学前儿童智力、创造力的发展

第六章 学前儿童智力、创造力的发展 经过破译敌人密码，已经知道了“香蕉苹果大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，“苹果甘蔗水蜜桃”的意思是“执行秘密计划”，“广柑香蕉西红柿”的意思是“星期三的胜利属于我们”，“大鸭梨”的意思是？ 一、智力概述I.智力是什么？智力是适应环境的能力，是学习的能力智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力II.智力有哪些基本成分？ 二因素说：斯皮尔曼因素因素A BC 多因素说：塞斯顿基本智能（primary mental abilities） 言 语 理 解 ： 词 的 流 畅 计 数 空 间 关 系 联 想 记 忆 知 觉 速 度 推 理 丽 丽 不 可 能 不 是 个 不 乐 于 助 人 的 孩 子 。 三维结构模型-吉尔福德 三 个 维 度 即 操 作 、 内 容 、 产 物 。 思 维 操 作 维 度 分 为 5种 ： 认 知 、 记 忆 、 发 散 式 思 维 、聚 合 式 思 维 和 评 价 ； 思 维 内 容 维 度 分 为 5种 ： 视 觉 的 、 听 觉 的 、 符 号 的 、语 义 的 和 行 为 的 ； 思 维 结 果 维 度 分 为 6种 ： 单 元 、 类 别 、 关 系 、 系 统 、转 换 和 蕴 涵 。 5 5 6 共 15O种 智 力 因 素 多元智力理论-加德纳智力：在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力智力由七种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力。逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思维能力，如做数学证明题及逻辑推理。 空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力，比如查阅地图和绘画等。音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力，比如拉小提琴或作曲等。身体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力，比如打篮球、跳舞等。人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能力,比如理解别人的行为、动机或情绪。内省智力，对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。 斯滕伯格三元智力理论 (1)情景成分：智力是适应性行为，是个体为了适应环境做出的调整，使环境满足个体需求。（2）经验成分：应对熟悉情况的能力，以往经验有重要左右。120.（3）信息加工成分：解决新问题、专注力、抛离重要和非重要信心。 二、智力测验 常 见 的 智 力 测 验 下面，你将看到的是印着偶然形成的墨迹图案的卡片，请你将你看图时所想到的东西，无论什么，都原封不动的写下来，回答无所谓正确和错误，所以，请想到什么就写什么。 二、常见智力测验 1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。 （二）斯坦福比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 如何测量智力？ 韦克斯勒儿童智力量表 1939y:韦 克 斯 勒 智 力 量 表 ； 年 龄 1660； 1949y:韦 克 斯 勒 儿 童 智 力 量 表 ； 1955y:韦 克 斯 勒 成 人 智 力 量 表 ； 1967y:韦 克 斯 勒 学 前 儿 童 和 学 龄 初 期 智 力 量表 ； 韦氏量表的特点： 分 为 言 语 和 操 作 两 大 类 言 语 ： 6个 分 测 验 操 作 ： 6个 分 测 验 采 用 离 差 智 商 作 为 估 计 智 力 的 相 对 聪 明 程 度 韦 克 斯 勒 量 表 例 题 婴儿智力测验 婴 儿 智 力 测 验 的 困 难 婴 儿 智 力 测 验 与 成 年 后 智 力 水 平 的 相 关 主 要 的 婴 儿 智 力 测 验 ： 格 塞 尔 发 展 程 序 表 ；贝 利 婴 儿 发 展 量 表 三、学前儿童智力的发展一、智力结构的变化 1、分化论：混沌分化到一般智力和特殊智力 2、智力复合论：多维、复合的发展、比重变化。 3、内容变化论：同一内容在不同时期，发展不同。 原因 婴 儿 期 某 些 智 慧 因 素 尚 未 充 分 萌 发 出 来 4岁 是 一 个 相 关 系 数 显 著 增 加 的 关 键 年 龄 智力的成长复杂化、抽象化 智商的稳定性 婴 儿 期 的 认 知 作 业 测 量 对 后 期 智 力 测 验 分数 没 有 预 测 性 测 验 与 再 测 验 的 相 关 随 两 次 测 验 间 隔 时 间的 增 长 而 下 降 测 验 与 再 测 验 的 间 隔 时 间 相 等 的 情 况 下 ，两 次 测 验 的 相 关 随 第 一 次 测 验 的 年 龄 的 增大 而 增 大 智力发展的个别差异 四、学前儿童创造力（一） 创造力概述一、创造力概念根据一定的目的，在已有知识经验基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。 二、创造力的表现吉尔福特认为创造力包括：1.灵活性，即具有较强应变能力和适应性； 2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；4.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；5.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。 （二）学前儿童创造力发展一、好奇心是起点婴儿期： 探究反射好奇心、求知欲（区别？）幼儿期： 行为表现 言语表现 蚊子有几条腿？ 二、创造想象是主要特征 1、注重创造的过程新想法、新观点再造想象表象的重新组合创造现象新形象 三、探究活动是主要手段特点：主动参与、探索、思考、实践。 四、积极情绪表现：兴奋、成就感、自豪感。作用：是创造需要的基础 五、初级阶段幼儿创造力的特点？ （三）影响学前儿童创造力因素一、外在因素 1、教育观念 你认为什么样的教育观念有助于幼儿创造力发展？ 2、教养方式 采用 什么样的教养方式合适？ 3、教育行为 良好的教育行为具有怎么的特征？ 二、内在因素创造力强的幼儿具备怎样的内在特点？活动一、制作家庭电话 活动二、造房子 活动三、为爸爸、妈妈建造别墅