如何理解“语文综合性学习”这个概念.ppt

第一讲 如何理解“语文综合性学习”这个概 念 一、“语文综合性学习”的提出 语文 综合性学习 有利于学生在感兴趣的自 主活动中全面提高语文素养；是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重 要途径，应该积极提倡。 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、 “写作”（小学 1 2年级为“写话”， 3 6年级为“习作”、“口语交际”四个方面 提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学 习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、 与生活的联系，促进学生听说读写等语文 能力的整体推进和协调发展。 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等 活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论， 选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、 书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。 3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注 的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论， 能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原 始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引 资料的出处。 我的结论： 1、语文综合性学习是语文教学的内容之一。识字 与写字、阅读、写作、口语交际是分项的学习和 训练，是根据言语行为方式来划分的，而语文综 合性学习则是综合的，是特别地提出来的。 2、语文综合性学习的特殊性在综合性。 三个层次的综合： 学科内的综合：听说读写的综合。 语文学科与其他学科的综合： 语文与生活的综合： 案例及案例分析：我们身边的环保 活动一：调查活动 根据学生的实际情况分组活动 （ 1）“水质的污染”组，到当地焦炭厂、 造纸厂、化工厂周边河流实地考察采访， 通过实地采访、摄影、调查，了解纯化镇 水体污染的状况与成因，并初步提出解决 方案。 （ 2）“垃圾”组，到纯化镇各街道及博兴 县垃圾中转站采访、调查。通过访问、调 查，了解垃圾的种类、生成原因、特点、 危害及回收方法等，初步提出解决方案。 （ 3）“鱼类生存状况”组， 查阅各种书籍、 杂志上有关资料，到各村找老人调查，通 过调查、拍摄、记录，了解当地河流情况 和淡水鱼类过去与现在的种类、数量、分 布范围。分析有关影响鱼类生存的诸多因 素，初步提出解决方案。 （ 4）“大气质量”等组到化工区、开发区 参观、采访、调查，到公路上，城乡街道 上，通过调查、拍摄和记录，了解各个区 域的空气质量及人们对当地空气质量的评 价，分析有关影响当地空气质量的诸多因 素，初步提出解决方案。 整理采访材料 （ 1）制作观察记录表。 （ 2）写出调查报告，或制成 VCD光盘、摄 影图片等。 3汇报调查结果 （ 1）水体污染的状况、成因。 （ 2）白色垃圾的种类、特点、危害、回收 方法。 （ 3）主要鱼类过去与现在的种类、数量、 分布范围与未来生存趋势，影响鱼类生存 的诸多因素。 （ 4）空气质量及影响空气质量的诸多因素。 活动二：学生作品展示 1成果展示 （ 1）展示自己拍摄制作的主题图片， (涉及 到美术 )将调查报告在学校公告栏中公开张 贴，并评审出最佳实践小组，由班级给予 适当奖励。 （ 2）利用废旧物品搞小制作，评出优秀作 品，由班级给予适当奖励。 （ 3）小组合作，用文艺演出的形式表现 “环境保护”主题，介绍当地环境状况 （小品，相声，书画展示，诗文朗诵，对 联、广告词、标语撰写等，学生自主、小 组合作构思；展示成果前，教师适当审稿， 适时指导排练） （ 4）在学校网站上建立“环境保护”特色 栏目，展示活动成果。 2思考和探究 （ 1）描绘未来。作为一名董永故里的学子， 你能把未来的环境描绘出来吗？图画展示， 学生解说，相互评析。 （ 2）提出改善当地环境的建议（或方案） 三、自学活动： 1、语文综合性学习的综合性体现在哪些方 面？ 2、你认为小学、初中、高中语文综合性学 习应该有怎样的区别？ 第二讲 语文综合性学习的具体要求 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等 活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 (能组织文 学活动 ) 2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论， 选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、 书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。 (学会研究生活 问题 ) 3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注 的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论， 能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 (学会研究社会问题 ) 4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原 始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引 资料的出处。 (学会查找和使用资料 ) 一、一个综合性学习，要能实现多个目标 学会关注社会；学会观察问题、分析问题； 学会做事；培养组织能力和沟通能力； 其中最核心的，最不可或缺的是：培养学 生听说读写的能力。 案例：我们身边的环保 案例分析： 学生要完成这一系列活动，第一，要有关 注社会的意识。这个关注不是一般地感受， 而是深入地关注，要研究一些问题。第二 要会观察，会分析，要找到背后的原因， 抓住关键。第三，要会做事，先做什么， 后做什么，会规划，会操作。第四，组织 能力，沟通能力变得十分重要。平时在学 校不会受到这些挑战。 二、以搞活动为主要教学形式 语文综合性学习的重要是学生要搞活动。教师最 重要，就是帮助学生把这个活动设计好。 这里的所谓“活动”，是指具体的活动。其动词 必须是具体的。比方说“体会做这件事的艰难”， “体会”就是抽象的，因为不是具体的动词。而 应该具体为“具体记录下做这件事的全部过程， 用几词描述你当时的感受”。不搞活动，就不是 语文综合性学习。 案例：家住长江口 分为六个组，各自按要求开展活动： 第一组：采访地理、历史老师及崇明县博物馆。 目标：了解崇明岛的形成过程、地貌特点，了解 崇明岛的历史地位及相关的历史人物和事件。 第二组：访问崇明电视台。目标：获取崇明旅游 宣传片中有关崇明岛的简介资料及其他相关影像 资料，如崇明岛的鸟瞰图等。 第三组：采访庙镇医院副院长、彩超专家、十六 大代表孙英。目标：了解她作为一个高级知识分 子，一位有着相当影响的医学专家，为什么会长 期气概于一所乡级医院，并请她谈谈在崇明大开 发及十六大精神的指引下，崇明的发展机遇。 第四组：采访崇明县政府的领导。目标：了解崇 明的历史和现状，了解崇明的发展规划。 第五组：采访崇明诗人程宣猷。目标：请他说说 他眼中的崇明，并获取他写的关于崇明的诗。 第六组：读“家在长江口”一书，重点读徐刚的 大地的歌 、樊发稼的 我快步走在故乡的土 地上 、徐茂昌的 朝韵 、赵丽宏的 土地三 章 等。