《土玉米》教学设计之一

土玉米之一教学目 ：1、学会 “土 ”、“玉”、“米 ”3个生字， 能 准字音， 清字形， 理解字 ， 会正确 写。2、学会基本笔画“丶 ”（点），能 出名称，会 写。3、能看 用 “玉米 ” ，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。 安排： 2 课时第一 教学目 ：1、学会生字 “土 ”，能 准字音， 清字形，理解字 ，会正确 写。2、能看 用 “玉米 ” ，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。教学 程：一、复 。1、用卡片指名 声t、 d、 m。 韵母u、 I，整体 音 yu。2、用卡片 字“一 ”“五”“木 ”“禾 ”，基本笔画一丨丿乀。二、看 。1、第一幅： 上画着 在干什么？春天，老猴子 着小猴子去种玉米。老猴子翻土， 小猴子播种。 他 干得多起 啊！（ “玉米 ”是什么？你知道 ？）2、第二幅： 上画着 在干什么？秋天，地里的玉米成熟了。老猴子和小猴子在一起收玉米，他 心里真高 ！三、拼拼 。指 学生自由拼拼音 字，看看 画想意思，再指名 生字，并正音。四、学 “土 ”，指 写。1、 “土 ”，什么 “土”？（土地、泥土、土堆、沙土、 土 ）2、指 写。“土 ”：注意上面一横 ， 要写在 中 上。五、 复 巩固。第二 教学目 ：1、学会 “玉 ”、“米”2个生字，能 准字音， 清字形，理解字 ，会正确 写。2、学会基本笔画“丶 ”（点），能 出名称，会 写。教学 程：一、复 。 生字卡片。二、学 “玉 ”、 “米”。1、拼 音 ，正音。2、字 教学。玉：你知道 有什么“玉 ”？（白玉、宝玉、玉石 ）米：你知道 有哪些“米 ”？（大米、小米 ）三、 写指 。玉：指 学生看 堂作 本上的笔 ， 学生 笔画 空。 注意第二横写在横中 上，最后 忘了一点。米：看 堂作 本上的笔 空，注意下面的撇和捺要略 一些。四、 复 巩固。1、用卡片 3 个生字和5 种笔画。2、 笔画名称：丶一丨丿乀。也可教 笔画，学生上来板 。3、 音 找 字。教 出示音 卡片y、 t 、 m， 学生找出 字卡片。五、 文。 2004土玉米教学 之一由范文先生网教案 道注明出 !https:/搜集整理，版 作者所有,转载请【 理念】： 文 程 准明确指出： 文 程 准明确指出： 文教学 是在 生平等 的 程中 行的。 教材是学生学 的 体， 学生 文材料的反 是多元化的， 在教学中 重 文的熏陶感染作用， 注重学生在学 程中独特体 与 造潜能的开 ， 促 学生可持 展。 本 ，我根据学生的年 特点，利用多媒体 . 件， 下雨的情境， 学生 角色， 入雨点的世界。以童趣 本，朗 主，充分 想象， 学生感受 言文字的美。【教学目 】：1、学生通 互 学 ，能 通 文， 懂 文。2、 系 ，使学生初步 池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的 化，从而 自然 象。3 、帮助学生 累 言，能有感情地朗 文。【教学重点】：学生能有感情地朗 文。【教学 点】： 学生 懂 文， 雨点的 化。【教具准 】：多媒体 . 件【教学 程】：一、激趣揭 ：1、今天我 学 “雨点 ”（学生 ）通 上 的学 ，你知道小雨点上那儿去啦？2、你 瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么 快的小雨点, 我 一起走 小雨点的世界。3、 在你就是可 的小雨点， 真地 文，你想落 哪儿就落 哪儿。 后再与同桌交流一下。开 利用多媒体. 件展示雨中世界， 美的意境，把学生 入其中，渲染了 堂气氛， 全文的学 奠定了情感基 ，起到先声 人的效果。 激 了学生学 、探究的欲望，很快 入角色，感受小雨点的 快可 ， 下文想象 打下了伏笔。二、 位感悟：1、学生自 文，同桌交流。2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？（学生选择学习课文段落）（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。（ 1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）（ 2）瞧，小雨点真的睡觉了。（ 3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试 - 评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（ “睡觉 ”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）（二）生：我想落进小溪里。（ 1）小雨点来到小溪你看到了什么？（ 2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在- 看着看着，小雨点也想-（ 3）你们看：雨点真的在散步了！（ 4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。谁想来读一读-评议（ “散步 ”闪烁变色）赛读-齐读（三）生：我想落进江河里。（ 1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？（ 2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）（ 3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。难怪雨点跑得那么快！ 它的作用可真不小。 谁会读（指名读） 评议 赛读）（ “奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。 （齐读）（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。（ 1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？（ 2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在-（学生发散思维训练）（ 3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。好快活呀！谁来读？（指名读）评议：（跳跃）（ “跳跃 ”闪烁变色） 赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、 理解和体验。 这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。 三、朗读巩固：让我们再来回忆一下所到的地方。1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）让学生自主选择学习的伙伴， 摒弃了原先固定的同桌互读， 充分体现了对学生个体的尊重， 体现了对学生自主意识的培养。 同时还注重语言的积累， 将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。 四、实践拓展：瞧，小雨点多开心哪！1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。 你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。板书：池塘图睡觉4、雨点小溪图散步江河图奔跑海洋图跳跃课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图， 将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。 