三年级下三单元教案

第三单元：乘法单元教学目标：1、通过问题解决， 使学生感知两位数的乘法计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。2、能独立思考、探索两位数的乘法计算方法，体验算法多样化，并能交流计算（含估算）过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际生活中的数学问题。单元教学重点：理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。教学难点 ：1、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。2、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。关键：1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在具体生动的生活情境中学习数学。2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识间的内在联系，形成基本的计算能力。第一课时课题：找规律教学目标：1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点： 找到整十数相乘的变化规律。教学难点 ：进行因数是整十的乘法计算。教法： 引导法，讲授法学法：小组合作探究法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、复习导入1、口算练习。53=34=14 4=15 2=10 3=50 8=40 2=50 4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有 0 的计算。二、揭示课题老师肯定刚才学生的回答。1、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。2、揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、小组合作，探究新知1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50 10 等于 500 呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：50 10 表示 50 个 10 相加，从数位表知道它就是500 。第二： 50 10=50 2 5=100 5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果， 教师添上得数。交流 30 20 ，12 40 ，120 40 的计算过程。）（2）探索规律。1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？2）学生讨论，交流。3）小组发言。4）教师小结。因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40 30140 30（ 2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（ 3）最后归纳计算程序，明确步骤：如 140 30 ，先计算14 3=42 ；再添上原来因数中被省略的0，即 140 30=4200 。3、试一试。课本第 30 页“试一试”的第1 题。四、反馈交流： 结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。五、当堂训练：课本第 30 页“的第 2 题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。六、小结： 因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。七、作业布置：课本第 30 页“练一练”的第1,5 题。板书设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的 0 。教学反思找规律练习课教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点： 探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算教学难点： 运用所学知识解决一些实际问题教法：引导法，探究法学法：练习法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、练习导入53=3 4=14 4=15 2=10 3=50 8=40 2=50 4=40 40=30 80=24 30=15 50=60 20=50 20=130 20=18 50=二、新知探究1） 活动一：探索320 的算法1、学生交流讨论算法2、教师揭示算理：把 20 先看成 2,2 3=6,3 乘的这个 2 表示 2 个十，那么 6 就表示 6 个十， 6 个十就是 602）活动二：探索520 的算法1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法2、鼓励学生用多种方法计算3）活动三： 1020这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流4）变式运用既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升 ：1、根据每一组第一个算式填空12 3=365 13=65（）30=3605 （）=650（）30=36005 （）=6500学生独立完成， 再进行交流汇报， 着重引导学生观察乘数和积的关系变化2. 填一填。（看谁填的多）（）（）=800（）（）=12603. 1 盘能装下 28 个鸡蛋，那么 10 盘能装多少个鸡蛋？ 20 盘呢？ 30盘呢？四、总结板书设计找规律320520=10010 20=200教学反思队列表演（一）教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点： 表格计算两位数乘两位数。教学难点： 表格计算两位数乘两位数。教 法：引导法，提问，讲解学 法：小组合作探究法教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程一、情境导入 :淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。二、自主学习：（一）出示自学目标：结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。（二）自学指导：自学课本第 32 页以上内容，解决一下所给出的问题1、仔细观察并说出图意。2、用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1、同学们根据图中所给的数学信息(1) 独立思考列式，如：列出算是： 14 12 或 12 14（2）小组讨论交流计算方法。2、 探讨算法：第一种方法：口算法，1462=84 2=164第二种方法：简便运算，12 14=12 2 7=24 7=168讨论：比较三种算法，说区别和联系。最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。四、交流反馈：做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。五、当堂训练：课本第32 页的“算一算”。学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。六、巩固练习1、课内作业。（课本第 33 页“练一练”的1-4 题）七、课堂总结：（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。八、作业布置：20 30= 30 40= 140 20= 150 30=10 30= 50 80= 40 120= 50 40=板书设计队列表演（一）列出算式： 14 12 或 12 14笔算： 14 12=168教学反思队列表演（二）教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。教学重点： 竖式计算两位数乘两位数。教学难点： 竖式计算两位数乘两位数。教 法：引导法，提问，讲解学 法：小组合作探究法教 具：课件，小黑板学 具：练习本教学过程一、情境导入 :淘气的问题解决了，可他运用了另一种方法，同学们，让我们一起去看看。二、自主学习：（一）出示自学目标：结合队列表演的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。