初中七年级历史《夏朝和商朝》优秀教学教案

初中七年 级历史夏朝和商朝 优秀教学教案通过对夏、商 历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的 评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。是本 节课的重点。下面就是小编给大家带来的初中七年 级历史夏朝和商朝优秀教学教案，希望能帮助到大家!初中七年 级历史夏朝和商朝优秀教学教案一【课程标准】简述夏朝建立的史 实，知道禅 让制到王位世 袭制的演 变。了解夏、商的更替。【教学目 标】识记和理解： 记住中华大地上国家 产生的大概 时间和标志， 记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国 历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表 现。能力与方法：通 过对夏、商 历史特点的概括，培养概括能力。通 过对禹、成汤等历史人物的 评价，培养 评价历史人物的初步能力。初步了解公元 纪年法。情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知 识，进行历史唯物主 义观点的教育。通过夏、商 历史的学 习，更多地了解祖国悠久 历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、 爱憎分明的情感。【教学重、 难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志 ;国家的含 义。【教学步 骤】教师活动学生活动备注一、谈话导 入新课禅让的最后一个部落 联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演 变的呢 ?导入三：大家知道皇帝 吗?知道皇位是如何 继承的吗 ?你又知道 这种称为“世袭 “的制度开始于何 时吗 ?认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。从谈论学生熟悉的 问题入手，拉近 历史与现实距离二、夏朝 -我国的第一个王朝1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为- 夏朝，建立的 时间约 公元前 2070 年。借助于数学上的 “数 轴“解释 ”公元 “纪年法。本目理论性强，又缺乏相 应的历史物证，教师讲解为主，学生 认真听讲。回答教师提出的问题。2、夏朝的 统治 禹死后，其王位是如何 继承的呢 ?这与禅让有什么不同 ?你如何看待 这种王位的 继承方法 ? 要求学生 谈启是如何巩固其 统治地位的 ?并提醒学生注意 “奴隶 “两个字。 为什么把禹开始 这个政权称为国家呢 ?它与前面的部落 联盟有何不同 ?学生通过阅读 教材、 结合自己课外了解的知 识谈自己对这几个问题的看法。然后教 师归纳整理，以突破 难点。三、商朝的建立与迁都1、商朝的建立： 过渡。然后指导学生阅读小字的 问题 “说说 夏桀是一个怎 样的君主 ?你认为成汤灭夏的战争是正 义的还是非正义的2、商朝的迁都：原因、情况、影响。进入下一 问题的学习。认识是非善 恶，战争的正 义与非正 义的性质为下一目的学 习铺垫四、商朝的盛衰1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地 图，说说。2、经济的发展：观察插图说明了什么 ?然后阅读教材，说说商朝表 现?并要求学生来概括。3、商朝的 灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。学生阅读教材，培养学生分析、 对比、归纳、概括的能力，同 时认识 到国家兴亡与暴政的关系五、小结：学生： 讲了哪些 问题，有何启示。培养综合、概括的能力初中七年 级历史夏朝和商朝优秀教学教案二教学目标知识与能力目 标：(1) 知识与能力： 记住中华大地上国家 产生的大概 时间和标志 ,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国 历的地位。了解商朝繁荣的主要表 现。通 过对夏、商 历史特点的概括，培养学生 归纳能力。通 过对禹、成 汤等历史人物的 评价，培养 评价(2) 过程与方法：运用大禹治水和望夫石的 图片，通 过讲故事引入，引起学生的 兴趣浏览全文，教 给生归纳课 文主要内容的方法。精 讲课文内容，以学生的 讨论、回答、自主、合作式学 习贯穿全文，引 导生归纳王朝的建立 应掌握的基本要素。(3) 情感态度与价值观：学习国家形成的相关知 识，进行历史唯物主 义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久 历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、 爱憎分明的情感。教学重点1.夏朝的建立2.商朝后期都城教学难点1.