从学生中来-到学生中去

从学生中来，到学生中去 银行一课的教学反思 刘 颖 第一部分：背景说明1、教材背景：高二的经济常识中有一篇金融活动与金融意识的课文，这是在学生了解了有关社会生产、流通、消费等方面基础学问的基础上，介绍有关金融活动基础学问的。由于金融是现代经济的核心，金融业是现代服务业的代表行业，因此本课既是前面各课教学内容的深化，又是在为后面有关宏观调控内容的教学打基础。这一课有助于学生增加金融学问、培育金融意识，并且可以为今后企业理财和家庭理财打好基础。2、学生背景：本节课的学问点有：商业银行的主要业务是汲取存款、发放贷款、转帐结算，结合汲取存款的这一主要业务要介绍银行利息和利息率，这些学问点对学生来讲并不难理解，假如我去空讲，学生有可能会认为这些内容我都懂，没什么好听的，这样会使学生失去对这节课的爱好，于是就不听了。我认为要上好这一堂课应变更学习方式，关注学生爱好，丰富学生经验，从学生中来，到学生中去。3、课程类型：新课讲授其次部分：主体1、课前对有些问题的思索与处理：1）教材处理：当时在设计教学时曾想依据书中的依次先讲中心银行再讲商业银行，可是总觉得不顺畅，有些别扭，因为学生在生活中接触多的是商业银行，对中心银行没有多大的了解，且从银行发展过程来讲也是先产生商业银行然后产生管理商业银行的中心银行。二期课改的课程标准中对老师在处理教材时提出要求：老师可以结合实际状况敏捷处理教材，特殊是联系生活实际和学生实际时对教材内容进行敏捷处理。所以我确定不完全依据教材依次来上课，而是依据学生简洁理解的方式来上课。2）教学目标的制定：在制定教学目标时我总在思索：这节课的落脚点在哪里？究竟教给学生什么？二期课改的课程标准要求：老师授课是应从学生的学习爱好生活阅历和认知水平动身；提倡体验、实践、参与，合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径。上海正在努力创建国际金融中心，我觉得这一课的教学目标不仅要让学生了解基本的银行学问，还应当让学生动起来，参与到银行的实践活动中，这样有利于培育学生的主体意识、参与意识、探究意识、合作意识、创新意识。2、课前打算：1）开展银行存款的实践活动为了实现这一节课的教学目标，我设计了一个有关银行存款的实践活动。我让学生主动报名参与银行存款实践活动，然后作好打算工作：他们依据自己须要事先打算好现金，带上身份证或户口本，由我带领他们一起前往旁边银行。来到银行，学生从填单到存钱均由他们自己完成，我则在一边摄像。他们遇到了一些没想到的问题：如密码怎样设置、怎样填存款单等，这些问题都由他们自己来想方法解决。通过实践，学生有存款胜利的喜悦，也有存款失败的失落。不管胜利与否，学生了解到了银行存款的过程，同时也体会到了看似简洁的事情其实做起来并不简洁。我想通过这一实践活动的开展学生既增加了金融意识，为他们今后的生活打下基础，又培育了实践实力，他们更是在合作中体验与他人合作的艰辛与欢乐，增加了合作与参与意识和社会交往的实力。2）课前我在班级中进行了一次有关财商方面的问卷调查，以此了解学生理财的基本实力。问卷调查表a 你每月在运用零用钱时会有结余吗？A有 B没有 b 若有结余你会考虑储蓄吗？ A会 B不会 C没想过c 你有银行户头吗？ A有 B没有d 你有独立存钱的经验吗？ A 有 B没有 e你会计算银行利息吗？ A会 B不会 f 你到自动取款机处取过钱吗？ A有 B没有3、课堂教学：1）导课：我先给学生看了一段材料，材料的大致内容是上海的学生缺乏现代城市生活常常触及的基本金融常识。那么我们班级的学生基本金融常识怎样？接着我把问卷调查的统计数据显示给学生看：a 你每月在运用零用钱时会有结余吗？A有 52.3% B没有 47.7%b 若有结余你会考虑储蓄吗？A会 36.4% B不会 54.5% C没想过 9.1%c 你有银行户头吗？A有 43.1% B没有 56.9%d 你有独立存钱的经验吗？A 有 36.4% B没有 63.6%e 你会计算银行利息吗？A会 43.2% B不会 56.8%f 你到自动取款机处取过钱吗？A有 43.1% B没有 56.9%可见学生的基本理财实力还是特别缺乏的，由此引出了这节课的课题银行。2）问题的设计：在讲解学问点时我较留意问题的设计，如讲汲取存款时我依据一张实际存款单来让学生计算利息，许多学生依据公式进行计算：200x1x2.25%=4.5元，“这样对吗？”我问道，有个学生立刻反应过来“还应扣除20%的利息税”，“对，反应真快。