《千克和克》教学设计

千克和克教学设计教学说明：千克和克这节课，内容比较抽象，它不像长度单位那样直观、具体， 因此学生理解起来有一定的困难，为了突破学生认识上的障碍，教学中我做了以下尝试：1. 重组教材，合理选用课本上的内容； 2. 把教师用书建议的两课时揉合成一课时；3. 一改传统的班级授课模式， 大胆尝试分组实践操作的教学方法。课堂上把大量的时间交给学生，让学生在“做数学”的过程中，清晰地感知辨析“千克”和“克”这两个不同的质量单位，使课堂教学省时、高效。教学内容： 苏教版三年级上册第29-35 页教学目标：1. 在具体生活情境中感知并认识质量单位克和千克， 初步建立 1千克和 1克的质量观念，知道 1千克 =1000克。2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，培养观察能力、操作能力和合作交流的意识， 提高估测能力和解决实际问题的能力。3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点： 感受并认识质量单位，建立 1千克和 1克的观念，知道 1千克= 1000克教学难点： 在感知 1千克和 1克的基础上，估测物体的质量。教学用具： 台称、大米、苹果、沙子、铁块、棉花、袋装盐等各种各样物品。教学过程：一、创设情境，引入新知（播放视频：汪老师和本班杨乐同学在压跷跷板）师：大家看！这是谁？（汪老师）没错，这是汪老师带着杨乐在 板呢！（画面定格 被挑得高高的）看到 个画面，你想 些什么？（学生自由 言）生 1： 要吓哭了。生 2：我想告 老 往中 坐坐， 就不会被 得高高的了。生 3：大人和小孩玩 会 ， 什么会出 种情况呢？生 4：老 太重， 太 ： ，老 太重， 太 。 明物体有 有重。 （板 ）【 意 ： 关注学生已有的生活 ， 学生走 生活，感受物体有 有重，利用孩子熟知的人和事，激 学 趣，使学生感受到数学与日常生活的密切 系。 】二、体 探究，学 新知 ：同学 ，既然物体有 有重，我 用什么方法知道物体的 重呢？生：用秤称一称。 ：生活中你 哪几种秤呢？和你的同桌 看。1. 各种各 的秤（ 件出示）1 号秤2号秤3号秤4号秤5 号秤6号秤7号秤8号秤2. 介 生活中最常用的秤。（1）上面的秤你最熟悉的是几号秤？它在什么地方用的最多？（重点介 3 号台秤）（2）在超市里，我 最常 的是5 号秤，它能同 示 量和价格。（3）教学台秤的使用方法。3. 体 ，感知“千克” ：秤家族中的每位成 都是用来称物体的 量的，那么，怎 才能精确地称出物品的 量呢？今天 我 就来学 两个 量 位。（板 ：千克和克的 ）（1）称一称，感知“ 1 千克” ：我 称一般的物体有多重，常用“千克”作 位。 同学 拿出你 来的物品， 我 来 自体 一下 1 千克有多重。（学生分四 活 ， 巡 指 ）（2）掂一掂，体 “ 1 千克”每个同学都掂一掂 1 千克的物品，你有什么感 ？生 1：我感 1 千克沙子挺沉的。生 2：我感 有什么把我的手往下拉。生 3：我感 1 千克 好小。生 4：我感 1 千克棉花比 1 千克 多多了。(3) 数一数，内化“ 1 千克”老 了一些苹果， 1 千克苹果大 能称几个?( 小 活 后 )生 1：1 千克苹果大 有 4、5 个。生 2: 1 千克苹果大 有 5、6 个。 ：同学 ，听了 一个 果，你有什么想 的 ？生 3：老 ， 什么同 是 1 千克苹果，而个数却不一 呢？生 4：因 每个苹果大小不一 ，大苹果称的个数少，小苹果称的个数多。(4) 估一估，深化“ 1 千克”先估 1 千克大米有多少，把它装 袋里。放在台秤上称一称， 比你估 的和 量相差多少。精确称出 1 千克大米。【 意 ： 数学 于抽象概念教学， 教法是老 告 ， 叫“学数学”。本 是 学生“做数学” ，通 “感知体 内化深化升 ”几个步 ，来建立“千克”概念， 学生在“做”的 程中理解数学知 ，同 也渗透了函数思想，激 学 趣，使学生感受到数学与日常生活的密切 系。 】4. 再次体 ，感知“克” ：同学 真 害，不 会使用工具称出 1 千克物体， 会用数学的眼光判 1 千克棉花和 1 千克 的关系， 在老 儿有一枚 2 分硬 ，你能称出它有多重 ？（ 1）称一称，它有多重？生：太 了，秤上的指 没反 。(2) 掂一掂，有什么感 ？生：几乎感 不到有 西。很 ，很 。 ：像 很 的物体，常用“克”来作 位。（3）1 克有多重呢？ 才，用台秤称 2 分硬 ，由于太 ，称不出它的 量， 我 就要借助另外一种秤天平秤来称。（ 4）教学天平秤的使用方法后，指名操作。称出一枚 2 分硬 的 量，掂一掂。称出一根羽毛的 量，掂一掂。随意称出你 笔盒里的一 物品的 量，掂一掂。拿出 有克数的袋装物品称一称，掂一掂。（ 5）感知“千克”和“克”之 的关系 ：同学 真了不起，不 了生活中的各种各 的秤， 知道称一般物体用 “千克”作 位，称 的物体用 “克”作 位，那么“千克”和“克” 同一家族中的两位成 之 有什么关系呢？称一称，一袋 有多重？（500 克）算一算，两袋 的 有多重？（1000 克）看一看，把两袋 同 放在台秤上，指 指着几？（1 千克） 一 ， 1 千克 =1000 克拿一拿，从你 准 的物品中拿出1 千克的 西。生 1：我拿的是每袋 250 克的 条，要 4 袋；生 2：我拿的是每盒 125 克的酸奶，要 8 盒；生 3：我拿的是 200 克的果 ，要 5 个；生 4：我拿的是 500 克的洗衣粉，要 2 袋三、解决 ， 用新知1. 填空。2千克 =（）克3000克=（）千克9000 克=（）千克7千克 =（）克2. 在（）里填“”“”或“”。800 克（）4 千克3 千克（）3000 克2千克（）1500 克7000克（）9 千克（学生完成后及 ，如有 ，及 ）四、拓展 ，升 新知1. 一 （出示一串气球）用哪种秤来称？用什么做 位合适呢？（出示一 ）用哪种秤来称？用什么做 位合适呢？（学生 后 ，并 明理由） ：一般物体用“千克”作 位， 物体用“克”作 位。2. 一 1 千克棉花和 1 千克 重， 重？ ：无 什么 西，只要他 的 量都是1 千克，就一 重。3. 想一想（ 件播放 景配画外音）星期天，大象请小动物们去它家做客，途中要过一条河。这艘船最多能承载 43 千克，小鹿重 35 千克，小猫重 2000 克，小山羊重 40 千克，小狗重 3000 克，小猴子重 3 千克。小朋友们想一想，他们怎样才能最快过河呢？五、全课总结