早期阅读课程（家长会）

宁 谊 幼 教 研 究 中 心励 旻 琦 蝴 蝶 孩子是否爱读书的判断要素能 够 在 某 一 时 间 段 内 持 续 专 注 阅 读 ；阅 读 过 程 中 伴 随 情 绪 反 应 或 心 理 活 动 ；有 积 极 的 思 维 状 态 ， 喜 欢 提 问 题 或 表 达 自 己 的 想 法 ；能 够 反 复 阅 读 一 本 喜 欢 的 书 ；有 阅 读 的 意 愿 和 期 待 中 国 的 阅 读 现 状 给 我 们 当 头 棒 喝 ！ 现 实 状 况 ： 三 类 人 不 读 书 最 需 要 读 书 的 人 （ 学 生 ） ， 不 想 读 书 ； 上 班 以 后 的 人 ， 不 屑 读 书 ； 认 识 字 的 人 ， 没 时 间 读 书 。 缺 乏 合 适 的 阅 读 材 料 ； 没 有 对 图 书 的 选 择 权 ； 成 人 的 功 利 行 为 ， 追 求 结 果 ； 阅 读 能 力 是 学 业 成 就 、 未 来 成 功 从 事 工 作 的 基 本 条 件 。美 国 国 家 级 长 期 追 踪 的 教 育 研 究 项 目阅 读 能 力 是 终 身 学 习 与 发 展 的 重 要 基 础 。书 面 语 言 延 展 了 人 类 的 记 忆 范 围 ， 书 本 中 传 播 的 大 量 的 知 识 ， 远 远 超出 任 何 人 类 头 脑 所 能 储 存 的 容 量 ， 也 缩 短 了 时 间 和 空 间 的 距 离 。 不管 是 记 载 于 传 统 书 本 或 是 现 代 电 脑 ， 都 得 通 过 阅 读 来 获 得 。各 个 发 达 国 家 对 阅 读 能 力 的 培 养 极 为 重 视 。培 养 早 期 阅 读 能 力 ， 对 儿 童 终 身 发 展 具 有 重 要 意 义 。阅 读 能 力 的 培 养 有 多 重 要 ？作为家长，我们可以做什么？ 全球正在为儿童的阅读加温提 出 “ 阅 读 准 备 ” 的 观 点 。 总 统 特 别 发 起 “ 美 国 阅 读 挑 战 运 动 ” ； 克 林 顿 总 统 曾 提 出 “ 不 让 任 何 一 个 孩 子 落 在 后 面的 ” 教 育 改 革 方 案 ， 将 “ 阅 读 优 先 ” 作 为 政 策 的主 轴 ， 由 政 府 拨 款 50多 亿 美 元 ， 推 进 阅 读 计 划 。教 育 部 发 出 “ 把 儿 童 的 阅 读 教 育 进 行 到 底 ”的 号 召 ， 宣 传 阅 读 教 育 的 现 实 意 义 、 成 功 做 法 等 。今 天 的 英 国 ， 无 论 在 电 视 连 续 剧 ， 还 是 在 英 特 网上 ， 都 可 以 看 到 阅 读 的 信 息 。 全球正在为儿童的阅读加温地 方 的 教 育 董 事 会 ， 对 从 幼 儿 园 到 小 学 三年 级 儿 童 进 行 以 “ 均 衡 读 写 能 力 ” 为 核 心 的 早 期阅 读 培 养 计 划 ， 制 定 均 衡 读 写 手 册 ， 要 求 保育 院 和 幼 儿 园 的 婴 幼 儿 在 一 周 进 行 四 次 阅 读 活 动 。政 府 早 在 10多 年 前 就 从 英 国 引 进 了 “ 图 书 起跑 线 ” 的 活 动 ， 鼓 励 新 一 代 的 父 母 给 还 在 摇 篮 里的 孩 子 讲 故 事 、 读 图 书 ， 以 培 养 儿 童 的 阅 读 习 惯 。在 2001年 颁 布 的 “ 日 本 儿 童 阅 读 推 进 法 ” 中 ， 指定 每 年 的 4月 23日 为 “ 儿 童 阅 读 日 ” 。 全球正在为儿童的阅读加温， 类 似 的 情 景 和 研 究 刚 刚 起 步 。 