略谈数学学习方法的指导

略谈数学学习方法的指导随着教学改革的深入，教学所追求的目标已经不光是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，这就对我们提出了对学生进行学法指导的要求，联合国教科文组织也高瞻远瞩，提出了“学会学习、学会生活、学会做人”观点。伟大的教育家陶行知先生也曾眼光独到地提出了“教师的责任不在教，而在教学生学”。无独有偶，我国古时也有“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受惠无穷”的说法。这充分说明了学习方法的重要性。教会学生学习的方法，就能唤醒学生的学习潜能；要唤醒学生的学习潜能，就要教会学生学习的方法。 学法指导就是要让学生掌握一定的自学方法，从而自主地解决学习过程中的问题。实用有效的方法将会引导学生对学法的渴求和探索。教师对学法指导的重大意义就是能促进学生自主探索学法，自主获取知识的速度加快。数学教学，要着重培养学生良好的数学学习习惯，如专心听讲、质疑问难、动脑多思、阅读课本、完成作业、参与合作、准确表达、课外学习等习惯，以提高学习效率。具体指导如下：（1）数学课本阅读方法的指导 数学也要阅读。粗读：从整体着眼，了解教材要说明一个什么问题，解决一个什么问题，需要用到哪些旧知识；细读：研究定义、法则、公式、性质得出的过程，关键在哪和新旧知识的联系点，并做上记号，以便讨论；精读：回到整体，带着问题融会贯通地读。由学生提问或教师提出简要的提纲，包括思维过程、解题思路、方法步骤等。当然，各年段的要求不尽相同：低年级数学课本的阅读：先讲解后阅读。低年级学生识字不多，阅读能力有限，宜先采取直观演示结合讲解，然后叫学生看书，明了书上的图解及叙述意义；边看边读边指导；渗透下节课新授内容，引导学生预习，同时每教完一个新内容，就让学生练习一下。中年级数学课本的阅读：边讲解边读书；边读书边思考。高年级数学课本的阅读：预习教材；课堂指导，解答疑惑。（2）学生计算能力指导 计算教学是小学数学教学的主要内容之一。教学中我们会发现学生在计算中存在相当多的问题，如抄错数字、看错符号、丢小数点、顺序颠倒等，尤其到高年级，计算过程复杂，稍不细心，就前功尽弃。学生对计算不积极，学习态度也存在问题。第一，抓好计算教学课。明算理，知算法，爱计算，是我们教学过程追求的目标。对学生在课堂出现的错误及倾向进行合作探讨，追根寻源，使学生真正知道错在何处，知其然且知其所以然。第二，开展活动竞赛，提高计算能力。针对学生好胜心强的特点，我们组织了全校范围的口算大赛，并规范为每学期一次。我们还将比赛分为基础计算和提高计算两部分，形成点面相互促进的格局。在班级选拔的训练的过程中，学生的竞争意识就得到了较大的释放，能力得到了较有效的发展。这种方式很合学生胃口，对提高他们的计算能力、计算兴趣，都是一个不错的形式。（3）数学练习的指导练习是为了加深学生对数学知识的理解，形成熟练的技能，发展学生的思维。在课堂上，我们可以推广了“一读、二找、三说、四算”的方法。具体做法是，将每个练习按编排的层次分成若干组，在每组中选择有代表性的习题进行指导，分四步：一读：就是不论什么题目，首先组织认真读题，且读题的方式多样。通过读题尽量将计算的实际意义揭示出来。对读文字题与应用题则要求学生做到关键词语重读。 二找：找出练习题的计算顺序，文字题的特征及应用题的已知条件与问题。即混合运算找计算顺序：应用题找数量关系，并用图表、线段图表示；对难以用图表示的题目，则要求在已知条件和要求的问题下面画出线条。三说：就是说说自己解答步骤或解答思路。在进行中我们由易到难，结合学生实际，鼓励学生说出疑问。四算：即着手解答，同时对错误原因展开讨论。（4）学生查错习惯的指导针对小学生做题不愿验算的坏习惯，我们应着力对学生的查错习惯进行了指导。指导学生备一本错题本，吸取教训。摘录平时作业中的一些错例，并写出产生错误的原因。如写原因，学生常空泛的写“粗心、态度不认真”等，明确要求学生写清原因，比如“抄错题，2.5写成了25”；再通过讨论错误原因“题目有没有抄错、计算顺序对不对”等，学生就逐步形成了良好的查错习惯。实践证明，经常这样做，可以避免或减少错误的产生。学法指导的过程，既是教师教的过程，也是学生学的过程，是师生相互切磋的过程。这需要教师放下师道尊严，承认学生是学习的主人，反映在师生关系上，正如荀子所说：“青，取之于蓝而青于蓝，冰，水为之而寒于水。”韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”教师必须不断揣摩学生，顾及学生的学习兴趣、知识基础，尊重学生的学习成果，倾听学生的各种发言，交给他们学习的自由，始终做他们的大朋友，和他们共同探讨研究，树立学生的成就感，肯定他们的探索过程，使他们增强掌握学习方法后学习的自信心。有了这种宽松、和谐的师生关系，学生不再“唯命是从”，不再压抑，他们就敢于对同伴的意见质疑，敢于对教师的讲解质疑，甚至敢对教材质疑，大大激发了学生的学习潜能。在这种学习潜能逐渐显现的的过程中，学生就会主动逐步掌握了不少学习方法。