目标：品味作家笔下的崇明故土、崇明 人、崇明岁月，找出喜欢的文章或语段，写出读 后的感受。 案例分析： 语文综合性学习一是设计，二是找资料， 三是活动，四是总结。其中最重要的，也 是最主要的，就是活动。其他一切都是围 绕活动展开的。要么是为活动作准备，要 么是活动的总结。 三、在老师的指导下，学生自主 完成整个学习过程。 学生自主选择内容。 学生自主设计方案。 学生自主实施活动。 学生自主得出结论。 学生自主选择成果形式。 案例：家住长江口 案例分析： 这六个组是由老师定的，他们各自的任务 也是由教师分的。但是分配完了以后，这 个组的活动怎么做，就要学生来做的。由 学生来完成了。 四、要有一个探究性的过程，使 学生有新的认识和体验 对学生而言是做一件未知的事，或过去没 有做过的事。 语文综合性学习同一件事不能重复进行。 案例：我们身边的环保 案例分析： 关于“水质的污染”“垃圾问题”“鱼类生存状 况”“大气质量”，学生过去都知道一点，就是 知道有问题，但是有什么问题，不知道，具体是 什么原因，说不出来。尤其是没有切身的体验。 学生把这些现状和原因弄清楚，需要看很多的资 料，如何从资料中找到自己所需要的东西，这过 去没有做过。 学生有了研究结果，要表达出来，表达出来要考 虑别人可以接受，相信，这样的写作，过去也没 有做过。 自学活动 搜集 5本关于语文综合性学习的书籍或 20篇 关于语文综合性学习的论文，提交 3000字 读书报告一篇，对搜集到的资料详细加以 介绍和评述。 第四讲 语文综合性学习的教 学模式（下） 三、一个主题多项活动的模式 概要： 为了加强语文综合性学习的综合性，也可 以采用一个主题多项活动的模式。当然， 这个多项活动相互之间还是有关系，只是 活动可以相当独立，不一定在开展活动时 必须连贯在一起。 案例：我爱我家 一、家庭珍品收集与故事追忆 1、可收集家中的老照片，选出其中你最感兴趣的一张或 一组，向家人询问想了解的问题，并认真做记录。 2、可找出家中的录像带播放观看，然后列出自己的疑问 向家人询问，并认真记录。 3、学生可选择家中最有意义的一件物品，向家人仔细询 问它的来龙去脉。物品或是祖传珍品，或是母亲的陪嫁品， 或是父母恋爱时的纪念品。要求学生听后认真作记录。 4、将以上记录加以整理汇总。 5、学生分组，小组内部开展讨论交流，并推荐代表在班 上发言。 二、回忆并分析家庭矛盾 1、学生回忆自己家里发生的矛盾，选择自己印象 最深的一次。可以是与自己有关的矛盾，也可以 是爸爸妈妈之间的矛盾。仔细回想自己当时的心 理感受，认真分析矛盾发生的原因，此矛盾该不 该发生，自己当时应该怎么做等等。把自己的感 受和想法写下来。 2、找个机会，同爸爸妈妈沟通交流一下。或将自 己写成的稿子，交爸爸妈妈看，请爸爸妈妈修改。 三、和爸爸妈妈聊天 1、学生自己准备聊天话题，和父母商定好时间聊 天。可以围绕家庭生活中的一些家务分工、父母 对自己学习的要求、自己对家庭的期望以及自己 对学习的反思和计划等来进行。 2、学生可创设一些情境资料，或利用班级同学的 实际事例，和爸爸妈妈交流。例如某同学曾向自 己诉说他对母亲的不满，他很苦恼，甚至想离家 出走。可以请妈妈谈谈她对这件事的看法，也可 以谈谈自己是如何劝这位同学的。同爸爸妈妈交 流。 3、聊天后，认真做笔记，并加以整理。 四、为爸爸妈妈写小传 活动设计 1、阅读人物传记作品，了解传记作品的写作要领。 2、访谈父母、祖父母、外祖父母和与你父母及祖 父母、外祖父母有深交的朋友。 3、为父母、祖父母、外祖父母写小传；把写好的 小传念给他们听，听取他们的意见；把修改好的 稿子打印、装订、交父母和其他人收藏。 五、老房子 1、走访你家 (或你祖父母、外祖父母 )原来住的房子，仔细 观察现在住的房子，说明你家 (或你祖父母、外祖父母家 ) 住房的变迁，描写房子的构造和环境，以及家里的摆设和 装饰；或者叙述一个与你们家 (或你祖父母、外祖父母家 ) 住房有关的故事。 2、围绕“长辈与晚辈”这个话题，写一篇文章，请你谈 谈诸如关于代沟问题、现代父爱 (母爱 )的内涵和方式的变 化、现代儿童和青少年在家庭里的成长这些问题的看法。 