教案人教版二年级下册第七八单元设计

教案人教版二年级下册第七、八单元设计玲玲的画一、设计理念:低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言凭直觉感受、整体体验。依照这一思维特点,教学中采纳多种方式,让学生充分直截了当、整体地触摸语言现象，在语言实践中习得语言。在读中引导感悟,让学生走进文本,让文本走进学生的内心,让阅读教学成为双向的对话过程，从而让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。语文课程标准(实验稿）指出：“语文是实践性非常强的课程,应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践”本课的教学以学生能积极主动地参加这种方式,各种层次的语文实践活动为出发点,设计一系列实在可行的课堂语文实践活动,让学生在课堂语文学习中,真正学有所得.二、教学目的:1.认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。2.正确、流利，有感情地朗读课文。3.理解课文内容后，让学生明白生活中的非常多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。三、教学重、难点、正确,流利,有感情地朗读课文,感悟积累对本人有启发的句子。、明白得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变好事。四、教具预备多媒体课件五、教学安排两课时六、教学过程:第一课时一、谈话激趣，导入新课:同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事,我们愿意协助她吗?（课件出示)：这两幅画有什么不同?你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。（板题)课题板书完后,在“玲”字上注上拼音ng,强调这个字是后鼻音.设计意图：意在充分利用低年级学生好奇心强的特点,尽快带着他们进入学习状态,为学生兴趣盎然地考虑，理解奠定根底.二、初读课文,学习生字1、自由读课文，边读边想:课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语,读准字音。、同桌合作识字：互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。3、游戏稳固识字：能够依照课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进展识字练习。4、分段指读课文，师生评议，正音。以读文为根底，以识字为重点，以多种方式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。设计意图：低年级的阅读教学,溶读书、识字于一体，在阅读中识字是低年级小孩识字的重要途径之一。老师创设情境，学生通过多读,在详细的语言环境中，自主识字。三、朗读1、组内读文，互相评议,考虑：课文写了一件什么事？、组织学生交流读书感受：引导学生用本人的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、通过和结果,理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事)通过:在弄脏的地点画了只小花狗。（积极动脑考虑）结果:得了一等奖。(好事)引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟,培养了学生的语言表达和思维才能。有利于学生对课文内容的理解。设计意图:让学生在自主的语文活动中,能读准字音,读顺句子,并完成对课文内容的整体感知，最大限度地用本人的方式初步读明白课文,培养学生学语文的才能和良好的学习适应.四、写字、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”：引导学生观察字在格中的位置，小组交流。2、重点范写:“糟、楼梯”，边写边提示这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。、学生练写，引导学生评议。设计意图：尽管是二年级,尽管是阅读教学,但写字的教学仍然是低年级语文教学的重头戏,要踏实而又到位.第二课时一、复习、媒体出示本课的字、词。、分段指读课文。回忆课文内容。设计意图:为第二课时的整体研读感悟奠定根底二、研读1、出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。考虑：一件坏事是如何变成好事的？、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子,细致地理清故事发生的通过。3、读书汇报:老师能够结合玲玲和心情变化点拨学生,也能够抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，加强学生的感悟。如：抓住玲玲的心理变化:启发学生考虑：课文中玲玲的心情发生了怎么样的变化呢?她为什么有如此的变化呢，找出相关的语句，说说本人的发觉。（快乐(完成画作)伤心(弄脏画面)满意（巧添小狗）。在此根底上，引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读课文。抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话非常多，从他们的对话中你有什么发觉?找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中包含的道理,老师相机点拨。如:爸爸细心地看了看,说:“别哭，小孩。在这儿画点儿什么,不是非常好吗?”可启发学生考虑：“细心地看了看”是什么意思,可不能够去掉？为什么爸爸不直截了当告诉玲玲呢？“玲玲想了想,小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，会想些什么？4、讨论:你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?5、指导学生进展有感情地朗读。分角色朗读,深化对课文的理解。