（二）自学指导：自学课本第 34 页以上内容，解决一下所给出的问题1、仔细观察 32 页主题图并说出图意。2、用什么方法解决呢？三、小组合作，探索新知：1、小组讨论交流计算方法。14 12=168最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。三、交流反馈：做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。四、当堂训练：课本第 34 页的算一算。学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。五、巩固练习（练一练1-5 题），学生独立完成。五、总结：竖式计算时要注意：用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。六、作业布置：板书设计教学反思电影院教学目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、经历估算与交流算法多样化的过程。教学重点： 竖式计算两位数乘两位数（有进位）。教学难点： 竖式计算两位数乘两位数（有进位）。教法： 引导法学法：小组合作探究法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程：一、复习铺垫1、计算下面各题。16 1112 1432 212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。二、新知探究1、引入谈话。今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。2、教学例题。（ 1）出课本主题图。（ 2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。一共有 500 人来电影院；电影院里的座位一共有 21 排；每一排一共可以坐 26 人。（ 3）提出问题：这是 21 排 26 号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？（ 4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？21 26或26 21（5）估算结果：让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。（6）探索笔算。第一种方法：口算法，2620=520 ，26 1=26 ，520+26=546第二种方法： 便运算， 26 21=26 37=78 7=546第三种方法：笔算， 26 21=5462 6 2 1261 排有多少座位。5220 排有多少座位。54621 排有多少座位。再次 ：第一：因数 21 十位上的 2 表示什么？（ 里十位上的2表示 2 个十，即 20。）第二： “ 52 ”中的 2， 什么要写在十位上？（ 里的 52 ，是表示 52 个十，即 520 。 里是把个位上的 0 省略不写。）最后， 学生比 三种算法中，哪一种 、方便。容易掌握， 了今后能解决 复 的乘法 算，一般情况要求学生 掌握用 式 算方法。三、交流反馈1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来， 进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。2、课本第 36 页练习。四、当堂训练，巩固练习1、课内作业。（课本第37 页“练一练”的1-4 题）第 1 题，首先让学生独立计算，然后交流结果。第 2 题，用竖式计算题目。 由学生独立完成， 然后同伴交流。第 3 题，注意“第 17 届”中的“ 17 ”，预防学生拿来列式计算。第 4 题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统 一，要让学生理解： 为什么要把 1 时转化为 60 分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。五、作业布置小黑板题，与“口算”对应的练习。板书设计电影院列出算是： 21 26或2621笔算， 26 21=5462 6 2 1261 排有多少座位。5220 排有多少座位。54621 排有多少座位。教学反思练习三第 1 课时教学目标：1、 一步理解掌握两位数乘两位数（有 位）的算理、 算方法。2、能利用两位数乘两位数（有 位）的乘法，解决日常生活中的 。重点： 进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。难点： 进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。教法： 引导法学法：练习法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、基础练习1、口算。（1） 20 1030 2040 30400 30（2） 13 2015 1018 30120 402、计算。（1）32 2326 42要求：1）提倡多样化计算方法。2）展示各种计算过程，学生汇报。3）提问说明每一层计算的算理；4）发现问题，即使纠正。（2）245246133122要求：1 ）用竖式计算，格式规范；2 ）同桌之间互相交流。3 ）展示个别同学计算过程。4 ）出现问题，及时评讲。二、专项练习1、出示计算题： 54 36要求：1）学生独立完成；2）同桌之间互相交流，检查；3） 提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；4）抽选部分学生的计算过程进行评奖。5）强调连续进位时的处理方法。2、课本第 38 页第 5 、6 题。第 5 题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。第 6 题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。解决步骤：3、利用所发现的规律，算一算。12 25 和 16 25根据发现的规律，得出：12 25=3001200 4=30016 25=4001600 4=400接着再让学生完成课本第6 题的第（ 2 ）题。4、总结谈话。着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。三、巩固练习小黑板的作业。四、作业布置与“口算”对应的练习。板书设计（略）教学反思：练习三第 2 课时教学目标：1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。教法： 引导法学法：练习法教具：课件，小黑板学具：练习本教学过程一、基础练习1、课本中练习三的第1 题。教师运用口算卡片出示题目， 要求学生直接回答算式计算结果。回答时，要求语言表达完整。（1） 20 2030 5012 3040 7（2） 15 3025 4016 5080 152、补充计算。（1）28 24（2）42 353、用竖式计算。185263234142要求：1 ）学生独立完成，请3 人上台板演；2 ）同桌之间互相检查。3 ）教师讲评，及时纠正错误。4 ）提问学生，计算过程的注意点。二、专项练习1、练习三的第 4 题。“选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。归纳出：把题中各数的 0 先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上 0。最后，汇报结果。全班进行订正。2、练习一的第 6 题。这是一道判断题，同样引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。策略：把因数进行取舍成整十数，然后把结果进行比较。如54 24=4526 （错），想：把54 看成 60 ，24 看成 30 ，6030=1800 ，正确结果应该小于1800 。三、巩固练习1、课内外作业。课本练习一的第3 、8 题，第 9、10 题。第 3 题：主要是时与分的单位换算， 这一问题学生在上一节课已经遇到，没有困难。第 8 题，鼓励学生独立解决简单的实际问题。第 9 题，学生可能有以下两种解决方法： 一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱，再算它们一共有多少瓶；二是先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以，且不要求学生列综合算式。第 11 题，共有 2 个小问题，先由学生独立完成。然后启发学生想一想：今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。2、小黑板的选用作业。四、作业布置与“口算”对应的练习。板书设计（略）教学反思：