把写好的文章读给父母或同住的其他长辈听，与他们交流； 注意倾听他们的意见，吸收其合理的部分。 案例分析 主题是“我爱我家”，下面五个活动相互 之间只有这个主题的联系，活动本身是相 对独立的，可以分开来做的。 这种模式的好处是活动开展非常灵活，操 作起来比较方便。每一个活动是比较小的， 但合起来教学效益还是比较明显的，综合 性就强了。 四、逐步推进连环相扣的模式 概要： 语文综合性学习就是搞一系列活动，一般来说， 我们都是先设计好活动，然后有步骤地实施。在 实施之前，都有具体的安排和要求。 这种教学模式好处是明显的，有计划，能有效地 保证教学质量。但是也有问题，这就是不能根据 情况的变化，灵活地有针对性地开展活动。 在实践中，有教师创造了一种新的教学模式，这 就是逐步推进连环相扣。具体说，就是先设计好 第一步，然后实施，根据实施的情况再设计第二 步，然后实施，以此类推。 生日 如何过？ 辨论：我们该注意些什么？ 妈妈辛苦了！ 案例分析： 这个案例最能体现语文与生活的关系。关键不是 同学们对过生日是否有自己的看法，而是他们必 须把自己的看法表达出来，并且相互之间进行交 流，通过交流达到某种共识。 教学过程分为三步，这三步都是根据学生的情况 逐步设计实施的。 这种模式操作起来有点难以把握。老师们必须有 很强的探听操控能力。 另外，时间上不能拖得太长，一般一个月内应该 完成。 五、课堂教学模式 概要： 整个过程都是在课堂里完成的。但是课前 需要老师做大量的工作，主要是资料的准 备、多媒体的制作。多媒体是不可或缺的。 一、 回顾灾难。 ( 3 ) 二、交流感动 ( 22 2 5 6 7) 3.老师交流图片 废墟下伸出的半截手 : 5分 4、交流附小学生诗： 谭千秋老师事迹 7分 5、一句话表达感动 : 3分 三、关注身边感动： 15分 四、激情总结 : 1分 自学活动： 1、不同的模式适合不同的内容。你认为语 文综合性学习的三种模式各适合什么样的 活动内容？ 2、提交一份用“班级课堂活动形式”设计 的语文综合性学习课例，并相互交流。 四、激情总结 : 1分 第五讲 语文综合性学习的实施要领 一、“语文综合性学习”教案的述写方式 概要 教学的第一步是要备课。语文综合性学习的备课 与阅读、写作的备课有很大的不一样。备课的内 容和形式都有很大的不同。 总的来说，语文综合性学习的备课是“活动设计 方案”。其述写方式是方案设计。其基本的内容 是：准备做一件什么事，为什么要做这件事，什 么人来做，具体做什么，具体怎么做，需要哪些 工具和准备，做成什么样子，做到哪一步。 一、活动主题 提出活动的题目。必要时可简明扼要阐释 活动题目的内涵 二、活动目标 写明开展这一次语文综合性学习学生所要达成的 目标，一般情况下应包括以下几个方面： 1、培养学生听说读写方面的能力； 2、培养学生关注社会的意识； 3、培养学生观察问题、分析问题的能力； 4、培养学生做事的能力； 5、培养学生的组织能力和沟通能力； 根据你设计的主题和活动，将这些方面的目标具 体化。 三、活动准备 这一部分主要是指教师的准备。教师的准 备包括： 1、有关资料。包括老师要掌握的资料和学 生要掌握的资料。包括文字的资料、音像 资料和其他形式的资料。 2、有关背景的资料。 3、需要在学生正式进入学习之前做好的安 排。 四、活动内容及步骤 这一部分是备课最主要的内容，主要是指学生要 做的具体内容及过程。一般分步骤来写。这一步 包括： 1、学生的活动内容及要求。要分配具体到人。 2、学生活动所要达成的效果，即要做成什么样子。 最好具体指出成果形式。注明学生的成果将在活 动中做什么用。 3、学生活动时要注意的要领 4、如果有课堂教学环节，还应该将课堂教学步骤 写清。 二、“语文综合性学习”过程化管理 语文综合性学习性学习教案设计是一回事， 真正做起来又是一回事。语文综合性学习 一方面是整个设计好不好，另一方面是管 理得好不好。 1、任务式和管理。语文综合性学习设计好 之后，最一步，也是最重要的一步同对学 生的任务分配。