高考物理困难生心理障碍及应对策略讲解

2019年高考物理困难生心理障碍及应对策略讲解在提倡素养教化，重视大面积提高教化质量的今日，广阔老师应当更新观念，重视困难生、爱惜困难生、探讨困难生，其中驾驭困难生的心理障碍，发觉其规律，从而不失时机地实行防治措施是转化困难生的一条途径，也是全面提高学生素养的重点和根本，本人想就此谈点个看法，以商讨高考物理困难生心理障碍及应对策略。造成困难生的因素是各方面，但最普遍的缘由还是心理障碍问题。从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并依据目的支配、调整自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发觉困难生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其详细表现为：1.缺乏学习的自觉性。人的意志受志向、信念和世界观的影响，就困难生中的多数而言，往往是缺乏志向、目的，往往相识不到学习中学物理的重要性和必要性。学习只是为了应付老师和家长，他们的留意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为内在须要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。2.缺乏学习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培育只有在克服困难的意志努力中进行，离开困难，砥励意志就会成为一句空话。困难生中的多数人，学习物理的毅力和耐力较其他学生差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于走马观花式的学习方法，一旦遇到题目做错了，不会主动去找寻致错缘由，因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题，就一眼扫过，甚至不屑一顾，回避失败，不擅长使自己的智力活动高度惊慌起来。3.缺乏学习的爱好。教学实践表明，爱好是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科，物理现象的视察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理试验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习爱好保持在较高的激活水平上。然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到学习中学物理太难，即使有时对某个问题，某些试验表现出一些爱好，也只是凭借不须要意志力支持的干脆爱好学得一时的轻松开心，一旦听或看不懂，就觉得无味，从而使自己爱好始终未能激活起来，进而丢失爱好，越不想学习就更不会学习，导致成果越来越差，继而在思想产生一种对自我实力的怀疑，认为自己不是学习的料子，最终成为学习的失败者。以上就是高考物理困难生心理障碍及应对策略，希望物理成果不是很志向的考生可以有所变更。