《什么是》说课稿

什么是面积说课稿靖边县第十一小学 刘 欣尊敬的各位评委，大家好！ 今天我说课的内容是什么是面积，这一课是北师大版小学数学第六册的内容，属于“空间与图形”领域的知识。在学习本课之前，学生己经学过长方形正方形的特征及周长，有了初步的空间观念。因此编者在编排上充分考虑学生的已有经验，打算分二个层次引导学生进行学习。掌握好这一内容，能为学生以后学习面积单位和图形面积的计算打下良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知水平，我制定了以下教学目标：(1)、知识目标：结合具体实例和活动，理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。(2)、能力目标：经历观察、比较、讨论等活动，培养提出问题和解决问题的能力。(3)、情感目标：通过合作探究，体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的紧密联系。其中教学重点是理解面积的含义，教学难点是学会比较面积的大小。新课标强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”基于以上认识，结合本节课的教学特点，我主要采用情境教学法，合作探究教学法。在学生学习方法的指导上，我侧重关注学生学会观察，学会交流，学会合作，学会学习。为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程。一、从竞赛活动中，感知“面积”课一开始，我向学生出示两个大小悬殊的正方形，组织学生进行男女生的涂色比赛，请其它的同学当小裁判员。学生通过观察比赛活动发现，由于两个正方形的大小不同导致不公平的比赛结果,从而引出课题“什么是面积”。激烈的比赛活动能激发学生参与的热情，同时也能引起学生对面积的思考。初步感知图形的“面积”。二、从直观活动中，理解“面积”我先引导学生说一说生活中有哪些面积, 接着让学生摸一摸桌面的面积，数学书封面的面积，练习本的面积等等，让学生感知面积的存在，然后让学生比一比面积的大小，比如老师的手掌的面积和学生手掌的面积，课桌的面积和书本的面积，学生此时肯定热情高涨，分别能说出目测法，重叠法等。通过这一系列的活动，利用了学生已有的经验，把抽象的概念变为直观的形象，适合小学生的心理特点，学起来轻松又愉快。三、从实践活动中，比较“面积”我向学生出示一个正方形和一个长方形，让学生比较它们的大小，由于从视觉上，用目测法和重叠法都很难判断出谁的面积大，学生一定会争执不下，于是我因势利导，让学生利用手中的学具，合作探究，比较给出的两个图形面积。此时，学生的学习热情被激发达到了高潮。在学生进行合作探索同时，我也积极地参与到学生的活动之中，在学生思维的疑难处点一点，知识的关键处领一领，方法的探索处导一导。最后，我让学生汇报成果，有的用剪拼的方法，有的用摆硬币的方法，还有的用画格子方法，不管学生用哪一种方法，只要合理，我都给以赞赏，并让学生分析比较这几种方法，说说哪一种方法最好。通过比较，让学生找出最适合自己的方法，感悟解决问题的最佳策略。通过合作探究，不仅培养了学生的团结协作精神，也培养了学生敢于向困难挑战的精神，变“学”数学为“做”数学，既学会了知识，也体验到成功的快乐，从而轻松地突破了本节课的难点。四、从练习活动中，运用“面积”为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个练习：1. 基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况；2. 综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维；3. 延伸练习，开阔视野，增长才干；这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。五、从质疑问难中，畅谈收获课的最后，我鼓励学生大胆质疑，勇于探索有关面积的其它知识。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本课的教学中，我从活动出发，引导学生观察，比较，讨论，交流，操作，实践，让学生在掌握知识与技能的同时，发展思维和情感，点燃智慧的火花。我的说课完毕，请各位专家批评指正。谢谢！