任务分配要到人、到事、 到点。什么人、在什么时候、完成什么工 作。 2、行动性管理。这个任务布置必须是具体 的，可以行动的。 3、步骤化管理。这个行动先做什么再做什 么，要十分明确。学生才好操作。 案例及分析：月球的奥秘 每一位学生要做的事件： 观测农历 8月 15日至 9月 15日月亮运行的情况，观 察内容：每天月亮的形状，月亮所在位置，月亮 的亮度。每天观察一次，时间是晚上 9点。将观察 到的情况每天记录下来。 用百度或谷歌搜集你认为与月相有关资料，将收 集到的资料进行分类。 将观察到的情况和收集到的有关资料装在档案袋 里， 9月 20日之前分组交给语文老师。 老师根据学生观察和收集资料的情况， 将学生分为两个组，“月球奥秘知多少” 学习小组：组长 。丰富多彩的月亮 文化”学习小组：组长 。并把资料 发还给学生。 各组在组长的领导下研究以下内容： 第一组：研究内容包括“月相”、“月 食”、“潮汐”、“人类登月”、“月球 与人类关系”五个方面。要求：每一个方 面提供权威版本的介绍二种以上。总字数 10000字，图片 30幅。 第二组：研究内容包括“神话传说”、 “文章诗赋”、“对联”、“民风民俗”、 “音乐绘画”五个方面。要求：每个方面 提供作品三个以上，图片五幅以上。 告诉学生要做的事，这就是任务分配。这 一个语文综合性学习是分为两大部分，一 是学生们做好这些准备，完成这些任务， 二是上课的时候交流。上课的交流是由老 师控制的。之前的准备是老师提出任务， 学生完成这些任务。这次语文综合性学习 要达到自己的目的，主要是靠学生在做准 备工作的时候完成的这些任务。提任务的 时候，都是具体的行动。 三、“语文综合性学习”教学过程中教师 的角色与职责 我们强调语文综合性学习学生的主动性、 自主性，强调学生在语文综合性学习中的 作用，并不否认老师的重要性。老师在语 文综合性学习过程中具体发挥什么作用呢？ 第一、老师是语文综合性学习的主题的提出者。即使与学 生要有个商量的过程，或者在提出这个主题之前要对学生 有个调查了解，但提出并最终确认的人还是教师。 第二、教师是语文综合性学习主要活动的设计者。语文综 合性学习中的活动包括两个方面，一是大的方面的活动， 比方要搞一次调查，要搞一次现场观察，要收集资料等， 另一方面是是小的环节，比如调查表的制作、调查人员的 确定、调查统计等等。大的方面是必须老师定的，小方面 是学生做的。 第三、教师是语文综合性学习过程中学生任务的布置者。 什么样的学生、做什么事、什么时间做完、做到什么样子， 这些项目，是由老师明确的。 第四、教师是语文综合性学习过程的调控者。时 间的大致控制，节奏的大致控制。 第五、教师是语文综合性学习成果形式的确定者。 这与任务布置是一致的。学生活动最后要以什么 形式来呈现你们的活动成果，老师必须明确交待 学生，否则学生就没办法做。 第六、教师是语文综合性学习的评价者。学生学 得怎么样，在这个学习过程中表现怎么样，这些， 只能由老师来评价。当然，学生的自评与同学与 同学之间的互评也很重要，但这种自评和互评本 身也是老师布置的。 自学活动： 1、你认为如何处理语文综合性学习设计的预设性 与活动过程的生成性的矛盾？ 2、以“从我家的 次搬家看居民生活水平的变 化”为题，写一个语文综合性学习的教案。 3、试说说活动成果展示与评价在语文综合性学习 中的作用。 4、语文综合性学习实施的重点在学生，如何使学 生动起来是关键，试谈谈你在这方面的经验与教 训。 第六讲 语文综合性学习的边界 一、语文综合性学习的综合性问题 概要：什么是“综合”？什么是“语文学习的综合性”？ 这些问题还有待深入探讨。所谓综合，就是“把分析过的 对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体”。 综合是与分析相对的，也是与分析相依存的，没有分析就 谈不上综合，所谓分析，就是对事物或现象的要素及相互 联系的了解和理解。