这样我们得出利息能拿3.6元。”，于是我引导学生思索，“为什么这几年我国不断降低银行存款利率，而且还要增收利息税？”学生答道：“为了激励消费，因为消费对经济具有反作用。” 顺势我给学生看了一幅我国1978年到2001年银行存款不断增长图，接着提问：“银行存款不断增长说明白什么？”学生纷纷争论开了，有的说：“说明经济发展了，人民的收入多了，因此存款也增加了。”也有说：“我国的社会保障制度还不完善，因此老百姓要存款来防老。”立刻又有学生讲到：“我国孩子的教化支出还在增加，因此家长把钱存着为我们学习用。”看学生探讨得多热情，观点多显明，我从比较简洁的汲取存款业务引导到正确看待银行存款不断增长的问题思索，让学生学会从不同角度看问题，这样能培育他们辩证看问题的实力。当我讲到银行转帐结算业务时我先创设了一个情景：今日我要去付一笔房款了，大约是人民币20万元，你认为带那么多现金好吗？学生回答：“不好。”“为什么？”“简洁丢失”“结算不便利。”“那么银行应当开设一个什么业务以便利我们这样一笔现金的携带呢？”“转帐结算”。这样顺理成章地引导到了要讲的内容，而且学生又简洁理解这个业务开设的缘由了。在讲完学问点后我利用所学的内容设计了一个实际问题请学生思索：你能利用今日所学的学问，为学校设计一个交学费的最佳方案吗？该问题的提出引起了学生的一样回答：学校给每个学生办张银行卡，在开学初学生把学费存到卡内，然后学校统一到银行去划帐，这样既避开学生把钱带到学校来遗失的风险，又减轻了班主任收费的负担。这个问题的设计培育学生敏捷运用所学学问来解决实际问题的实力又能发挥学生主子翁的意识。第三部分：课堂反思 1、这堂课的可取之处在于：坚持从学生中来，到学生中去传统的政治课授课方式重学问，轻实力；重结果，轻过程；重老师的教，忽视学生思维实力的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着素养教化的发展。新课程标准着眼于学生的发展，着眼于学生学问和技能，过程与方法，情感、看法价值观三位一体的发展。在课堂中我把录像放给学生看，大家都很来劲，而且很艳羡那些去参与实践活动的同学。课堂中我让学生自己总结存款的几个留意事项，经验了活动后他们讲得井井有条。这样的处理我觉得坚持了“以学生发展为本，变更学习方式，关注学生爱好，丰富学生经验”的课程理念。这节课无论从教学的设计到材料的引用，从问题的提出到学生的解答，还是从学生社会实践取得的效果等方面来看，我都从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，本着以人为本的发展观点，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识和实践实力，留意与学生生活阅历和社会实践的联系，通过学生自主参与的活动来扩展学问技能、完善学问结构、提升生活阅历。我觉得总体上比较符合二期课改精神的。 2、这堂课中须要改进的方面：1）这次上课我觉得黑板上的板书写得不太工整，美丽，因此我在教学中应留意板书的书写，事先要设计好板书；2）上完课我看了录像觉得教态应当再亲切些，面带微笑，语速可以放慢点，这样会让学生感到老师较简洁亲近；3）学生参与我国1978年到2001年银行存款不断增长的问题探讨时，当他们讲不清晰时我就有点急了，这里的引导还不够，其实这时我可以再给学生一点时间让他们分小组争论一下这样有利于他们思维的激发，或者可以事先打算一些相关材料以用来启发他们的思维，我想这样处理应当比我急着把观点全讲出来要好；4）我在课堂中忽视了学生情感价值观的树立，“情感看法价值观”包括新奇心与求知欲、主动的学习态、健康向上的人生看法、科学精神和正确的世界观、人生观、价值观、社会责任感与使命感。我应当在课中贯穿这样一种社会责任感与使命感，让学生相识到上海国际金融中心的建立要靠这一代的学生努力，从而激发他们去主动努力地学习。课改不仅给老师带来了巨大的挑战，也给师生注入了新的活力，为学生的发展供应了一个广袤的天地，为老师供应了一个创建性发挥教化才智的空间。这一节政治课中有许多地方值得我去反思，总的来说要上好一节政治课，老师应当留意学问的积累，材料的收集，从学生的实际状况动身来进行讲授，促进每一位学生的发展，激活每一位学生的创建潜能，因此在平常的教学中我应当不断督促自己去克服原有教学的缺陷和局限，接着竭尽所能进行探究和探讨，为培育适应21世纪须要的具有创新精神和实践实力的人才而努力！