如何在语文教学中渗透多媒体教学

如何在语文教学中渗入多媒体教学 多媒体教学在小学语文课堂中广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，把整个语文教学过程变成学生“积极参与、摸索发现、合伙交流”的过程发明了广阔的天空,给教育领域注入了新的活力。在小学语文课堂教学中只要有度讲究趣味性、有机运用直观性、有力把握启发性、故意张扬拓展性、有心突出创新性的运用多媒体课件进行教学,就会收到意想不到教学效果;只要对的有效的把握多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的这循五项原则,因文而异，因课而异，把握好“度”的关系，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能激发学生的学习爱好、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面、张扬了学生的个性、培养学生发散思维和创新思维的能力。 小学语文教学中，如何获得最佳的课堂教学效果,直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目的。而其中的核心是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、措施的最优化。实践证明运用多媒体手段，充足发挥其教学功能,是提高语文课堂教学实效的有效措施之一。通过这几年的实践摸索，我觉得，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。 多媒体与各科教学的整合这一话题是近年来一种异常时髦的话题,广大的一线教师经历了一种观望、怀疑、行动、困惑、反思的过程。目前，在我们的课堂教学中，自觉使用多媒体这一辅助手段来完毕教学流程的教师是越来越多，与此同步，某些新的现象又引起了笔者的某些思考。 案例一我曾经执教过问银河一课。课文没有几种自然段,但是课文中波及到的内容可真不少：有葛洲坝水力发电站,有鹊桥相会的故事，有航道、灯塔、大鼻子的货船，有银河要在短短的四十分钟内使学生既要学懂，还要学得轻松可不是一件容易的事。课前我收集了有关的资料，在课堂上一一展示给学生看，大量的素材学生一看而过。“从哪儿可以看出银河很宽?”这一问题提出后,学生按我的规定自由读文思考并画出相应的词句，然后指名学生回答。学生的回答并没有按课文顺序依次来，等学生回答完后我一敲键盘，于是,在有关词句的下面浮现了几种红点，接着又加以小结,才引导学生去读文品味 反思一：有了多媒体，学生的积极性如何发挥？ 在本案例中，教师考虑到课堂容量大的因素，积极动脑,积极收集素材,在课上呈现给学生，本意是好的,目的是想让学生直观地理解课文中所波及到的知识。但是,我却没有充足结识到,学生不是被动地学习，学生有她的主观能动性。事实上，我完全可以，也应当让学生在课前自己去收集有关资料，提高预习的针对性。在课堂教学时，就可以让学生用自己的话来简介收集的资料,从而更好地增长对课文内容的理解,积极性自然也就高了，课堂的活力也就进一步增强了。 从哪些词句中可以体会出银河的宽来?学生由于各自的领悟能力有所不同往往不会按课文顺序来回答,对此教师应有思想准备，在制作多媒体课件时，就应当少些预设，增长些交互。这样,尊重学生的独特感悟才干得以体现。 本案例中我的做法在许多语文课堂教学中常常浮现，具有普遍性。例如:在教东方之珠第一自然段时，有位教师在学生读了这一段后就让学生看有关浅水湾的录像，然后让学生再来读文,说说自己的感受。这样就把学生自己读文感悟的最佳时机给错过了,想象浅水湾的美丽、热闹后练说的好机遇被忽视了，学生完全是被教师牵着走。 作为一线教师,我们必须充足结识到：多媒体只是一种辅助教学手段,这种手段是为教育教学服务的,课堂是学生的,不能由于有了多媒体，就忽视了学生的自主学习、积极探究。忘了教师是起组织、指引、引领作用，忘了“教是为了不教”。 案例二在教学大作家的小教师一学时,有位教师点拨到位,启发及时、有效,课堂上布满了教师与学生、学生与学生之间的对话,思维的碰撞,给听课者留下心灵的震撼。但在评课阶段,教师们在充足肯定了该教师的教学特色后,也给这位教师提出了一种建议:课堂上应充足运用多媒体辅助教学。该教师也谈了自己对这个问题的见解，她觉得这篇课文不需要使用什么电教手段，固然，她也坦诚相告,自己在要不要使用多媒体课件上也有过矛盾,如果使用，也不难，将课文的重点句、思考题、作业等制作成课件即可，可是这些核心句不都在书上好好地写着吗？上学时引导学生充足用好书不就行了吗? 反思二:有了多媒体，教师的教学个性如何张扬？ 笔者为这位教师的深思熟虑叫好！一段时间以来,我们习惯了一到公开课、比武课，课堂教学中都使用多媒体来辅助教学，哪怕平时主线不会用、不肯用、觉得没必要用的教师也纷纷拜倒在多媒体的“石榴裙下”,把大量的时间花在制作多媒体课件上，而真正用于钻研教材、理解学情等方面的时间要少得多。在某些相称数量的教研课上,教师充当了放映员解说员的角色。学生读文感悟全得昂首看课件,书被扔到了一边。她们错误地觉得,不使用电教手段的课就不是一堂好课,而忘了这是在履行多媒体辅助教学初级阶段所提出的导向性标语。目前,当我们迈出了改革的步伐之后再回过头来看时，我们有必要好好地反思此前提出的某些模式化的做法。 任何老式与现代的教育教学手段均有它自身的优势，在我们有了现代化的教育教学手段时，千万不要一棍子将其她手段打死。相反的，我们要善于汲取其她教学手段的成功经验为我所用。教学手段的先进并不等同于教学思想的先进。 正如美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目的时，功能是同样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”这句话告诉我们，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则,而目前诸多人恰恰违背了这一原则。一般话讲得倍儿棒的教师自己不范读，偏让学生听录音，自己乘机往教案上看几眼;明明几句话就能讲清晰的，偏要让学生看课件;应当先让学生边读边想象的，却先让学生看录像 由上可观,多媒体教学手段的确有它独具的优势，计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一种极为广阔的前景,也对我们这些教育工作者提出了更高的规定。多媒体教学是一种全新的课题,需要我们努力去摸索，在实践过程中不断改善与积累，并随时用先进的教育理论来指引自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。 综上所述，只有对的地结识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中，才干实现以媒传知、以媒生情,才干为学生结识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才干发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”一种成熟的教师，应当学会根据自己的教学风格、所教内容的特点、班级学生的实际选择合适的教学手段。