也可以这样说，要进行综合首先必须 对所要综合的对象进行分析，探明其不同种类、不同性质 的事物之间的关联性，正是事物内在要素的关联性的多少 强弱决定了综合的可能性及其综合程度的深浅，也正是不 同类、不同质的事物有其关联性，综合才成为可能，通过 综合才能使事物的内部要素相互影响，产生作用，实现功 能增值。否则，貌似综合实则拼合、杂烩。 案例： 穿行在音乐的天空 教学过程 一、 播放流行音乐，唤起学习兴趣。 二、 穿行音乐天空，了解中外经典。 （一）走进民族音乐 1.说说你接触过的国乐曲目。 2.根据音乐风格猜猜它所产生的地域。 信天游 好一朵茉莉花 珠穆朗玛 月光下的凤尾竹 3.说说你知道的民族乐器和用它们演奏的优秀曲目。 4.看影音片段猜乐器。 5.听音乐，猜乐器猜曲目，讲典故叙来历，我们一起来欣 赏。 二泉映月 高山流水 梁祝 （小提琴协奏曲） （二）走进外国音乐 1. 说说你接触过、了解过的外国音乐。 2.了解经典、欣赏经典。 命运 （三）自选曲目推介（分小组介绍） 三、 交流各自感悟，感受音乐魅力。 案例分析： 纵观整个教学流程，这节课不像是语文综合性学 习，倒很像是一节“音乐欣赏课”。教学的主要 内容是音乐相关知识的介绍、乐曲的播放和听赏， 而语文学习却被遮蔽了，被削弱了。等一会儿我 再专门讲这个问题。我们认为，问题不在于“音 乐欣赏”与“语文学习”内容安排的多少，真正 的问题表现在这节课的综合性太弱，我们几乎看 不到“音乐欣赏”与语文综合性学习的“综合” 维度，到底在哪里达成了“综合”。 穿行在音乐和语言之间 【 奇文共欣赏 】 1、 老残游记 里的一段音乐描写 王小玉便起朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大， 只觉入耳有说不出来的妙境；五脏六腑里，像熨斗熨过， 无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个 毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔 了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知 她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层， 接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的 景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲 来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又 见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。 2、 琵琶行 里的一段音乐描写 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声 声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽 心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为 霓裳 后 六幺 。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花 底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝 不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪呜。曲终收拨当 心画，四弦一声如裂帛。东舟西舫悄无言，唯见 江心秋月白。 3、柏辽兹描写贝多芬的 暴风雨 风雨大作，电光闪闪。我想向你们介绍一下这乎神曲，但 是毫无办法。你们必须亲自聆听，才能领略音乐描绘在贝 多芬这么一位大师手中能达到怎样真实，怎样高大的地步。 请听，听那阵阵狂风夹着雨，听低音乐器的闷声吼叫，听 短笛的失声呼啸，预先一场可怕的暴风雨即将来到。暴风 雨走近了，扩散了。