主题教学与阿氏教育观(1)2份

主体教学与阿莫纳什维利的教学观教师的思维围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习兴趣，这种理念的贯彻，最终让人摆脱了依赖性，学生在学习面前充满了自信，具有了强烈的求知欲、表现欲和主人公意识，还培养了学生之间、师生之间相互交流、相互沟通的合作意识、团队精神。而这才是素质教育的根本要求，才是符合教学规律和学习规律的课堂教学形式。然而，在这样的课堂上，学生的“表演”往往成为老师知识能力“试金石”：学生自主探究过程中，时常迸发出新奇的想法、灵感的火花。如果老师没有深入研究教材，没有吃透教材，不储备更多更深更广泛的关联知识，就会在课堂上疲于招架，无以应付，甚至出丑献丑。所以，开放式教学要求我们“功夫在课前”，参透教材，明确目标，尽可能作好充分的准备。另外，还有课堂的组织能力。“放”而不乱是开放式教学的基本形态。其关键在于“放而有度”。“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。衡量这个“度”的标准就是学生的课堂活动有明确的指向，教育教学的预定目标顺利达成，而这需要的则是教师干预的艺术，有收有放，两相结合，力求找到一个最佳结合点。 阿氏的箴言给与我们科学理论的支撑，如果说我们做的还不尽人意的话，那就是我们的理念还不够开放，我们站在讲台上的时间还太长，我们老师的话还太多！认真搞好教研，精心当好“编剧”，让我们不懈努力。1