雨点教学设计之四由范文先生网教案频道明出处 !https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注教学目标：1、学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。4、会正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：1、会用 “我给谁做什么”的句式说话。2、利用投影想象说话和复述课文。教学方法：重点突破法学习迁移法教学准备：投影录音卡片小黑板教学过程：一、复习字词：1、利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）2、尝试听写生字，利用卡片直接纠正二、投影质疑：出示投影1、我们今天继续来学习课文奶奶病了。（出示课题）2、出示投影观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）这是怎么回事呢？三、初识课文：听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？四、学习重点句：1、说话练习（ 1）出示投影：图上画了谁在干什么（板书：倒开水）她会怎么做，怎么说？奶奶又会怎么说？连说三个问题。（ 2）小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3 个问题？（小黑板出示投影的学习方法）（ 3）出示投影请同学们自由选择1 幅图，按刚才的办法说一说。指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果、讲故事）同桌互说刚才没说过的寻副图。2、文字训练：冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“”划出自由读一读，用“”标出表示动作的词。我们朗读时，应该把它们读成重音。3、朗读训练：齐读重点句范读，生听、比较，再齐读我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？理解 “还 ”的用法，并用“还”说一句话。同桌分角色表演读，配上表情与动作4、发散训练出示句式 “我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？五、学习 1、 2、 4 句：1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢？六、导行：1、如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样干吗？2、由此可见，冬冬是个怎样的孩子？3、如果你的奶奶病了，你会怎么做？4、说说其他时候，你会给谁干什么？（出示句式：我给）七、回归整体：1、朗读全文2、看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。3、看板书背课文。八、布置作业作业本：按课文填空板书设计：20、奶奶笑了谁干什么说病了 我倒开水拿苹果 笑了讲故事（还）教后感：1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶奶病了 “都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由 “病 笑 ”激出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。2、重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在最佳学习时间内解决了课文的重点法。3、学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影教给了学习的方法，培养了学习的能力。 2003 年 5 月 12 日奶奶笑了教学设计之一由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有请注明出处 !青蛙吃害虫教学设计教学班级：一年级一班授课教师：费江林教学目标：1、在具体情境中进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方,转载法。2 、通过独立思考， 小组合作交流等方式体验算法的多样化，培养提出问题和解决问题的能力。3、培养合作学习和应用数学的意识，体验数学与生活的联系。教学重点：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。教具准备：小棒、计数器、多媒体课件。教学过程:一、谈话激励，复习铺垫师：小朋友们，今天我给大家带来了一位新朋友，请它自我介绍一下。跳跳蛙：小朋友们，你们好，我是跳跳蛙。我想带大家去玩玩，你们想去吗？（出示课件）跳跳蛙首先带我们来到了一个池塘边。池塘里有一群可爱的小蝌蚪。跳跳蛙：如果你们答对了，小蝌蚪就会变成大青蛙了!口算。（出示课件）30+20 32+5 83+670-6088-5 39-4师：那你知道青蛙喜欢吃什么？（ 板书课题：青蛙吃害虫。）二、动手操作，自主探究过渡：小蝌蚪变成大青蛙以后，开始练习捉害虫了，. 看，有两只青蛙正在争吵谁吃的虫子更多，（出示主题图） ，你们想知道吗？师：大青蛙吃的虫子数量呀，是一个两位数，十位上是5 ，个位上是6 ，猜猜它吃了多少条虫子?小青蛙吃的虫子数量呀，是一个整十数，在10 条和50 条之间，猜猜看!）引导学生根据数学信息学生提出数学问题。生 1 ：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生 2 ：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？生3 ：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？（ 2 ）探索计算方法。 出示选择的问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们会列式呢？生：56 30 。 师：56 30 ? 该怎样计算呢？把你的想法和同桌交流交流。汇报交流， 请学生到前面展示方法，课件再次演示方法。生 1 ：摆小棒： 5 捆加 3 捆是 8 捆，再加上6 根，合起来是86 根。 生 2 ：把 56 分成50 和 6 ，先用50+30=80 ，再用80+6=86。 生 3 ：从计数器上拨珠：先拨5 个十和6 个一，再加3 个十，合起来是86 。师 : 同学们想的方法都很好 , 你们明白了 , 老师也明白了 , 现在老师也来提个问题：为什么 30 中的 3 要加在十位上？师强调： 30 中的 3 在十位上，表示 3 个十。 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？怎样列式？ 生： 56 30=师： 56 30= ？该怎样计算呢？选择你喜欢的方法计算56 30= ？然后说一说你是怎样算的？三、应用新知，解决问题。1、 “过河 ”。（课本第54 页第4 题）2、课本第 54 页的练一练第1 题（ 1 ）观看啄木鸟吃虫子 .（小啄木鸟说我吃了20 条虫子，大啄木鸟说我吃了32 条虫子）（ 2 ）小组讨论，解决问题。3、跳跳带着我们继续前行， 看到了 38青蛙在举行大合唱呢！ 你们听：（课本54 第 5题）青蛙们唱完了，有的已经回家了，你们看！荷叶上这时还剩下几只青蛙？（5 只）那么谁知道跳走了多少只青蛙？怎样列式计算？4、课本第 54 页第6 题。师：同学们，我们在跳跳蛙的带领下，结束了快乐的旅程。刚刚老师收到了一个求助信息，想请同学们帮助他们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第6 题）四、全课总结：这节课你有什么收获?