一支巨大的彩笔从高音乐器直捣乐队 底层，勾住低音提琴，一把拎起，笔锋一转，向上直冲， 抖动着，像旋风，把挡路的一切连根拔起。接着，长号冲 了进来，定音鼓上雷声大作。这已不再是风和雨，这是天 翻地覆的灾变，是大洪水、是世界末日 【 点评 】 音乐“始于词尽之处”，它无影无踪，飘 忽不定，因此难于摹写。总结上面三段， 可以发现写音乐主要有以下几种方法：写 音乐演奏的动作，写音乐给人的感受，写 声音效果，写音乐表演的情境，写乐器的 特色，写听音乐的人的感叹，用的方法有 白描、渲染、联想，比喻，通感，对比， 还有，用语言本身的声音来拟声摹写。 【 佳作索引 】 1、曹雪芹 红楼梦 第二十三回：听曲文 宝玉悟禅机 牡丹亭艳曲警芳心 2、欧阳修 秋声赋 3、林嗣环 口技 4、肖复兴 今夜无法入睡 听莎拉 布莱 曼 ( 音乐笔记 -学林出版社 2000年版 ) 5、刘成章 安塞腰鼓 【 说与猜 】 1、找一首你喜欢的乐曲，不说乐曲的题目 或内容，如果是歌曲也不说歌词，只能对 音乐本身进行描述。然后请同学猜一猜你 说的是哪一首乐曲。 2、对一种乐器的声音进行描述，然后请同 学猜一猜你所说的乐器名。 【 听与写 】 全班同学一起聆听阿炳的 二泉映月 或 贝多芬的 命运交响曲 。然后 以 我听 二泉映月 和 命运交响 曲 随想 为题，写一篇 800字左右的文章。 提示：写音乐的内容，写你对音乐的理解， 把音乐描写穿插在其中。 【 读和改 】 文章写好后，读一遍；然后再听一遍乐曲， 边听边改。 【 音乐讲座 】 推举全班写得最好的同学，组成几个 二 泉映月 或 田园交响曲 研究小组。收 集有关资料，综合、参考全班同学的作文， 撰写讲稿。然后为低年级同学或社区举办 “音乐欣赏讲座”。 语文与音乐的联系主要表现为二者同为传情达意 的一种方式，同属表达情感的符号系统，只不过 一个用语言文字这个符号来表达，另一个用音符 和旋律来表达。当我们体验同一种情境、同一种 情感，我们既可以用音乐 音响、节奏和旋律 来表达，也可以用语言文字来表达，那么，音乐 的表现就可以转化为语言文字的表现。在语文综 合性学习中，可以凭借两者的共通性把音乐唤起 的美感、情感与形象，用语言文字表达出来，在 此基础上进行艺术与文化的深度探讨 二、语文综合性学习的语文性问题 概要： “语文综合性学习”是语文课程改革中出现的一 种新的教学方式。它区别于作为基础教育课程体 系中与其他课程并列的“综合实践活动”，它是 语文课程中的一个组成部分。这一点至为重要。 但是现在似乎有一种普遍的倾向，就是把作为一 种教学方式的学科内的“综合性学习”与作为一 门课程的“综合实践活动”混为一谈，语文学科 内的综合性学习完全没有学科边界，从而失去了 “语文性”。这种混淆如不加以纠正，将会使 “语文综合性学习”失去教学意义。 案例：走近经济 首先，学生要每天记录自家的收支情况， 共有哪些项目，这些项目的具体数额，其 中用于生活必需品多少，用于文化消费多 少，用于保健多少等等； 然后，学生要访问当地的主要商业企业， 了解每天的销售量以及销售商品的构成； 然后，实地考察工厂； 最后，“成果展示”，写调查报告。 分析： “语文综合性学习”是语文课程的一种教学方式， 它的前提是“语文”，失去了“语文”，“语文 综合性学习”就由语文课程的一种教学方式变成 了中小学课程体系中的一门课程。实际上，“语 文综合性学习”之所以被提出、被强调，正是因 为语文教学本身的需要，正是因为语文本身是综 合的、实践的，所以人们提出了“语文综合性学 习”的设计，如果我们忘记了这一点，我们抓住 了“综合的”“实践的”，却忘记了“语文的”， 那么我们讨论问题的基本前提就不再存在，我们 讨论的问题本身就发生了转移和置换，一切就需 重新考虑。 专题：新产品上市 每年生产供应顾客的新加工、包装食品的种类，数以千计， 这是你给食品工业提供产品的好机会。 市场要求什么 我们从人们购置的食品中得出这样的概念： 这是是 20年来顾客饮食习惯的变化： 更多黑面包 更少茶 更少牛奶 更多人造黄油 更多速冻蔬菜 更少糕饼 更少香肠 更多盒饭 更多仔鸡 人们需要什么 这些年来人们对食品添加剂如人造色素和 人造防腐剂等，越加关注了。