幼儿的注意课件

下面请大家看一张图，图上写着几个数字， 请大家看完后回答出是什么数字？它们的总 和是多少？ 9 7 5 3 答案：数字分别是 9， 7， 5， 3 总和： 24 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 9 7 5 3 注意的概念 注意的种类 注意的品质 注意有以下几个特性： 指向性。 人的心理活动反映的对象和范围。 集中性。 人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 除此之外，注意还具有 非独立性。 注意不 是一种心理过程，而是其他心理过程的一 种积极的伴随状态。也就是说，注意不能 独立存在。 二、注意的种类 根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分 为以下几种： （一）无意注意 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力 的注意。 也叫做不随意注意。 【 自我分析 】 一般在什么情况下，你会产生无意注 意？你的注意容易受哪些因素影响？ 引起无意注意的原因有两类： 1刺激物的物理特性 刺激物的 强度 刺激物的 对比关系 刺激物的 运动变化 刺激物的 新异性 2人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等 刺激物的物理特性 1、刺激物的强度。刺激物的强度可以分为 绝对强度和相对强度。 掉针 数字 1和 2哪个大 2是大还是小 身高 2、刺激物间的对比关系。 刺激物之间的任何显著的差异，都容易引起 人们的注意。 听课睡觉 万绿丛中一点红 3、刺激物的运动变化 变化活动的刺激物比 无变化活动的刺激物 更容易引起人们的注 意。 东张西望的考生 寂静林中的飞鸟 4、刺激物的新异性 这是引起无意注意的最重要的原因。 【 案例分析 】 看电视换频道的时候，如果有个频道正在 直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换 台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？ （二）有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志 努力的注意。 【 自我分析 】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注 意保持得较好？你觉得影响有意注意的因 素有哪些？ 有意注意依赖于很多因素，最主要的有： 1活动的目的和任务的明确性 2对活动结果的兴趣 间接兴趣 3活动组织的合理性 4与已有知识经验的关系 5良好的意志品质。 述 请回忆一下刚才看到的图片上 有几段横线条 两次看同一幅图，回答同样的问题有 什么差别呢？ 是的，第二次回答很准确，为什么呢？ 因为在第一次看图片时我们的注意处 于无意注意状态，没有目的，也没有 意志的参与，处于无意注意状态。在 第二次看时，我们的注意力指向和集 中在横线条上，有目的、有意志努力 地去看，所以准确率会提高。第二次 看时我们运用的是有意注意。 （三）有意后注意 是指有预定目的，也不需要意志努力的 注意。 有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力 的支持使达到聚精会神的忘我境界，以 致不需要特别的努力就能进行注意。 第二节 学前儿童注意的发生和发展 一、学前儿童注意的发生 儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长， 注意不断发展。 （一）原始的注意行为 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂 停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线 的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最 原始的初级的注意，即 定向性注意 。其主要是 外界事物的特点引起的。 （二） 选择性注意 的发生、发展 所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物 注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注 意得少的现象。 （三）有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段： 第一阶段 ，儿童的注意由成人的言语指令 引起和调节。 第二阶段 ，儿童通过自言自语控制和调节 自己的行为。 第三阶段 ，运用内部言语指令控制、调节 行为。 【 案例分析 】 小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下 消失物体，但七八个月以后，能够注 视物体藏匿的地方的，甚至能把它找 出来。这是否证明婴儿注意的发展？ 【 案例分析 】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？ 【 案例分析 】 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自 言自语：“我得先找一块三角形积木当屋 顶”，“可别忘了画小猫的胡子” 这种 情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？ 二、学前儿童注意的发展 （一）学前儿童无意注意的发展 【 话题讨论 】 在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意 注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿 的注意有什么不同？ 小班 幼儿的无意注意明显占优势 。 中班 幼儿的无意注意进一步发展。 大班 幼儿的无意注意高度发展，相当稳 定。 （二）有意注意的发展 幼儿有意注意的特点： 1幼儿的有意注意受 大脑发育水平 的局 限。 2幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是 成人的要求 下发展的。 3幼儿逐渐学习一些 注意的方法 。 4幼儿的有意注意是在 一定的活动 中实 现的。 【 案例分析 】 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，对！就是那个最大的，还有没有了， 再找找看！”于是幼儿就找最大的积木 搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话 有助于幼儿什么注意的产生？这是什么 因素对幼儿产生的影响？ 走迷宫 导入新课 注意的 品质 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 注意的广度 掌握注意的稳定性与幼儿的活动 合作探究 学习新知 注意稳定性是指注意力在同 一活动范围内所维持的时间长短。 