、 和 有 必 要 在 婴 幼 儿 早 期阅 读 的 观 察 与 指 导 的 实 践 层 面 进 行 更 多 、 更 深入 、 更 系 统 的 研 究 与 探 讨 ！ ！作为家长，我们可以做什么？ 一 、 了 解 什 么 是 早 期 阅 读 0 6岁 学 前 儿 童 ， 凭 借 变 化 着 的 色 彩 、 图 像 、 文字 ， 或 凭 借 成 人 形 象 的 讲 、 读 ， 来 理 解 婴 幼 儿 图 画 书读 物 的 活 动 过 程 。 什 么 是 早 期 阅 读 ？1. 早 期 阅 读 过 程 中 ， 除 了 让 幼 儿 理 解 图 画 书 的 意 义 外 ， 还 可以 养 成 他 们 的 阅 读 行 为 （ 了 解 图 书 结 构 ， 学 会 翻 书 等 ） 。2. 在 书 本 阅 读 中 ， 除 文 字 符 号 外 ， 图 像 符 号 也 是 早 期 阅 读 非常 重 要 的 部 分 。3. 除 了 书 本 阅 读 之 外 ， 生 活 中 的 符 号 也 是 早 期 阅 读 的 对 象 。 （ 如 马 路 上 的 招 牌 、 标 志 、 物 品 的 包 装 盒 说 明 、 商 标 和 人的 表 情 、 身 体 动 作 等 ） 这 就 是 所 谓 的 多 元 阅 读 。是幼儿园早期阅读活动的 主要内容 和 重要载体 早 期 阅 读 的 特 点 阅 读 能 力 与 识 字 数 量 绝 非 成 正 比 关 系会 识 字 的 孩 子 不 一 定 会 阅 读 ； 不 识 字 的 孩 子 也 能 阅 读 。 （ 孩 子 最 早 的 阅 读 是 从 能 听 见 声 音 、 看 懂 图 画 开 始 的 ） 孩 子 可 以 在 阅 读 图 画 书 过 程 中 伴 随 着 前 的 活 动 。 阅 读 可 以 让 孩 子 在 有 意 义 的 上 下 文 、 有 情 境 的 故 事 中 识 字 。 在 阅 读 过 程 中 学 习 阅 读为 阅 读 做 准 备 的 能 力 获 得 发 展 。 选自幼儿园早期阅读课程小班 下学期 诗歌类 选 自 幼 儿 园 早 期 阅 读 课 程 小 班 下 学 期 诗 歌 类 为 阅 读 做 准 备 的 “ 前 阅 读 ”u学 习 阅 读 正 确 翻 书 欣 赏 图 画 细 节 、 进 行 联 想 理 解 画 面 内 容 、 会 揣 摩 角 色 心 理 和 猜 想 对 话 观 察 文 字 ， 关 注 口 头 语 言 和 书 面 语 言 的 关 系 山 丘 上 的 约 会 u从 阅 读 中 学 习 认 识 图 书 的 结 构 获 得 审 美 的 享 受 积 累 丰 富 的 、 多 元 化 的 经 验 二 、 为 孩 子 选 择 优 秀 的 图 画 书 ？ 图 画 书 中 ， 图 画 展 现 了 丰 富 的 内 容 信 息 ， 蕴 含 了 大 量 文 字 以外 的 内 容 。 图 画 书 提 供 给 幼 儿 丰 富 的 体 验 机 会 ， 发 展 观 察 力 和 想 象 力 ，感 受 发 现 细 节 的 乐 趣 。 图 画 书 的 内 容 与 生 活 紧 密 联 接 ， 可 以 自 由 联 想 、 舒 缓 情 绪 。 ： 猜 猜 我 有 多 爱 你 逃 家 小 兔 爷 爷 一 定 有 办 法 母 鸡 萝 丝 去 散 步 鳄 鱼 怕 怕 牙 医 怕 怕 ： 幼 儿 园 早 期 阅 读 课 程 以 培 养 幼 儿 持 续 的 阅 读 兴 趣 、 全 面 的 阅 读 能 力 和 艺 术 审 美 能 力为 目 标 的 早 期 阅 读 特 色 课 程 。 国 内 第 一 套 根 据 儿 童 阅 读 能 力 和 语 言 习 得 发 展 规 律 来 架 构 的 专业 早 期 阅 读 课 程 。 