《会摇尾巴的狼》-人教版_教学设计

14 会摇尾巴的狼- 人教版 _模板教学要求1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。2、学会本课生字词。3、指导学生有感情地朗读课文。教学重点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学难点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学时间两课时课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。教学过程第一课时教学要求1、指导学生学习课文的生字新词。2、初步阅读课文，了解课文内容。教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。教学难点引导学生理解词语的意思。教学过程一、引入新课狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？二、指导学生自学课文。1、学生自读课文要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？2、检查学生生字新词的自学情况。读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。3、检查课文的朗读情况指名分小节朗读，要求：读准字音，特别是新学的生字和多音字的音。4、理清文章的脉络边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并动笔画出具体的段落。全班交流反馈。5、组内讨论，发表见解你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？三、学习小结通过初步阅读课文， 同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼， 羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。 你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。第二课时教学要求1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。2、指导学生有感情地朗读课文。教学重点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学难点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学过程一、复习导入这节课文我们继续学习14 课文会摇尾巴的狼 。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样的故事？这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。二、深入讨论，分析形象（一）理解第一次对话内容。1、比较句子，说说有什么不同狼掉进陷阱里，爬不上来。狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。第二个句子加上“怎么爬也 ”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？）3、老山羊听了狼的话，怎么想的？怎么说的？（不知怎么回事，问。）（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？（狼三次说到自己是狗。指名朗读有关句子。）1、我是又忠诚又驯良的狗啊！2、我是狼狗，所以有点像狼。我的性情温和，跟羊特别亲。3、我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。分别说说狼每次都是在什么情况下说的。第一次， 狼见老山羊很厚道， 听到招呼就停下来， 便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗 ”。提问：这一次狼共说了几句话？为什么这么说？这次共说4 句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。忠诚为主人尽心尽力。驯良 和顺、善良，听从主人使唤。第三句：用救小 的慌言 榜自己的勇敢、善良，以 取老山羊的同情。毫不犹豫 犹豫，拿不定主意。毫， 一点儿。毫不犹豫是一点也不 疑的意思。 文里狼 自己在救 毫没有 疑，主意一下子就拿定了。第四句： 求老山羊 他 善心。善良 心地好， 正直。提 ：通 几句 ，你看出了什么？先指名朗 ，后回答。可以看出狼的 善和狡猾。提 ：老山羊听后， 什么 ：“你不像狗倒很像狼！”老山羊看到了狼眼的凶光。怎么知道的？1、老山羊 之前“看了狼几眼。 ”2、老山羊 后，狼 忙半 上眼睛。第二次，狼听老山羊 自己“很像狼 ”，忙 “半 着眼睛 ”以掩 狼眼的凶光。 用“狼狗 ”来 解，接着又是 好，又是 誓。 文中用 “”表示什么？表示狼 想 下去，只是被老山羊打断了。老山羊 什么打断狼的 ？老山羊看出狼的狡猾，不像狗那 老老 。指出狼是在用“花言巧 ” 人。第三次， 是狼 老山羊 破了他的花言巧 ，想用 尾巴来 自己的的确确是狗。的的确确 完全确 ， 文中是指狼用来 自己是真正的狗，没有一点假。（会不会 尾巴是狼和狗的一个 著区 ，狗的尾巴比 灵活，柔 ， 可以上 或下垂， 起来很 松；而狼的尾巴 硬，很 。）从 文中怎么看出是狼的尾巴？（使 “扑扑扑 ”逼真地表 出狼尾巴的特点和狼着急的心 ， 明是 装的。）老山羊看到了 条硬尾巴，心里完全明白了。（老山羊明白了什么？）1、 “你再会 尾巴，也是凶 的狼”老山羊完全 破了狼的真面目，口口声声称自己是狗， 是只狡猾的狼。他前面 的全是假 ，只想哄 人搭救它出陷阱 了。比 句子：你会 尾巴，也 是凶 的狼。你再会 尾巴，也 是凶 的狼。“再 ”表示不 怎么会 ， 果都是一 的。2、 “你干尽了坏事， 也不会来救你的。”狼是做尽坏事的家伙。我不会救你， 人也不会救你。（四）提 ：狼的真面目被 破后他怎 了？老山羊又是怎 做的？指名朗 最后一次 。“狼 于露出了凶相”， “ 于 ”一 明了什么？ 明狼的凶相是固有的，只是先前把凶相 而未露， 装被 破后， 露出了本来的凶相。“老山羊 蔑地看了狼一眼。”“ 蔑 ”是什么意思？ 蔑 ，瞧不起。“你不会活多久， 人会来收拾你的。”“收拾 ”是什么意思？收拾 的意思。本 指 人把狼 掉。（五） 合板 小 故事内容狼 装羊 疑狼 暴露羊 清三、默读思考：老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的？1、老山羊听见有谁打招呼，不知怎么回事，便上前询问。2、老山羊看见狼装出可怜的样子，又听狼说自己是驯良的狗，但狼眼露出凶相，产生了怀疑。3、老山羊从狼的辩解中，听出狼在用花言巧语欺骗。4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干尽了坏事。5、老山羊蔑视狼的凶相，料定狼不会有好下场的。询问 怀疑 听出 明白 蔑视老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。四、读了这篇寓言，你懂得了什么道理1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子，要善于认识。2、凶恶的狼是非常狡猾的，他爱用花言巧语骗人，不能轻信。3、凶恶的狼本性是不会改变的，老山羊要是把狼救上来，狼一定要把羊吃掉。（恶狠狠地叫嚷。）寓言有比喻性，这则寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？1、把狼一样的坏人比喻成狼。一次成功的实验教学设计一学习目标认识 “锤、堵、获 ”3个字。会写 “育、瓶 ”等 13 个字。能正确读写“成功、实验 ”等 13 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。课前准备演示实验的 .课件。第一课时揭示课题，明确学习目标出示课题：一次成功的实验。质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。初读感知学生自由读文，边读边画出生字新词。学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。指名读课文，互相评价。课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书： 实验这前分重点讲了什么？学生边读边想。组织交流。