幼儿注意的稳定性比较 特点：年龄越小，注意的稳定性越差 怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动 ? 情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时 . 合作探究 学习新知 掌握注意的稳定性与幼儿的活动 活动的游戏化 与幼儿操作活动的结合 幼儿身体状况 注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主 动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。 合作探究 学习新知 掌握注意的转移与幼儿的活动 老师指着图问小朋友：“看！ 花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来 两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂）， 小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂 了？”一位小朋友说“老师我还捉 过蜜蜂呢！”另一位小朋友说： “老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！” 于是小朋友都说起蜜蜂来了 左手画方，右手画圆 在幼儿活动中哪些是注意的分配？ 合作探究 学习新知 掌握注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内，把注意 分配到两种或几种不同的活动与对象上。 努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。 合作探究 学习新知 掌握注意的规律与幼儿的活动 注 意 分 配 的 条 件 如果对同时进行的几种 活动都比较熟练，或者对其 中一种活动掌握得非常熟练， 甚至接近于自动化的程度， 那么注意的分配就比较好 使同时进行的两种或 几种活动，在头脑中形成 密切的联系，注意的分配 就比较好。 注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚 地察觉和把握对象的数量。 呈现概念 小实验 合作探究 学习新知 掌握注意的广度与幼儿的活动 让学生在瞬间辨别圆点的数目。 小实验 : 请在瞬间内辨别出下面圆点的数目 , 并说出哪一种容易 ,为什么 ?想一想 , 幼儿教育活动中出示教具或图片时 , 应如何利用这一规律 ? A.五个一组摆成两排 B.五个一组，摆成两朵梅花形 C.十个圆点任意分布 注意的广度是指一个人在同一时间内能清 楚地察觉和把握对象的数量。 合作探究 学习新知 掌握注意的广度与幼儿的活动 让学生在瞬间辨别圆点的数目。 幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片 或教具时要按一定的规律排列。 思考与练习 “当你垒宝塔的时候， 下面要选最大的积木， 对！就 是那个最大的，还有没有了，再 找找看！”于是幼儿就找最大的 积木搭他的宝塔了想一想，老 师的这段话有助于幼儿什么注意 的产生？ 2幼儿正在听老师讲故事，突然 另一位老师进来找东西这时，幼儿的 眼 睛 一齐转向这位进来的老师 ,而老师 讲什么他们 都没 有听进去想 一想， 这是引起了幼儿的什么注意？ 3判断下列问题是否正确， 并说明原因。 (1)幼儿画画时，突然又玩起 了手中的彩笔。这是幼儿注意的 转移。 (2)老师出示一张范图，让幼 儿看着图听老师讲解。但有些小 朋友一边听 ,一边照着老师的范图 学着摆。这反映了这些幼儿注意 不稳定、易分心。 （ 3）老师在班上用眼一扫， 便知道哪些幼儿在，哪些幼儿 不在这说明这位老师注意分 配的能力强 第三课 学前儿童注意的培养 (一 ) 引起学前儿童分心的主要原因 案例一 一位老师在教孩子认识水果英语单词时 候把所有要学单词的相关水果一次性 的呈现给孩子 ,结果孩子乱哄哄的吵闹 爱吃哪种水果 . 1 无关刺激过多引起 一、学前儿童注意分散的原因和防止 (一 ) 引起学前儿童分心的主要原因 案例二 胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚 的 ,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十 二点才睡觉 ,结果星期一第一节课胖胖就开始 精神恍惚注意力不集中 . 2 疲劳引起 引起疲劳的原因有： 、缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）； 、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。 (一 ) 引起学前儿童分心的主要原因 案例三 今天王老师在家生气了 ,来到幼儿园给小 朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了 , 于是随便就给小朋友说小朋友们今天自 己想画什么就画什么了 .于是课堂大乱 . 3 目的要求不明确 (一 ) 引起学前儿童分心的主要原因 案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激 烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师 马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小 朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友 们不配合，很是苦恼。 4 注意不善于转移 (一 ) 引起学前儿童分心的主要原因 案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏 ,小朋友刚开 始很喜欢注意力都很集中 ,可是老师一下子 让小朋友玩了个把小时 ,结果小朋友开始做 别的事情了 . 5 无意注意和有意注意没有并用 (一 ) 引起学前儿童分心的主要原因 1 无关刺激过多引起 2 疲劳引起 3 目的要求不明确 4 注意不善于转移 5 无意注意和有意注意没有并 用 （二）学前儿童注意分散的防止 【 分组讨论 】 为防止学前儿童注意分散，幼儿教师 应注重做好哪些方面？ 二、 学前儿童注意分散的防止 （一）防止无关刺激干扰； （二）制定合理的作息制度； （三）养成良好的注意习惯； （四）适当控制儿童的玩具和图书的数量 （五）使幼儿明确活动的目的和要求； （六）灵活地交互运用无意注意和有意注意 。 （七）提高教学质量； （八）对幼儿进行有意注意的训练 三、审慎处理幼儿多动现象 你见过这样的 儿童吗？从早上起床开始一直到晚 上睡觉，无时不刻地在动作和玩闹 中，没有一刻地停歇。你如何看待 这样的儿童呢？ 观看视频，思考并回答问题： “多 动”与“多动症”是否是一回事呢？ 如何看待儿童的多动现象呢？