夏朝建立的 标志教法与学法问题探究法、 课堂讨论法、数轴演示法、比 较法、图示法、分析 归纳法。、 观察法。教学过程导入新课：运用大禹治水和望夫石的 图片，通 过讲故事引入。旁白：同学 们我们先来认识 一组图片，第一幅同学 们都认识吧，第二幅可能有点困 难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石 ”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家 门口等他回家，一等等了 13 年，最后化成了一块巨石， 这块石头又叫 “启母石 ”。上 节课我们学习了大禹因 为治水有功担任了部落首领，而后面的 历史又是怎 样发展的呢 ?这和我们今天要学 习内容有很大的关系，那同学 们请看大屏幕，我 们今天将学 习的内容 “夏朝和商朝 ”。一、夏朝 我国的第一个王朝翻书引导学生阅读课 文的两段正文部分，结合大屏幕出 现的问题，找出正确的答案。( 生阅读教材， 举手回答大屏幕的问题： 夏朝建立的 时间(让生写写，特 别注意 “约 公元前 2070 年”的 “约”和“前 ”不能省， 结合世纪和年代 对比讲解公元前和公元后的去区 别。 建立者 (引导生分析禹身份的 转变，儿子接位， 继承制发生了很大的 变化，代表着王位世 袭制代替了禅 让制，由 “公天下 ”变 成了 “家天下 ”。 夏朝建立的 标志： ( 让生讨论什么是 “国家 ”，一个国家 产生应该具备哪些要素 ?)，得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。2.国家的含 义及形成原因 统治中心演示课件：夏朝 统治区域示意 图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有 较直观的认识。 夏朝是我国的第一个王朝，它 统治了 400 多年，但是最后 还是衰落了， 这和最后一个王有很大的关系。你能 说出他的名字 吗?结合教材给出的夏桀暴政的表 现，展示夏桀把人当坐 骑的图片，得出夏桀 这样的做法会 导致什么后果。 设问：这样的暴君，人 们以什么 样的态度来对待他 ?灭亡夏朝的 战争叫什么 战争? 展示成 汤灭夏的漫画，逐步 讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。二、商朝的建立和迁都 让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的 时间 ( 再次强调 “约 ”和 “前 ”，推算世 纪、年代 ) 建立者、 灭夏地点。(生阅读课 文，找出答案， 举手回答。 ) 商朝建立后，几 经迁都，最后 让商朝都城 稳定下来的商王是 谁呢?都城最后定在哪儿的呢 ?这是我们这节课 将要学 习的重要内容， “盘庚迁殷 ”。 请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的 时间，迁都君王，都城。生阅读课 文，找出答案回答问题。 展示都城殷的地图，用着重号 标注，以示 强调。三、商朝的盛衰 运用都城殷的地 图，提醒学生看 图例，商朝都城 稳定后，国力日益 强盛，它的 势力范围远比夏朝广 阔，请学生找出商朝 势力范围的 “四至 ”。生看地 图，找答案， 举手回答 “四至”。 隐藏地图，请几个学生背着 说商朝的 势力范围“四至 ”，加以巩固。 商朝的 强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的 经济非常发达，让生自己 阅读课 文23 页，找出商朝 经济发 达表现哪几个方面， 归纳得出关 键词 。 生回答，老 师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表 现，逐步讲解。(1) 用 “五谷丰登 ”成 语的 “五谷 ”讲 解农业方面种植的粮食作物种字符号 让生猜 “六畜 ”，来 说明商超的畜牧 业的发达，进而提高学类多。 (2) 用甲骨文的文生的兴趣。(3) 用商朝青 铜器的杰出代表， 还有玉器制作的 图片，展示商朝手工 业发达。 (4) 用赔钱的贝字旁，来 说明古代人是把 贝壳当做 货币，展示商朝出土的 贝壳图片，得出商朝商 业的发达。 商朝统治中国长达 500 多年，但最后 还是衰亡了， 这与谁有关呢 ?展示商纣王发明的炮烙之刑， 师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商 纣王的残暴统治，最后得出商朝灭亡的原因。四、夏商 灭亡的共同原因由生讨论得出，引 导学生得出 “得民心者，得天下”。统治者必 须为人民着想，不然必将被人民所弃之。五、自我 测验让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学 习测评 的作业。齐读自我测验，再次加以巩固。