学前教育学的形成和发展

第 一 章 学 前 教 育 学 的 形 成 和 发 展学 前 教 育 学 的 形 成 发 展 阶 段一 当 代 学 前 教 育 学 的 发 展 趋 势 二 中 国 学 前 教 育 的 研 究 工 作 的 开 展三第二节 学前教育学的形成与发展 孕 育 阶 段 萌 芽 阶 段 初 创 阶 段 15世 纪 以 前 ，学 前 教 育 思想 散 见 在 各种 著 作 之 中 16世 纪 后 ，教 育 学 已 从哲 学 中 分 离出 来 ， 成 为一 门 独 立 的科 学 18世 纪 -20世 纪 前 半期 ， 学 前 教育 学 成 为 一门 独 立 的 科学 发 展 阶 段 二 十 世 纪 中叶 以 后 至 现在 一 、 学 前 教 育 学 的 形 成 发 展 阶 段第 二 节 学 前 教 育 学 的 形 成 与 发 展 幼儿园之父-福禄贝尔代表作人的教育，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想；使学前教育学成为一门独立的科学；于1837年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。 蒙台梭利的教育思想 儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习； 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。 强调感官教育。 二 、 当 代 学 前 教 育 学 的 发 展 趋 势 国 外 科 研 成 果 在 下 列 方 面 有 进 一 步 发 展 ： 如 学 前 教 育 对 儿 童 发 展 的作 用 ， 家 长 在 儿 童 教 育 中 的 重 要 作 用 ， 儿 童 语 言 和 认 知 的 发 展 ， 瑞 士 心理 学 家 J.皮 亚 杰 认 知 理 论 在 学 前 教 育 领 域 的 运 用 ， 儿 童 情 感 的 发 展 和 儿童 行 为 的 研 究 ， 幼 儿 园 和 小 学 衔 接 的 实 验 研 究 ， 特 殊 儿 童 的 教 育 等 。整 体 化多 样 化科 学 化规 范 化 国 际 化第 二 节 学 前 教 育 学 的 形 成 与 发 展 三 、 中 国 学 前 教 育 的 研 究 工 作 的 开 展第 二 节 学 前 教 育 学 的 形 成 与 发 展1、 学 前 教 育 向 低 年 龄 延 伸 ；2、 在 保 育 和 教 育 相 结 合 中 ， 实 施 体 、 智 、 德 、 美 全 面 发 展 教 育 ， 促进 儿 童 身 心 和 谐 发 展 ；3、 注 意 儿 童 年 龄 特 点 与 个 性 特 征 ， 因 人 施 教 ， 引 导 儿 童 个 性 健 康 发展 ；4、 注 意 兴 趣 诱 发 、 积 极 鼓 励 、 启 发 引 导 ， 在 生 活 中 学 习 ， 在 游 戏 中发 展 ， 多 种 活 动 形 式 相 结 合 ；5、 重 视 教 育 环 境 的 创 设 与 利 用 ， 提 倡 儿 童 积 极 参 与 活 动 及 表 现 、 创造 ；6、 发 展 社 会 学 前 教 育 ， 正 规 化 的 和 多 形 式 的 学 前 教 育 并 举 ；7、 重 视 家 庭 教 育 ， 学 前 教 育 机 构 与 家 庭 密 切 合 作 ； 8、 重 视 研 究 农 村 学 前 教 育 的 特 点 等 。