邹蕾比教学课例实录

Unit 2 Topic 1 Section A I have a small nose 课例实录邹 蕾【课例背景】导学，顾名思义就是指导学生积极学习。它的实质是：教学过程要在教师的指导下，充分调动学生的主动性去积极参与学习活动，掌握正确的英语学习方法，挖掘学习的潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力、知识技能和运用知识的能力。基于上述理念，我在设计本堂课时，始终遵循教师主导，学生主体的原则，充分发挥学生在课堂中的主体作用，不仅培养学生听说读写的能力，更加强学生探索及运用英语的能力。【教学内容】仁爱版英语七年级上册Unit 2 Topic 1 Section A I have a small nose【教材分析】1教学内容解析本节内容是仁爱英语七年级上册第二单元第一话题Section A 部分，主要学习人的身体部位中的五官部位的词、描述五官特征的形容词及如何用句子描述这些部位的特征。在描述身体部位时需要用have/has和一些形容词来表达。学生在第一单元学习了含be动词的句子，这一节要学习含实义动词的句子，可见本节内容具有承上启下的作用，是学生学习英语过程中的一大转折点。学好了本节内容将对以后进一步学习人体部位的词汇及下一节（Section）描述人的外貌特征奠定了良好的初步基础。2.学生学情分析 在学习本课之前，已经给学生布置任务，自主预习本课单词，即五官的名词及形容词，并要求学生对单词按照词性进行归纳分类，便于学生理解和记忆单词，从而打下学习本课内容的基础。【教学目标】1、语言知识目标：（1）学习五官部位的名词（2）学习形容五官部位特征的词。（3）学习have/has的用法。（4）如何描述身体部位的特征。2、语言技能目标：（1）能听懂有关描述身体部位的会话及语调，即听的能力。（2）能用英语口头描述五官部位，即说的能力。（3）能读懂有关描述五官部位的对话或文章，即读的能力。（4）能写出描述五官部位特征的句子，即写的能力。3、情感目标：（1）培养学生的观察力和概括能力。（2）培养学生用英语进行日常交际的能力。【教学重难点】1、重点：（1）掌握五官部位的名词和描述五官部位的形容词。（2）初步了解含由助动词do构成的一般疑问句。（3）掌握have/has的用法。2、难点：（1）初步了解含由助动词do构成的一般疑问句。（2）掌握have/has的用法。【教法学法】1、任务型教学法：学生通过表演对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破本节的重难点。2、竞赛教学法：通过表演比赛，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力，实现学习策略目标。3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。4、提问引入法：通过提问，集体、分组，或个别学生回答形式开展教学，检查和巩固新旧知识，化解难点。5、本堂课主要采用的学习方法有小组合作探究学习法、自主发现学习法，将have/has用法问题交给学生探究，培养学生自主发现规律的能力。通过运用归纳总结及自我检测，判断自身对知识的掌握和对规律的总结。【教学流程】1、游戏导入。通过Touch your body游戏，判断学生对五官名词的掌握情况。 设计意图：游戏的方式导入课堂，既能达到检测学生的目的，同时利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而奠定整堂课程的活跃基调。2、检测成果。通过完成教师出示的图片，检测并指导学生完成对描述五官的形容词的掌握。小鼻子 a small nose 圆脸 a round face大嘴巴 a wide mouth短脖子 a short neck大头 a big head小耳朵 small ears大眼睛 big eyes长头发 long hair 设计意图：教师亲手制作的图片，通过问答的方式检测学生的掌握情况，能吸引学生注意，紧跟教师的思路。3、自主学习。通过提问导入3a,让学生分组自学。提出问题have/has的区别，使学生带着问题去自学，并采用小组合作的学习方法，让学生分组讨论，试图找出have/has的用法规律。 请一些小组将他们找出的规律表述出来，其他小组进行评价，教师做最后总结，并板书如下内容：HeShe hasIt单个人名have用于第一、第二人称和第三人称复数。has用于第三人称单数。完成3b的内容。教师事先准备小黑板，课堂上请同学上台前做题。完成后师生共同评价，从而检测学生对have和has的学习情况。 设计意图：自主学习突显学生在导学课堂中的主体地位，通过小组合作的方式探索规律，学生更能理解和记忆，并且更能增强学生运用英语语言的能力。此外，当堂检测也具备很大的作用，能够帮助学生及时完成学习任务。4、听力训练。听1a的录音。回答问题：Is he Michael? /Who is the boy?这一过程完成后，请学生翻开教材，分小组自学1a，找出新单词及新的常用表达，并请代表发言，教师总结。内容如下：Guess/I know/Yes,you are right/Do you have?设计意图：听力训练是英语语言学习必不可少的内容，学生带着问题听对话，有利于促进听的能力。5、小组展示。两人一组进行pair work，将1a的对话内容表演出来，比较选择出表演最优秀的小组，全班同学给予赞扬与鼓励。 设计意图：小组展示既体现小组合作学习方法的充分应用，同时能增强学生说英语的能力。6、教师总结。教师指导学生学会描述人的外貌长相，完成Part 4.同时完成作业布置。完成练习册Section A的内容。 设计意图：教师在课堂内容结尾时进行总结及作业布置是十分必要的，能够在这一过程中及时反馈学生信息，并再次帮助学生掌握和巩固整堂课的内容。