a请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。实验之时实验之后每部b再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。精读感悟学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a什么人在做实验？b又是怎么做的呢？c教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的.课件。识字写字 .课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。指导观察要求会写的字。a引导学生分析“绳、险、俩、堵 ”这 4 个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b引导学生分析“瓶、顺 ”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）全神贯注的教学设计教学目标1理解课文内容，体会“全神贯注 ”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。2在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。3学会本课生字新词，练习用“祝贺 ”、 “莫名其妙 ”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。2了解段与段之间的联系。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）按 “预习 ”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注 ”讲了一件什么事。（二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。二、教学重点、难点读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。三、教学过程（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注 ”写了件什么事。1板书课题，学生解释“全神贯注 ”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注 ”作者写了谁的一件什么事情。（ “全神贯注 ”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注 ”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。2顺便解释 “雕塑 ”、 “奥地利 ”、 “挚友 ”：（ “雕塑 ”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利 ”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友 ”，“挚 ”，诚恳；亲密的朋友。）（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。1概括自然段段意：第 1 自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。第 2 自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。第 3 自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。第 4 自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第 5 自然段：茨威格对这件事感受很深。2引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。提示： 课文共 5 个自然段， 篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。第一段即第1 自然段， 写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室， 并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。第二段即第2 自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1 自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病； 第二段即第2 自然段就讲着手进行认真修改。因此， 这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。第 3 自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第 4 自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注 ”的工作精神， 这可以说是第二段的发展和延伸。第四段即第5 自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。“仪态端庄 ”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。 “端庄 ”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。“杰作 ”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。“端详 ”，这里指罗丹仔细地看女像。“吁了口气 ”，吁，这里读 “x&”（另读 y)），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。“径自 ”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。“感触 ”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。 指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。“莫名其妙 ”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。 是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。第一课时一、导人新课。1出示南极的图片资料。2有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?3本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。4板书课题。二、初读课文。1轻声读课文，注意读准字音。2 文 思考。(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?(2)想想哪些地方描写了“我 ”和考察 之 的深厚感情?三、再 文。1指名 文， 正易 的字音。皮肤 () 气氛 () 吓 () 俱 () 部2学生交流 思考 。(1)出示句子： 城站的叔叔 都跑出来迎接， 到我 像 到自己的孩子一 ，个个激 万分，有的眼圈都 了。他 仔 地看着我 。我 代表全国的少年儿童向考察 好。(2)体会画 的部分的意思。(3)想象当 的情景。 城站的叔叔 和“我 ”会 些什么 ?分 想象 ，集体 。四、信息 源交流会。1分 交流学生 找的有关南极的知 。2 内代表 言，全班交流。(如：南极的地理位置；南极的自然 源； 城站的介 ；考察 在南极 治 上的一些趣事 )第二 一、 复 。找三名同学 文。二、初步了解写日 的知 。1写日 的内容。(1)分析 文中的每一篇日 ，想想作者 了什么内容，想表达什么 的情感( 第一篇日 表达了“我 ”和考察 的深厚感情；第二篇日 表达了?“我 ” 到象海豹后的喜悦心情；第三篇日 表达出中 两国人民的友 撒在了两国儿童心里。(2)小 ：)日 自己生活中的所 所 ，表达自己的真 感情，反映出自己的 度和看法2写日 的格式。学生 察 文中的日 ，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。三、班上同学日 交流活 。12在南极的日子|人教版由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有,转载 注明出 !