收 集 东 收 集 西 图 书 题 材 多 样 化 ， 给 幼 儿 多 元 的 阅 读 感 受 美 术 形 式 多 元 化 ， 为 幼 儿 提 供 审 美 的 素 养 重 视 中 华 文 化 的 传 递 - 内 容 ： 富 有 现 代 意 义 的 传 统 儿 歌 、 经 典 故 事 文 本 ： 具 有 中 华 文 化 特 点 的 词 汇 、 句 式 图 画 ： 富 有 中 国 色 彩 的 图 画 风 格 能 够 营 造 视 听 兼 备 的 阅 读 氛 围 -利 用 配 套 资 源 带 给 幼 儿 多 元 的 阅 读 体 验 选 自 幼 儿 园 早 期 阅 读 课 程 丰富多元的题材选择、风格迥异的体裁呈现（ 音 律 与 节 奏 ） 中 国 民 间 儿 歌 或 现 代 诗 歌（句型与描绘） 通 过 生 活 片 段 表 达 一 定 的 思 想 和 情 绪（叙事与描写）将故 事 内 容 与 图 画 美 妙 结 合 （认知与说明） 科 学 性 的 词 汇 有 益 未 来 学 业 看 一 看 ， 猜 一 猜 好 吃 的 水 果 优 秀 的 阅 读 材 料 会 为 孩 子 的 心 智 成 长 中 播 下 一 粒 小 小 的 种 子 。孩 子 的 阅 读 兴 趣 和 行 为 ， 会 因 我 们 播 下 的 这 粒 种 子 ，而 从 此 不 断 萌 动 让幼儿园早期阅读课程为幼儿园、家庭洒满书香！好的图画书对促进孩子心灵和智慧的成长，绝不亚于牛奶和鸡蛋对身体生长发育的帮助！ 三、在家里创设温馨的阅读环境1. 找 一 个 安 静 、 舒 适 的 地 方 读 书 ， 把 书 放 在 幼 儿 伸 手可 及 的 地 方 。 （ 沙 发 、 餐 桌 、 地 板 、 窗 台 、 床 上 、 甚 至 坐 便 器 上 ）2. 陪 伴 孩 子 一 起 读 书 时 ， 让 孩 子 紧 紧 依 偎 你 。 一 开 始 也 可 以 让 孩 子 抱 着 一 个 喜 爱 的 玩 具 ， 或 者 是 揽着 他 喜 爱 的 被 子 。3. 享 受 和 孩 子 一 起 轻 松 地 ， 没 有 负 担 地 共 同 阅 读 。 让 孩 子 在 爱 上 读 书 前 ， 先 爱 上 读 书 的 气 氛 ！ 故 事 ： 和 爸 爸 一 起 读 书 1. 家 长 要 以 身 作 则 。成 人 对 阅 读 的 态 度 ， 直 接 影 响 孩 子 阅 读 兴 趣 和 习 惯 的 培 养 。（ 阅 读 和 看 电 视 ）2. 围 绕 图 画 书 展 开 有 效 交 流 ， 配 合 幼 儿 园 阅 读 活 动 。交 流 不 同 于 提 问 ， 不 要 给 孩 子 压 力3. 轻 松 、 有 趣 、 好 玩 ， 享 受 阅 读 的 快 乐 。不 要 把 阅 读 当 成 训 练 、 测 试 甚 至 惩 罚4. 保 证 固 定 每 天 二 十 分 钟 的 亲 子 共 读 时 间 。一 般 一 个 习 惯 21天 就 可 以 养 成 ， 阅 读 也 是 如 此 。和孩子一起在书香中畅游、在书香中成长！亲子阅读成功的4个小技巧 避 免 在 亲 子 共 读 时 忽 略 孩 子 的 反 应 （ 表 情 、 理 解 、参 与 度 ） 。 避 免 在 亲 子 共 读 时 偏 离 故 事 主 线 的 无 意 义 联 想 。 幼 儿 能 够 将 故 事 中 所 发 生 的 事 情 和 生 活 相 连 接 ， 结合 自 己 的 经 验 表 达 对 图 画 书 的 感 受 和 想 法 。 幼 儿 积 极 地 共 同 讲 述 ， 和 幼 儿 园 一 起 培 养 幼 儿 质 疑 、预 期 和 假 设 的 思 维 习 惯 。亲子阅读的有效交流体现在