉的老师还检讨了曾经不恰当的做法，希望他谅解，这下可使王伟坐不住了，主动站起来,说：“老师不怨您，是我不对。”有了这样的气氛，再指出问题，提出改正的意见,晓宁怎会不接受呢。一节课的时间,一晃就过去了，而会议还没有完的意思。最后家长发言,政教处主任总结。整个会诊会，他是在惊喜交加，满心感激中度过的。家长感动不已，起立向老师鞠躬，以示谢意。会诊会成了王伟的转折点，他洗心革面，进步显著。 多年来,我们组织了多个会诊会,挽救了一些问题学生。会诊张妮，帮助一个内心失去亲情的孩子，寻求到了父母的真受;会诊郭威，让一名濒临辍学的孩子，又踏上了求学之路;会诊董楠，让一个网虫从网络游戏中挣脱。 会诊的作用是多方面的： 其一,会诊会使教育形成合力，作用于一人，强化了教育力，实现了教育上的一加一大于二的效果，挽救了问题学生,使他们迷途知返。 其二，一些老师感到,对于“一天不打,上房揭瓦”的学生,真正的放下师道尊严的架子，与学生交交心，会收到意想不到的效果。会诊会改变了老师偏颇的学生观。其三，在会诊会上，家长不但体会到了教师博大的师爱与美好的心灵,也感受到在教育子女上,自己的家长作风也要改一改。 、情感法 “问题”学生更易与教师或家长形成对抗性逆反心理,所以教育者切不可恶语相加,更不可带着有色眼镜看人,而应对他们有超人的忍劲和过人的宽容,倍加呵护他们脆弱的心灵,始终微笑的面对学生，用真心来爱他们,用真情去温暖他们，使他们从心底感受到你的浓浓的爱,包括一些很小的细节,你都要倾注爱。“没有爱就没有成功的教育”,这是永远的中真理。一个情感匮乏和缺乏爱的人，是不可能在教育方面有所作为的。只有亲其师,方可信其道,师生感情融洽是教育的润滑剂。 3、赏识法 对“问题”学生应该用放大镜和显微镜来寻找他们身上细小的闪光点给予肯定和赞赏，并在赞赏中提出新的希望。这样做可以使他们有成就感和被认可的心理满足，从而为克服他们身上弱点奠定基础。不能把“问题”学生看得一无是处,要鼓励他们认识到“尺有所短，寸有所长”，每个人都有成功的可能，从而使他们树立克服缺点不断获取成功的信心和勇气。 4、暗示法 对犯了错误的“问题”学生,教育者有时不要太清醒,更不能横加指责。可先假装糊涂，采用冷处理,给他们点面子；也可以静制动,采用暗示法，或用眼神、或用语言、或用手势，让学生自省、自悔、自悟，让他们主动找你承认错误,认识错误,这远比教育者明察秋毫、求全责备的效果好。 5、示范法 “问题”学生之所以成为“问题”学生,可以说离不开成年人的影响，“喊破嗓子,不如做出样子”。所以教师或家长,凡要求学生做到的,自己要以身示范；凡要求孩子不能做的,自己坚决不做。如要求孩子爱学习,那么教育者首先要做一个爱学习的人;要求孩子有礼貌,则教育者要说话文明，举止有修养，即用教育者的身教来感染、引导学生。也可选取身边的典型做榜样,因为榜样的力量是无穷的。让学生从同伴中的好典型身上吸取营养，矫正缺点。当然，也可以选取反面的案例中汲取教训，认识到诸如沉迷网吧、打架斗殴、抹牌赌博等的危害。 6、激将法利用青少年学生爱面子、爱虚荣的心理特点,有时可采用激将法来促使“问题”学生改掉错误。如对一个经常不按时交作业的学生可当着该生面向全体学生激将说:某某同学是不会落个不按时交作业的臭名声的;再如对一个有偷摸习惯的学生,你可以激将他说:你肯定对自己做的事后悔，你一定想痛改前非,获得个好名声；又如一个喜欢打架斗殴的学生，你可以激将说:你把别人打伤了，你肯定也痛苦，只是没说出来罢了,你肯定也想遇到激动时想个好方法控制自己的情绪,老师可教你一招，激将法比批评训斥的效果有时要好得多。 7、转移法 对有的“问题”学生,转化教育时单刀直入是不行的，可采用迂回战术，用慢慢转移牵引的方法让他们逐渐淡化恶习，走上正路。如对“问题”学生,我们可避开他们的问题，经常和他们谈一些他们感兴趣的问题，如武打小说中的人物、流行歌曲、明星、影星、时事趣事、治安案例等，这样长期坚持，转移了他们的注意力，逐渐淡化他们的恶习,强化他们对科学与知识的探索和渴望,久而久之，你会慢慢发现他们身上的缺点在减少,他们身上可爱的成分在增加,并且教育者和受教育者的关系更融洽了，沟通更容易了,这时抓住教育转化的火候,可取得预期的效果。 8、情景法 “问题”学生并不是不可救药的，他们只不过是因为长期被训斥和指责的对象，心理上逆反性较强，实际上他们也有“立功赎罪”的。只不过被其外在的满不在乎所掩盖，作为教育者，应有意给他们创设立功和表现自己的情景，从而满足他们的内心需求,促使他们的成就感和成功感，重新燃起生活的希望。如对热爱体育项目的学生,可有意组织体育比赛,让他们在赛场上展现魅力，得到认可；对有文娱特长的学生,可鼓励他们参加各种歌舞比赛，使他们品尝到成功的快乐;对家庭优裕的学生,可开展爱心资助贫困生活动,让他们倾听贫困生的故事。当“问题”学生在活动中取得点点成绩时，要借此机会向他们提出新的可行性的要求，这样“问题”学生较乐意接受，并可能得到转化。 9、换位法 引导“问题”学生作转换身份的假设性思考,从而使他们的灵魂受到触动，达到教育转化的目的。如对不尊重教师、上课不认真听讲的学生,你可让他们当一回小老师或假设自己从事教师职业,他的学生如果不尊重他或在上课时在课下做小动作,他心中将是什么滋味,心中会不会好受，这样学生自然会感到内疚和不安,从而改掉坏习惯;再如对一个经常爱打人骂人的学生，你可让他们设想,假如被骂的人是你或你的亲人，你心中是什么滋味,你心甘情愿吗。用换位法让学生换位思考,认清错误之所在，从而达到自我完善的目的。 10、渐进法 “问题”学生的错误习性的形成非一日之寒，故转化教育也非一日之功,而应有耐心。教育者要有足够的思想准备,不宜急于求成。一是要多鼓励少批评、多引导少训斥、多说服少惩罚、多容忍少急噪，要给“问题”学生认识改变错误的足够时间，发现丝毫转变都应及时肯定,不要希图立竿见影，更不要对学生求全责备。特别是对出现反复的学生,不要前轻易斥责为“不可救药”、“朽木不可雕”,要跟踪教育和转化。要清楚认识到教育转化“问题”学生的一个长期而漫长的过程,更是一项饱含情感和高超艺术技巧的复杂的系统工程。只有多管齐下,因势利导，多方配合,讲究科学的方式和方法，方可收到满意的效果。 总之，无论是哪种抑制学生心理正常发展的不利因素，或导致学生产生何种异常心理现象的媒体,都是我们教育工作者在教育实践中必须认真分析研究,妥善处理的,不恰当的处理方法，对我们的育人工作是不利的。第 30 页 共 30 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。