这就迫使制 造商们去选择更多“自然”用品来取而代 之。人们对健康越加关注，对出售食品的 商店要求就日益增高。另一方面他们通常 吃更多的夹心饼 意大利松饼和方便食 品。土豆一般被用来做成油煎薄片，更胜 于其他制品。 人们要吃 更少的食盐 我们每天用 2小匙盐，一年就是 4公斤 (9磅 )，众所 周知这是造成高血压和心脏病的主要因素。 更少的糖 每年人均吃糖 38公斤 (84磅 )。许多糖是在糖果、 软饮料、甜食品中进入人体的，这类糖被称之蔗 糖、葡萄糖，但毕竟还是糖，这就是为什么 30% 成年人肥胖、 30%的人只有一颗牙的主要原因了。 更少脂肪 黄油、牛奶、奶油、油煎土豆、巧克力、蛋糕、 面制品和糕饼通常都含有同一东西 脂肪，而 且很多。大多数英国人需要从所吃的食品中减少 四分之一的脂肪，以减少发生严重疾病的危险。 更多纤维食品 纤维是一种碳水化合物，存在于植物的细胞壁中。 它对健康十分重要，能使你丰满而不肥胖。一些 高纤维食品，有黑面包、烘豆、苹果、烤马铃薯、 核桃、绿色蔬菜和香蕉等。 平均每人吃 50%以上 的纤维食品仍不算多 。 广告世界 一旦你的产品准备就绪，你的广告也已安排停当 了，你就需要得到公众认可，其方法就是通过新 闻稿来通知报纸、杂志、电视、广播；要用足够 的信息引起新闻记者的注意，编写短小精悍的故 事来扩大影响。 活 动 为你的新产品准备一份新闻广告，要尽量做得响 亮一些，与众不同，但不要提得过分。要记住： 正确的设计对那些采用你广告的记者来说是非常 重要的。看下面： 3月 23日凌晨 1点发表： 大快朵颐 上市著名精美食品 制造商格鲁登有限公司出品 今天推出最新产品大获成功 什么是新闻稿？根据不同产品，有多种多样，但是下面几 点必须具备： 1第一段，突出主题，推出你的产品 (如减肥食品 )。 2中间一段进一步引申： 关于产品本身实际 说明减肥的必要性 市场调查效果 试用过的人们的评价 3最后一段小结，要包括： “我们相信本产品将 ” 4末行写上个人详情以便进一步联系。 1决定你要推出什么样的食品：考虑一下 你发现人们购置什么食品以及他们需要什 么样的食品。 2参照 页上的包装食品 的图样，决定你对自己的产品采用什么样 的包装，盒装还是袋装？上面用什么图案？ 3准备你推出新产品的广告。你需要考虑 怎样才能吸引人们的注意，并考虑销售点。 关键： 第一，活动量。主要是看它是不是有充分的语文 活动。所谓充分的语文活动，一是看它在这个活 动设计中是不是主要的，二是看它是不是不可替 代的，即不是可有可无的。从这个角度来看， “新产品上市”有专门的考虑，有具体的落实。 而“走近经济”则显然缺乏这方面的考虑，对自 家和当地的经济生活情况的调查了解占据了活动 的绝大部分，而其中的语文活动，则实际上是可 有可无的了。 第二，活动对象。任何活动都有活动对象，一个 语文综合性学习是不是一个“语文的”综合性学 习活动，主要看它的活动对象是不是“语文”。 从这个角度来看，“新产品上市”这个活动分两 个部分，一是“读”教材提供的有关材料，二是 “写”一新产品新闻广告，这两项活动都是明确 地以“语文”为活动对象的。而“走近经济”则 明显以社会经济生活的各个方面的细节为活动对 象，学生在这个活动中，其活动指向都在“经济” 而不是语文。 第三，活动成果。即看学生在完成这项活动后，它的主要 学习成果是不是在语文的范围内，是不是语文的成果。从 这个角度来看，“新产品上市”通过学生阅读有关材料， 了解食品消费需求和产品特征后，创作出一个有针对性的 食品新闻广告，提高语言表达的针对性，学会如何使语言 精练、有表现力。而学生在完成“走近经济”的综合实践 活动后，他们对经济生活的具体细节的了解，他们的经济 意识，他们在如何开展调查活动等方面，确实得到了锻炼， 但他们在语文方面，却没有得到多少收获，或者，即使有 收获，也并非这项实践活动所独有，并非这项实践活动有 意识的设计。 自学活动： 搜集几个你认为有问题的语文综合性学习 案例三个，并提交分析报告。