【教学实录】片段一，游戏导入：通过Touch your body游戏，判断学生对五官名词的掌握情况。T:Good morning,boys and girls.Last time,we have learned some new words about apperance.同学们上节课我们学习了人的身体部位的一些名词以及形容词，那接下来，我们就通过Touch your body这个游戏来检验一下你们对名词的掌握。Are you ready?Ss:Yes.T:Touch your nose.（students touch their noses）Touch your eyes. (students touch their eyes)Touch your neck. (students touch their necks)Touch your hair. (students touch their hair)OK,very good!片段二，合作探索：通过提问导入3a,让学生分组自学。提出问题have/has的区别，使学生带着问题去自学，并采用小组合作的学习方法，让学生分组讨论，试图找出have/has的用法规律。T:You are so good!掌声鼓励自己（学生有节奏地对自己进行掌声鼓励）。既然我们学会了描述身体部位的名词以及形容词，那么请问大家，要用完整的句子来进行描述，我们又该如何做呢？OK，open your books and look at the 3a.First,you should read it by yourselves,首先大家自己先读，then work in groups to find the difference between have and has,然后分小组找出have与has的区别及他们的用法规律。Understand?Ss:Yes.学生独立朗读句子，再四人一组探索have与has的用法规律，教师巡视并给予小组指导。（五分钟）T:Now,look at the picture,repeat the sentences without books.请大家不看书，根据图片复述句子。Picture 1?Ss:I have a big nose.T:Well done.I have a big nose. Picture 2?Ss:We have small eyes.T：Yes,you are right.We have small eyes.同样问答及评价模式完成其余四句。T：大家讨论出结果了吗？Can you tell me the difference between have and has?I will choose some groups to tell us what they have discovered.请个别小组展示一下他们的结论。Any groups?Hands up?S1:我们发现has跟着he/she/it连用在一起。而have跟着I/we/they连用在一起。T：哦，同学们，他们这组找出了这个规律，Yes or No？Ss:Yes.T:Yes,good!Any other groups?S2: has跟着he/she/it连用在一起，代表has应该与单数第三人称连用。T：嗯！Yes or No?Ss:Yes.T:Very good!同学们，我们学习在第一单元学习人称代词的时候讲过he/she/it都是什么啊？Ss:单数第三人称T：Yes,那么大家发现has与he/she/it连用，那我们可以统称为什么呢？Ss:has与单数第三人称连用。T：Good！has与单数第三人称连用。那么其余的人称代词呢？Ss:其余的人称代词与have连用。T：具体一点，哪些人称代词与have连用？Ss:I/We第一人称，You/You第二人称，They第三人称复数形式与have连用。T：You are so good!给予自己大大的鼓励。（学生有节奏的给予自己热烈的掌声）那大家再想想，如果是一个人的人名，比如Kangkang，那它应该与哪个动词连用呢？Ss:has T:Why？S3：因为单个人名也是单数第三人称。T：嗯.单个人名。我们可以根据性别用he或者she替换，所以，单个人名也可以算作单数第三人称。那接下来，我们来总结一下。教师做最后总结，并板书如下内容：HeShe hasIt单个人名have用于第一、第二人称和第三人称复数。has用于第三人称单数。片段三，当堂测验：T：OK,now you have to finish the 3b,and I will choose a student to do the work on the blackboard.高港，please!高港完成教师课前准备在小黑板上的题目，其余学生在完成教材上3b的内容。完成后师生共同评价，从而检测学生对have和has的学习情况。片段四，小组展示：两人一组进行pair work. T:Read the dialoge again in groups and we choose some groups to perform it.Begin. 学生将1a的对话内容表演出来，比较选择出表演最优秀的小组，全班同学给予赞扬与鼓励。【教学反思】首先，本课以导学课堂和新课标为指导思想，遵循导、学、练的原则，结合教材重点、难点及英语学科特点，充分发挥了学生在学习中的主体地位，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。其次，在本节课中还存有一些问题和不足之处。第一，在自我检测的部分给予学生的时间太少，没能完全达到检测的目的；第二，教师对学生的评价以及学生对学生的评价应当增加形式的多样性；第三，对学生朗读习惯和语感的培养有所欠缺，在课堂教学中应尽量使用符合学生水平的英语教学用语，尽量减少汉语的容量，培养学生的英语语感。鼓励学生开口，大声朗读英语，训练学生读的能力。