教科版四年级上册语文第一课举手的秘密课文讲解.ppt

举 手 的 秘 密1 1.体 会 文 中 的 细 节 描 写 及 “ 我 ” 对 老 师 的 悉 心 关 怀 和 培 养的 感 激 之 情 。 （ 重 点 ）2.理 解 文 章 结 尾 的 语 句 ， 加 深 对 文 章 主 题 的 理 解 。 （ 难 点 ） 1.体 会 文 中 的 细 节 描 写 及 “ 我 ” 对 老 师 的 悉 心 关 怀 和 培 养的 感 激 之 情 。 （ 重 点 ）2.理 解 文 章 结 尾 的 语 句 ， 加 深 对 文 章 主 题 的 理 解 。 （ 难 点 ） 不 知 道 答 案 举 右 手 ， 知 道 答 案 举 左 手 。“ 我 ” 由 于 缺 乏 自 信 心 ， 上 课 不 敢 发 言 ， 又 担 心 被同 学 们 嘲 笑 ， 以 至 举 手 站 起 来 却 说 不 出 答 案 。 老 师 为 了维 护 “ 我 ” 的 情 况 ， 才 会 有 这 个 秘 密 。从 “ 秘 密 ” 中 体 会 到 老 师 对 “ 我 ” 的 尊 重 、 友 善 、宽 容 。n 老 师 和 “ 我 ” 之 间 的 秘 密 约 定 是 什 么 ？ 为 什 么 我们 之 间 会 有 这 个 秘 密 ？ 从 中 你 体 会 到 了 什 么 ？ 一 读 ： 读 课 文 ， 说 说 小时 候 的 “ 我 ” 是 个 怎 样的 孩 子 。 二 问 ： 新 来 的 老 师 在 教 学上 有 什 么 特 点 ？四 拓 ： 你 觉 得 文 中 的 老 师是 个 怎 样 的 人 ？三 思 ： “ 我 ” 回 答 不 上问 题 时 ， 同 学 们 有 什 么表 现 ？ 老 师 是 怎 么 做 的 ？核 心 问 题 ： “ 举 手 的 秘 密 ”指 的 是 什 么 ？ 老 师 为 什 么这 样 做 ？ 秘 密 朋 友 们 都 说 我 是 一 个 开 朗 自 信 的 人 。 事 实 上 ， 我 并 非 天 生如 此 。 小 时 候 ， 我 很 内 向 ， 反 应 也 比 较 迟 钝 (dn)， 看 上 去 呆头 呆 脑 的 ， 同 学 们 因 此 都 叫 我 “ 木 瓜 ” ， 连 老 师 也 认 为 我 是 个不 怎 么 聪 明 的 孩 子 。n 思 考 (重 点 )： 本 段 文 字 运 用 了 对 比 的 写 作 手 法 ， 在 文 中 起什 么 作 用 ？现 在 “ 开 朗 自 信 ” ， 以 前 “ 反 应 迟 钝 、 呆 头 呆 脑 ” ， 这就 形 成 了 对 比 。 通 过 对 比 ， 说 明 了 “ 我 ” 的 变 化 很 大 ， 使 读者 急 于 读 下 文 ， 以 便 尽 快 了 解 事 情 的 原 委 。 同 时 也 引 出 了 下 文对 往 事 的 回 忆 。 朋 友 们 都 说 我 是 一 个 开 朗 自 信 的 人 。 事 实 上 ， 我 并 非 天 生如 此 。 小 时 候 ， 我 很 内 向 ， 反 应 也 比 较 迟 钝 (dn)， 看 上 去 呆头 呆 脑 的 ， 同 学 们 因 此 都 叫 我 “ 木 瓜 ” ， 连 老 师 也 认 为 我 是 个不 怎 么 聪 明 的 孩 子 。n 思 考 (重 点 )： 本 段 文 字 运 用 了 对 比 的 写 作 手 法 ， 在 文 中 起什 么 作 用 ？现 在 “ 开 朗 自 信 ” ， 以 前 “ 反 应 迟 钝 、 呆 头 呆 脑 ” ， 这就 形 成 了 对 比 。 通 过 对 比 ， 说 明 了 “ 我 ” 的 变 化 很 大 ， 使 读者 急 于 读 下 文 ， 以 便 尽 快 了 解 事 情 的 原 委 。 同 时 也 引 出 了 下 文对 往 事 的 回 忆 。 这 真 是 一 个 绝 妙 的 主 意 。n 为 什 么 说 “ 这 真 是 一 个 绝 妙 的 主 意 ” ？这 一 主 意 表 明 老 师 很 尊 重 学 生 ， 她 提 出 的 “ 秘 密约 定 ” 充 分 保 护 了 学 生 的 自 尊 心 ， 体 现 了 老 师 对 学 生的 关 爱 和 理 解 。 拓 展 ：你 一 定 也 帮 助 过 别 人 或 接 受 过 别 人 的 帮 助 ， 请 说 说 当 时 的感 受 吧 。_ _ _ _ 示 例 ： 冲 过 终 点 的 那 一 刹 那 我 重 重 地 摔 倒 在 地 ， 膝 盖都 流 血 了 。 这 时 我 的 同 桌 一 个 箭 步 过 来 ， 赶 紧 将 我 扶起 来 ， 二 话 不 说 ， 就 将 我 背 起 来 往 医 务 室 冲 去 。 我 感动 极 了 ， 眼 泪 夺 眶 而 出 ， 连 声 对 他 说 “ 谢 谢 ” 。 “ 举 得 高 高 的 ” “ 几 乎 要 站 起 来 了 ” 是 对 “ 我 ” 的动 作 描 写 ， 说 明 “ 我 ” 急 于 让 老 师 看 到 “ 我 ” ， 让 “ 我 ”回 答 这 个 问 题 ， 表 现 了 “ 我 ” 急 切 而 又 兴 奋 的 心 情 。n 探 究 ： “ 我 ” 的 这 些 动 作 表 现 了 “ 我 ” 怎 样 的 心 情 ？有 一 次 ， 当 老 师 提 问 时 ， 我 终 于 举 起 了 左 手 ， 而 且举 得 高 高 的 ， 人 都 几 乎 要 站 起 来 了 生 怕 老 师 看 不 见 。 u核 心 问 题 ：“ 举 手 的 秘 密 ” 是 “ 当 老 师 提 问 时 ， 如 果 我 不 知 道答 案 ， 就 举 右 手 ； 如 果 知 道 答 案 ， 就 举 左 手 。 ” 老 师 这样 做 是 为 了 维 护 “ 我 ” 的 自 尊 心 ， 给 “ 我 ” 提 供 一 个 宽松 的 展 示 自 己 的 平 台 。 老 师 的 做 法 充 分 表 现 了 她 对 学 生尊 重 、 友 善 、 宽 容 的 优 秀 品 质 和 对 学 生 无 私 的 爱 。“ 举 手 的 秘 密 ” 指 的 是 什 么 ？ 老 师 为 什 么 这 样 做 ？ 为 微 笑 ， 常 举 手 吐 秘 密 ， 订 约 定 举 左 手 ， 生 自 信 举手的秘密 课 文 结 构引 出 话 题 现 在 与 过 去 对 比转 变 的 过 程 师 爱 如 山转 变 的 结 果 树 立 自 信 ， 考 上 县 里 最 好的 中 学 师 恩 难 忘 本 文 记 叙 了 “ 我 ” 在 小 学 四 年 级 时 ， 由 于 缺 乏 自信 ， 上 课 不 敢 发 言 ， 在 新 班 主 任 的 关 爱 下 ， “ 我 ” 最终 树 立 了 自 信 心 ， 成 为 成 绩 优 秀 的 学 生 的 故 事 。 赞 扬了 老 师 对 学 生 的 尊 重 、 友 善 和 宽 容 ， 表 达 了 老 师 爱 学生 、 学 生 感 激 老 师 的 思 想 感 情 。课 文 主 旨 本 文 记 叙 了 “ 我 ” 在 小 学 四 年 级 时 ， 由 于 缺 乏 自信 ， 上 课 不 敢 发 言 ， 在 新 班 主 任 的 关 爱 下 ， “ 我 ” 最终 树 立 了 自 信 心 ， 成 为 成 绩 优 秀 的 学 生 的 故 事 。 赞 扬了 老 师 对 学 生 的 尊 重 、 友 善 和 宽 容 ， 表 达 了 老 师 爱 学生 、 学 生 感 激 老 师 的 思 想 感 情 。课 文 主 旨 读 ： 默 读 课 文 。 句 子 中 结 合 紧 密 的 词 语 要 整 体 阅 读 ， 这样 才 能 提 高 默 读 速 度 。点 拨 ： 课 文 中 结 合 紧 密 的 词 语 有 很 多 ， 如 “ 聪 明 的孩 子 ” “ 热 情 的 鼓 励 ” “ 亲 切 的 微 笑 ” “ 友 善 地 提醒 ” 等 ， 默 读 时 ， 把 这 些 词 语 整 体 来 读 ， 会 提 高 默读 速 度 。 参 考 答 案 ： 这 句 话 是 文 章 的 中 心 句 ， 同 时 点 明 了 文 章 的 主题 。 老 师 热 情 的 鼓 励 ， 让 “ 我 ” 产 生 了 自 信 ； 老 师 的 微 笑 ，让 “ 我 ” 充 满 了 信 心 ； “ 秘 密 约 定 ” 让 “ 我 ” 信 心 十 足 。“ 我 ” 的 改 变 是 在 老 师 的 鼓 励 、 微 笑 和 约 定 中 悄 悄 生 根 、发 芽 的 。 老 师 的 尊 重 和 宽 容 ， 让 “ 我 ” 从 此 发 奋 学 习 ， 以优 异 的 成 绩 考 上 了 县 里 最 好 的 中 学 。 这 句 朴 素 的 话 赞 美 了老 师 对 学 生 无 私 的 爱 ， 也 表 达 了 “ 我 ” 对 老 师 最 真 切 的 感激 之 情 。 练 ： 联 系 实 际 生 活 ， 结 合 课 文 ， 写 一 写 你 对 最 后 一 句 话 的理 解 。 n 初 读 课 文 ， 说 一 说 课 文 的 主 要 内 容 ？“ 我 ” 小 学 四 年 级 时 ， 由 于 缺 乏 自 信 心 ，上 课 不 敢 发 言 ， 以 致 举 手 站 起 来 却 说 不 出 话 来 ；后 来 老 师 与 “ 我 ” 有 了 个 秘 密 约 定 ： 不 知 道 答案 举 右 手 ， 知 道 答 案 举 左 手 ； 最 后 “ 我 ” 终 于树 立 了 自 信 心 ， 成 为 学 习 成 绩 优 秀 的 学 生 。