《有几瓶牛奶》教学案例---梁艺

有几瓶牛奶教学案例汉中师范附属小学梁艺案例背景：“有几瓶牛奶” （ 9 加几的进位加法）是20 以内进位加法的第一课，是学生学习进位加法的基础。通过前面的学习，学生已经会计算 10 以内加减法。在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性。片段一：师：同学们，我们来做一个“对口令”的游戏，好吗？生：好。师：边拍手边说，请听老师口令。师 : 同学们，我问你， 9 和几组成 10？生：梁老师，告诉你， 9 和 1 组成 10. 师：同学们，我问你， 8 和几组成 10？生：梁老师，告诉你， 8 和 2 组成 10.【通过“对口令”游戏复习 10 的组成，不但激发了学生学习兴趣，又为学习“凑十法”做好铺垫】片段二：师：我们比一比谁先说出一共有多少瓶牛奶？（边说边出示一盒一盒 5 瓶牛奶）【激发学生积极思考，积极探索的主动性。】师： 14 瓶。生稍后说出 14 瓶。师：你是怎样知道的？生 1：我是一个一个数出来的。生 2：我是在 9 的后面继续数 5 个数。师：同学们的方法正确，但有老师的方法快吗？生：没有。师：同学们想知道老师很快说出来一共有多少瓶牛奶的秘密吗？生：想知道。9 瓶牛奶，【鼓励学生说出自己的想法， 同时激发学生学习兴趣， 为初步感受 “凑十法”的优越性做好铺垫。】师：梁老师是把装 5 瓶牛奶的那盒取出 1 瓶放入 9 瓶里，使 9 瓶的这盒牛奶凑成 10 瓶， 10 瓶加剩下的 4 瓶就是 14 瓶。（边说边演示）老师的方法好吗？生：好。师：好在哪里？生：快而且不容易出错。【让学生感受到“凑十法”的优越性。 】生：能不能把装 9 瓶的这盒牛奶取出 5 瓶，放入 5 瓶的那盒， 使 5 瓶的那盒凑成 10 瓶？师：可以。但要搬几瓶？生： 5 瓶。师：有没有搬 1 瓶方便呢？生：没有。【为拆大数简便，还是拆小数简便做好铺垫。】片段三：师：要算一共有多少瓶牛奶，怎样列算式？生： 9+5=？师：再说说怎样算？生 1:9 往后数 5 个数。生 2：把 9 拆成 4 和 5,5 加 5 等于 10,10 加 4 等于 14.师板书：9 + 5 = 144510师：为了让 5 和它的好朋友 5 离得近 ,5 在后面，拆得 5 应写哪里？生：后面。生 3：生 2 说得不对，应该把5 拆成 1 和 4,9 加 1 等于 10，10 再加 4 等于14.师板书：9 + 5= 141410师：为了让 9 和它的好朋友 1 离得近 ,9 在前面，拆得 1 应写哪里？生：前面。师：生 2 和生 3 的方法都是正确的，它们都有一个共同点是什么？生：不管拆哪个数都凑成了10.师：同学们真棒！生 2 和生 3 都运用了“凑十法” （板书：凑十法），把 5 拆成 1 和 4，让 9 和好朋友 1 凑成 10，或者把 9 拆成 4 和 5，让 5 和好朋友 5 凑成 10。生：但我觉得拆 5 简便，因为只搬一瓶就让9 凑成 10 了。师：这位同学结合了刚才的具体操作过程，觉得拆 5，也就是拆小数，凑大数简便。同学们同意吗？生：同意。【通过引导，学生体会到了算法多样化，对“凑十法” 、正确书写凑十过程、以及“拆小数，凑大数”更简便有了进一步的理解。 】案例反思 ：9 加几是 20 以内进位加法第一课，只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8 加几， 7 加几， 6加几等 20 以内的进位加法。1.本节课的重点是“凑十法”的思维过程，我先通过对口令的游戏，激发学生学习的兴趣。 再根据一年级学生的年龄特点和心理特征，由生活实际出发， 通过师生比赛谁先说出牛奶的总瓶数，让学生积极参与探索活动。 学生说出自己的想法后，我再边演示边说出自己的方法，渗透“凑十法” 。通过我的引导，学生在计算 9+5 时运用了“凑十法” 。是拆小数还是大数时，又结合了演示过程，体会到“拆小数，凑大数”更简便，学生既积累了生活经验，又优化出了最简便的方法。