小学数学一年级下册《整十数加减整十数》说课稿

新人教版小学数学一年级下册整十数加减整十数说课稿一、说教材1、教学内容人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56 页主题图及第 57 页例 1，完成“做一做”及第58 页练习十第 1 题、第 2 题、第 3 题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在10 以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排， 有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一， 应给予足够的重视。 教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考， 遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。3、教学目标根据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点：掌握整十数加减的口算方法。教学难点：理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、 有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了课标中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆， 请学生喝饮料， 吃苹果等形式进行， 淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境， 让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知， 积极开展本节课的教学活动。 激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法， 使学生在自主探索与合作交流中明白了算理， 掌握了算法。 充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程合理安排教学 程是教学成功的关 之一，根据教材内容的 排和低年 儿童的 知特点， 在研究教材 ， 我以去花园 花参 苗圃基地提出数学 并解决 手 一 励喝 料和吃苹果等 来展开教学， 扣。（一）、 情境，提出 1、 ：春天来了，花园里开 了五 六色的 花，吸引了 多人 去 看，大家想不想去凑凑 ？（出示花园 花 ）引 学生 察： 中的叔叔阿姨，小朋友 都在干什么？接着由“ 么美 的 花是花 从苗圃基地里运来的， 在咱 就去苗圃基地看看吧！ ” 一 渡 引出例 1， 而引 学生 察， 得信息，提出 。（由富有情趣的情境引 学生 真 察， 取信息并提出数学 ，使学生体会到生活中有很多数学 ， 增 了 意 ， 激 了解决 的欲望。）（二）、自主探索，解决 1、 ：要求“ 花和黄花一共多少盆？” 怎 列式呢？ 算 10 20 你是怎 想的？ 合学生可能出 的几种情况， ：（1）十个十个地数。（2）3 个十加 2 个十得 5 个十， 5 个十是 50。（3）因 3 25，所以 30 20 50 。逐一板随后在理解算理的基 上提升算法， 行 化：如果没有 或小棒，看着算式你会怎么想？ 学生同桌 一 。（ 学生提供探索的空 ， 学生自己 解决 些 ， 充分 了他 的主 性和 极性。 在解决 的 程中， 学生通 独立思考、 交流，很自然地形成了算法多 化的局面。 既留 学生探索、思考、 手的 和空 ， 又开 学生的思路， 培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、 交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、 理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流， 并为下面的减法算式提供优化后的算法， 从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）（三）、综合应用，拓展延伸1、 摆一摆，算一算。师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力， 大家敢不敢接受老师的挑战？ （以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。）2、看一看，填一填。低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。 我在设计教案时将墨水改成了饮料， 既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。3、算一算，比一比。教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习兴趣的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系， 进一步引导学生巩固算法。 在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。4、填一填，算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析， 重点说明 3 和 30 各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。 整十数加一位数， 一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合课标的要求，培养学生的创新精神和实践能力。（四）、总结在全部练习完成后 ,我着重让学生自己来谈本节课的收获 ,在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。 最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。