六、板书设计一、夏朝(一 ) 、建立1、时间 2、建立者 3、统治中心 4 、首先进入王位世 袭制的王(二 ) 、灭亡 1、亡君 2、原因二、商朝 ( 一 )、建立1、时间 2、建立者 3、灭夏地点(二 ) 、迁都1、时间 2、迁都君王3 都城(三 ) 、商朝的 强盛1、势力范围 2 经济发达表现(四 ) 灭亡1、亡君 2、原因三、夏商 灭亡的共同原因1、原因2、启示初中七年 级历史夏朝和商朝优秀教学教案三教学目 标一、知识与能力(一 ) 知识目标了解夏、商的更替的脉 络,对每个朝代的建立 时间、建立者、 灭亡时间、亡国者等有一个基本的 认识。(二 ) 能力目标学习本课培养学生 查阅资 料 ,识别历 史地图 ,合作的能力。通 过引导学生学 习和掌握基础知识,分析得出 结论 :夏、商统治者的 统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生 综合分析和概括、 归纳的能力。二、过程与方法通过分组 ,锻炼学生的合作能力 ;通过搜集整理 资料、制作示意 图、编写和表演 历史剧、讲故事的 过程 ,培养学生主 动学习的习惯 ;通过抒发感想 ,开发学生的 发散性思 维 ;通过制作比较表、分 组讨论 等方法 ,引导学生进行探究性学 习;多媒体 辅助教学手段的运用 ,提高学生的学习兴趣 ,增加课堂容量。度价值观 通过夏、商 历史的学 习 ,认识到国家 统治者的残暴 统治激起人民的反抗 ,最终 *其统治,人民群众有 权利通过一定的形式和手段达到目的 ,树立民族 责任感和法律意 识。重点 我国的原始人 类难点 通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的 进步性。课时 1 课时课型 新授课方式与方法 综合启发式教学教具 地图册、我国夏、商相关多媒体、考古新发现图教学思路 课前导学1 据学生的特点、能力、基 础水平合理分 组;学生以 组为单 位 ,查阅书 籍、杂志、网站 , 搜集有关夏、商的文字、 图片、及视频资 料。2.夏、商朝代更替情况表格。3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。二、教学渗透1.上网查询、搜集和剪 辑相关影 视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。2.可用多种生 动活泼的文艺形式加深理解和掌握 历史知识、总结知识要点 ,如编演历史短剧等以加深 对本课内容的理解 ,使文、史融 为一体。教学过程1、导入新课复习上节课所学内容 ,导入新课 。 前面学 习了原始社会的有关内容 ,到原始社会末期 ,公元前 2070 年 ,禹建立了中国 历第一个国家 -夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课学生通过预习 已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通格从整体上有一个脉 络清晰的掌握。过填充历史再现表一、夏朝1、建立 时间 :公元前 2070 年 2、都城 :阳城 3、建立人 :禹4、禹死后 ,传位给启,从此世 袭制代替了禅 让制。5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐 纣1、在公元前1600 年部落商在 汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王:纣(暴君 ),酷刑 炮烙 3、周武王 继位 ,在公元前 1046 年,周、商在牧野大 战 ,商朝灭亡,西周建立。三、课堂小结 :多媒体 显示历史坐标图 ,对本节课内容作一个概括 总结 。四、开发思维这是本节课的重点内容。夏桀、商 纣的残暴 统治引起了人民的 强烈反抗。就 夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。 在教师的引导下 ,学生先分 组讨论 。同学 们还可绘制漫画 ,讲故事 ,写诗以及一切可以表 现自己观点的形式都可以用来 为自己服务 ,在形式 问题上可以大胆探索 ,要百花 齐放,百家争 鸣。5、自我 测验利用选择题 和材料 题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以 ,选择题主要是基 础知识的再现,材料题是一个知 识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨 处境 ,加深对讨论问题 的理解。 这部分采用 抢答的方式 ,使学生有 兴趣参与 进来 ,主动思考 ,发现问题 ,解决问题。附 :板书设计一、夏朝1、建立 时间 :公元前 2070 年 2、都城 :阳城 3、建立人 :禹4、地位 - 我国历第一个奴隶制国家5、禹死后 ,传位给启,从此世 袭制代替了禅 让制。 6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐 纣1、在公元前1600 年部落商在 汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王:纣