人教版七年级下册(部编版)4《孙权劝学》教学设计

4. 孙权劝学教学设计【教学目标 】1. 借助注释和工具书，理解课文内容和主旨。2. 分析人物对话，把握人物性格特点。3. 学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。【重难点】1. 借助注释和工具书，理解课文内容和主旨。（重点）2. 分析人物对话，把握人物性格特点。（难点）【课时安排 】一课时【教学过程 】一、导入，解题：孙权是谁？劝学，劝的是谁？二、初读课文：1. 读对字音；卿（） 岂（）邪（）孰（）遂（）更（）2. 读准节奏；初，权 / 谓吕蒙曰：“卿 / 今/ 当涂掌事，不可 / 不学！”蒙 / 辞以军中多务。权曰：“孤岂 / 欲卿 / 治经为博士邪 ! 但当 / 涉猎，见 / 往事耳。卿言 / 多务，孰 / 若 / 孤？孤 / 常读书，自以为 / 大有所益。”蒙 / 乃始就学。及 / 鲁肃过寻阳，与蒙 / 论议，大惊曰：“卿 / 今者才略，非复 / 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 / 三日，即更 / 刮目相待，大兄 / 何见事之晚乎！”肃 / 遂拜蒙母，结友 / 而别。3. 读懂意思。1）对照注释，解释字词。但当涉猎：但：只。第 1页见往事耳：见：知道。当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。邪：通“耶”，语气词。2）理解下列句子的含义。a 蒙辞以军中多务。应理解为： “蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b 大兄何见事之晚乎！ 应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。三、再读课文在这个小故事中， 出现了几个人物？孙权、 吕蒙是何许人？劝谁学习？吕蒙是谁？1. 孙权为什么要劝吕蒙学习？疏通：卿今当涂掌事，不可不学。2. 孙权劝的语气是怎样的？请同学展示。朗读指导：“不可不学”双重否定，态度坚决，语重心长、用心良苦的语气。3. 这样一位为下属着想的君主， 又是带着关心的语气在劝导， 吕蒙听了，有没有欣然接受？想象补白：吕蒙的对话。 （注意吕蒙的身份）可见吕蒙是个性格直率的人。4. 孙权碰了个钉子，如果是你，会不会继续劝？第 2页孙权接着怎么劝？疏通：孤岂欲卿治经为博士邪？大有所益。孙权是用什么方法劝？明确：现身说法如何才能让吕蒙感受到读书很有诱惑力？“大有所益” 朗读时要怎么处理？5. 孙权再三劝说，他成功了吗？吕蒙反应？（乃就 ）6. 吕蒙开始学习了，那么他的成效怎么样？疏通：鲁肃大惊曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙。”这让鲁肃感到？所以，要用什么语气来读鲁肃的话？（惊讶、惊叹）7. 吕蒙听了后的反应？疏通句子：士别三日，即更刮目相待。想象吕蒙当时说这句话的神情。可见吕蒙的自豪、自信。( 大兄何见事之晚乎）8. 人物形象。鲁肃与吕蒙结友（爱才）吕蒙，善于听取意见，有行动力孙权，善劝，耐心9 分角色朗读，明确写作特色分角色朗读， 感受劝学的经典对话。 这个故事是通过什么描写方法让我们感受到孙权的劝有方，吕蒙的学而有成的？（对话，侧面描写）10. 启示介绍资治通鉴。鉴于往事，有资于治道。从这个故事中，你借鉴到了什么？第 3页