《前方》说课稿范文

2019 年前方说课稿范文一、说教材1 、教材的地位和作用前方是苏教版高中语文教材必修一第三专题 月是故乡明第二板块漂泊的旅人中的第三篇课文。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现 “家园之思”这一永恒的主题，一共有三个板块，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。 前方是一篇新入选教材的文章，布满现代人文气息，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。 同时这篇课文在体裁上是摄影散文，摄影散文是一种新兴的文体， 兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。2 、教学目标根据第三专题的主题内涵和本文的特点， 结合学生的实际情况，我确立了以下的教学目标：（ 1）知识与技能：学生能够根据自己的人生感受对课文进行鉴赏 , 理解“家”、“路”、“眼前和心中”等词语的深层含义, 把握文章的主旨内涵。学生能够理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。（2）过程与方法 :学生能够独立阅读、 独立思考，与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够对文本进行评点。（ 3）情感与价值观：学生能够结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养，激发对家园的热爱之情。3 、教学重点、难点重点：（ 1）让学生了解摄影散文的特点；（ 2）弄懂课文中几个核心词句的含义，把握文章的主旨；难点：（ 1）立意上的反弹琵琶（ 2）写法上的虚实结合二、说学情教学班学生的入学成绩不理想，基础较差，理解能力、探究学习能力一般，学习上比较有依靠性。 教师应该适当引导学生进行合作学习、探究疑难。 根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，力求学生能够积极配合，共同完成教学任务。三、说教学法（ 1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩， 怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析， 教师相机点拨，生成丰富的课程意义2 ）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题， 在文本创设的情景中进行对话， 大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。四、说教学过程（ 1 课时）1 、导入新课，板书课题。2 、介绍摄影散文的特点（摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力， 又具有散文展开联想和想象， 自由运用语言的优点。）（设计意图：介绍知识，激发学生的求知欲望。）3 、检查学生预习情况了解作者曹文轩的生平、代表作（学生课前查阅资料）（设计意图：培养学生养成查阅资料的学习习惯）4 、让学生观察照片，说说画面上的情景。（照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧的汽车和一群在旅途上的人们，给人印象尤深的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下巴，两眼望着窗外， 眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。）引导学生思考：画面是静止的，但是联想和想象却是丰富的，作者曹文轩想到的是什么呢？（设计意图：激发学生的爱好，调动学生的联想和想象）5 、理清思路，整体把握（ 1）文章实写的是什么， 虚写的是什么？如何安排写作思路？（实写的是照片上的画面，而其余的内容都是作者的联想和想象，也是文章的主体部分。文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总分总”结构）据此文章可划分为三个部分：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。（ 2）作者表达了哪几个主要观点？人有克制不住的离家的欲望人生是一场苦旅人的悲剧性实质（学生讨论发言，教师补充）（设计意图：练习学生的理解概括能力，整体把握文章）6 、研读课文，探究疑难问题 1）：人为什么会有离家的欲望？（要点：古老的习性、外面世界的诱惑、迫于无奈、追寻理想等）问题 2）：如何理解“人生是一场苦旅”？（要点：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、围城里的描写、丰子恺散文里的描写；有的人物质条件优裕，却承受精神之苦；有的人两者皆有。 肉体上或精神上的磨难在人的一生中永远都摆脱不掉。）问题）：人的悲剧性实质体现在哪些方面？（要点：一是“人走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着家园。”、二是“人无法还家”、三是“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）：研讨：“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”这一说法看似矛盾，该如何理解？（前一个“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实在的家” ；后一个“家”指抽象的家，有“家的温馨和安宁” ，是人心灵的寄托，精神的归宿。）5 ）、类比、引申：“路”、“眼前和心中”的深层含义“路”实指道路，虚指人们对精神家园的追寻；“眼前”指现实，“心中”指人的理想和追求。（设计意图：突出教学重点，鼓励学生讨论分析，大胆发言，培养学生探究疑难，合作学习的能力。）7 、归纳小结；1 ）主旨（本文表现了人对精神家园的苦苦追寻，也表达了希望每个人都能找到各自心灵家园的美好愿望。）2 ）写作特点、本文主要表达“家园之思”这一主题，但却从离家起笔，而离家是为了追寻理想，找到精神的栖身之所，也是为了回家，两者在本质上是一致的。（板书：立意上反弹琵琶）、 写的只有照片上的画面，起到了 索的作用，而揭示文章内涵的主要由 想和想象来完成， 体 了 影散文叙 并用， 虚 合的文体特点。（板 ：写法上虚 合）8 、拓展延伸“路漫漫其修 兮，吾将上下而求索。”鼓励学生 理想而 斗，勇于追 自己的精神家园。（ 意 ：突出 文学科的人文性及教化功能，丰富学生的精神世界。）9 、布置 1 ） 累 文中关于“家园之思”的 句。2 ）再 文， 文 行 点。五、板 离家苦旅追 精神家园（立意上反 琵琶；写法上虚 合）（ 意 ： 、直 地揭示文章的主要内容，又体 了写作特点，使学生更好地把握教学内容。）