特殊儿童发展与学习

特殊儿童发展与学习-考卷（共8页）-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-：号学封华中师范大学期末复习自测试卷B卷）课程名称特殊儿童发展与学习课程编号任课教师雷江华题型单选填空名词解 释简答论述案例分 析技能实 训总分分值1061224161616100得分名姓生学 ：级年:业专 ：系院密得分评阅人一、单项选择题（共5题，每题2分，共10分）1关于个案研究的对象，下列哪项是不适当的（）A个案研究的对象可以通过测验结果方式筛选。B个案研究的对象可以是行为异常的儿童。C个案研究的对象都必须是行为问题儿童。D.个案研究的对象可以由教师或家长共同认定。2.关于特殊儿童认知发展规律，下列哪一项表述错误（）A对数字的认识从个位到十位到百位。B注意的发展是从有意到无意的。C对事物的认识是由表及里的。3智力测验的主要用途中，不包括（A筛查与鉴别C作为因材施教的依据动作发展的顺序是从头部向脚部发展。）。用于把儿童划分为优良中差D.证或评价各种教育、教学实验的有效性指标4.下列不属于器质性构音障碍原因的是（）。A腭裂肌肉病变C咬正不合舌系过短5下面哪一项不属于学前潜在学习障碍儿童的心理发展特点）（A认知障碍视知觉障碍C社会技能发展问题智力障碍得分评阅人二、填空题（共6题，每题1分，共6分）1特殊儿童认知发展的内部矛盾包括与社会认知的矛盾，高级认知与低级认知的矛盾,认知过程与认知结果的矛盾。2通常在教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为3视障儿童特殊性的学习内容包辨音辨物、盲文、。4智力落后要同时满足三个标准，即智商标准、社会适应能力、发生岁以下。5儿童的语言流畅度异常包括：、起音困难、言语中阻、拖长字音等。症等6学习障碍包括了诸如知觉障碍、脑损伤、轻度脑机能障碍、诵读困难以及发展性失语 方面，但并不包括由 导致的学习障碍。得分评阅人三、名词解释（共4题，每题3分，共12分）1特殊教育2听障儿童得分评阅人4简述潜在学习障碍儿童的主要学习内容。得分评阅人五、论述题（共题，每题16分，共16分）自闭症儿童的社会交往障碍、语言障碍和刻板行为往往使他们在公众场合被“多看两 眼”，常遭受社会的歧视和拒绝，结合课堂上播放的视频，思考我们应该如何促进自闭症儿 童的社会融合得分评阅人六、案例分析题（共1题，每题16分，共16分）睛置静静在与人交谈时，经常表现出没有听清的状态，总是“啊、啊、啊”重复好几次；眼 紧盯着讲话人的嘴，在呼唤名字时，静静反应迟钝，甚至有时没有反应，而且对声源的 判别能力很差；发音不准确，讲话不清楚，总是以哭闹来代替；看电视时，离电视的距 近，喜欢将电视机的声音开得很大。问题：当面对静静这些不经意的细节时，作为幼儿园教师，该如何面对和处理得分评阅人七、技能实训题（共1题，每题16分，共16分）工作分析法符合智障儿童教学中的小步子原则，该方常高，几乎可以覆盖所有技能类学习内容。根据智障儿童的身心发展特点，请从以下主 任选一个撰写工作分析步骤，要求不超辿个步骤。主题：扣扣子 洗脸 削苹果 吹泡泡 认读数字1-10参考答案一、单项选择题二、填空题1. 自然认知2. 终结性评价3. 定向和行走5.重复发音6.先天因素三、名词解释1. 特殊教育：指根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采取一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受 教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。2. 听障儿童：由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致 影响日常生活和社会参与。3. 社交故事：借着说故事的方式，向儿童仔细描述一个特定的社交处境，令他们明白在处境中应有的行为，以 增强他们对社交处境的理解，并使他们能主动、自发地对相处的处境作出恰当的反应。4多. 动症：注意缺陷多动障碍也称“多动症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。四、简答题1（. 1）加强早期干预指导，奠定人格基础；2（）引导正确自我认识，促进人格发展；3（）创设良好成长环境，塑造健全人格；（4）落实心理健康教育，培养高尚人格。（言之有理，持之有据即可）2.（1）感知觉：感知敏锐，知觉目的明确，观察力强且灵活；2（）注意：有意注意时间长，注意广度比较大，注意分配能力强，注意反应速度快；（3）记忆：记忆敏捷且效果好，再现速度快且准确，善于运用记忆策 略，记忆的监控能力强；（4）语言：发展时间早，发展速度快，词汇较丰富，阅读能力强；5（）思维：敏捷迅 速，深刻广阔，独立创新，丰富流畅，灵活变通。3.（1）游戏法：游戏法是通过游戏活动，引导儿童自发地发音，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句 式，增进彼此的语言交流的一种方法；（2）儿歌法：即利用儿歌的形式对语言障碍儿童进行语言矫治，通过念儿 歌来练习发音，获得词汇，运用儿歌法时要让语言发展异常儿童经常接触儿歌，而且选择的儿歌必须与儿童生活 切相连，如洗手歌、吃饭歌、礼貌歌等；3（）多重刺激法：眼、耳、手、口、心，口语、手势、文字、图片，语 言符号与具体实物。4. 潜在学习障碍儿童的主要学习内容：（1）感觉运动技能，主要包括粗大动作（如坐、爬、走、跑、跳、翻 滚、舞蹈等）、精细动作（如手指操作、手眼协调等）和感觉动作协调（如视动协调、听动协调等）技能2）。（ 认知技能，包括观察力、注意力、记忆力、思维能力（如概念形成能力）等基本能力的训练3。）（语言技能，包 括语言理解和语言表达训练。（4）社会技能，包括社会认知、社会行为和社会情绪技能。5）（前阅读、前书写和 前算数技能。五、论述题 解析：促进自闭症儿童的身心发展和社会融合，可从社会公众、幼儿园、自闭症儿童家庭等角度进行论述。（ 之有理，持之有据，即可酌情给分）六、案例分析解析：可从日常观察记录、与家长的交流、咨询听力检查机构、教育方法和态度等方面进行回答。（言之有理 持之有据，即可酌情给分）七、技能实训 解析：目标行为的分解要依照逻辑顺序，步骤的划分要细致、完整，步骤的表述要通俗易懂。（言之有理，持 有据，即可酌情给分）