浅论初中语文课堂教学的改进

浅论初中语文课堂教学的改善武鸣县双桥镇腾翔中学 廖品娟语文课程原则明确提出:努力改善课堂教学。的确,新一轮的课改从教材编写、课程资源都做了较大的改善,但如何贯彻新观念、新教材、新课程,这就波及到课堂教学，由于，课堂教学是主渠道。因此,如何改善课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。初中语文课堂教学的改善，要整体考虑“三个维度”,即知识和能力，过程和措施,情感态度和价值观。培养学生养成自主、合伙、探究的学习习惯。引导学生掌握学习措施。培养学生创新能力。整体提高学生的语文素养。一、改善课堂教学内容老式语文课堂教学过度注重传授给学生知识,几乎把课堂教学内容定性为：知识。总是罗列了一大堆语文知识点，这也要那也要,整节课塞得满满的，然后才常常抱怨课教不完。所谓的没上完，就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”，虽然可以喂饱学生,但却不得体现“过程与措施”。这就要改“给鱼”为“给法”,教会学生学习措施。出名的教育家陶行之先生说:“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。出名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。可见学习措施的重要性。因此,初中语文课堂教学的内容应涉及知识和措施。由注重知识，改为知识和措施并重。在学习和掌握基本知识中学措施，再运用已有措施自主学习和获取知识。特别要特别注重引导学生掌握学习措施。教学中要不断教会学生学习措施，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的措施。正如教学生捕鱼,不直接给“网”、给“船”，而是要教会学生如何“织网”、如何“造船”，如何“捕鱼”。让学生掌握“捕鱼”的措施,锻炼培养学生运用措施去捕“鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的措施，此后的终身学习就有了支柱。、在阅读教学中,也要将基本的阅读措施列入教学内容，要教会学生某些基本的阅读措施。例如,结合在山的那一边、金色花等现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、措施，学会解决停止、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。学会借助语音、语调及肢体语言等方式措施体现感情。阅读诗歌的最佳措施就是多诵读，反复的读，即能达到“读书百遍,其义自现”。诗歌阅读教学中，就要以朗读为重头戏,增进学生感悟意象并体验情感。再如,结合春、风筝等散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本措施,抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点,借助重点语句和精彩语段,归纳概括文章内容大意,进行整体感知,感受散文的“神”。再如，中国石拱桥等阐明文教学,重点就要放在引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特性，简介赵州桥时按照什么顺序,采用什么措施来简介中国的石拱桥的。这三大方面是阅读和理解阐明文的钥匙,因此,阐明文教学就要注重引导学生抓住事物的特性,理清阐明顺序，理解阐明措施。再如,教学中要引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式:浏览、略读和精读;默读与朗读;速读等。2、提高阅读效率的措施。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的措施。人教版八年级上册第二单元：背影、台阶、老王三篇文章的教学,其中的一项教学重点是引导学生掌握阅读文章的一种措施，即抓“核心性语句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高阅读能力,是学生迅速整体感知文章内容的重要措施。要提高学生的这种能力。那么，在教学背影的过程中，就要注重指引学生阅读中抓住核心语句，引导辨认，体会作用。从整体来说,体会抓住全文的文眼：“我与爸爸不相见已二年余了，我最不能忘掉的是她的背影”一句，及几次的“背影”语句。从片断来说，文章第六段是重点，要进一步理解和体会此段的内容和情感，可以借助抓几句“文眼”。这一课学完后,接下来的台阶和老王两课，就要引导学生运用这一措施来阅读。台阶中抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”句,老王中反映几件事的句子。固然,后来的许多文章都会有，如陋室铭，全文“文眼”：“斯是陋室，唯吾德馨”句，凡此等等,在合适的机会,就要提示或检查学生与否已学会了此措施。二、改善课堂教学模式和措施改“单法”为“多法”。出名心理学家皮亚杰提出“合适新颖”原则,指出教学模式及措施的“合适新颖”可以激发学生的认知爱好。根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学措施,密切结合教学目的和内容,根据学生的年龄特点和求知心理,创设情境，调动和激发学生学习爱好，引导学生参与体验和实践。爱好是最佳的教师，也是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉。有源之“水”长流，爱好就如学习语文之“源”,因此,语文课堂教学要变化老式语文课单一的“传授”措施。充足运用现代教学的方式、措施、手段。运用多种教学法进行教学实践,结合不同的课文,寻找与之相适应的教学措施。这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和增进学生学习语文的爱好。世界是多彩的,教学措施也是多样的。美国心理学家哈瓦德.加德纳提出的“多重智慧”理论也为次提供了理论基本。教学要注重“多重智慧”，就规定课堂教学要多措施,多形式,以提高教学效果。固然,老式的传授法如果运用得当,也不失为一种好措施。因此,改革教学法，不是全盘否认原有教学措施,而是要吸取老式课的精髓,加于继承和发展，同步又运用现代教学法研究成果，多样化。、教学措施选用。例如，人教版七年级上册第三单元：春可以运用老式的引导启发法;济南的冬天可以运用问题教学法；山中访友可以运用体验教学法；秋天可以运用成功教学法。这样,多种教学法的交叉，将使语文课堂变得生动、活泼,将化“死水一潭”为“流水不腐”。从而极大地调动学生学习语文爱好。固然，一节课中，有时也需要多种措施相结合，既运用启发法又运用讨论法等，这要根据实际需要来选择。2、多媒体教学。充足、综合运用多媒体,有效改善课堂模式。例如,在背影（人教版八年级上册）一文教学中,不妨做些课件。用课件将课堂教学重点、基本知识点、各个教学环节中波及到的重要内容以及学习措施做成幻灯片。用flash格式将课文重点段的朗读做成音像课件，用于朗读示范。下载央视电视诗歌散文背影：爸爸过铁道片断,借以加强朗读训练,朗读示范,加深对背影的直观感受，助力学生进一步理解文章,更加进一步感受爸爸的关怀,充足调动学生的多种感官和情绪，参与情感的体验。还可下载M歌曲爸爸妈妈,作为课堂教学氛围调节或课前课后学生休闲用。3、软件或网络教学。还可以运用网络电脑或借助软件进行教学活动。以游戏形式进行基本知识的教学过关、思维训练及能力训练。如:借鉴诸如北京发现者教育科技有限公司开发的“能力教学模式”:融会贯穿多媒体课堂。充足运用专门的教育研究机构开发的教学软件，也可自行编制简朴的教学软件。突出教师与学生,学生与学生，学生与课文的互动。、室内课与室外课相结合课。为什么语文教学总要在教室内上呢,如行道树、秋天(人教版七年级上册）等这样的课，如果把它放在室外来上,不是可以“文”“景”结合吗。让学生置身于自然界之中,亲身去感受和体验,以此进行“人文对话”和“人景交融”。5、课堂讲授与课堂实践活动结合课。这样的课型,旨在提供平台,让学生走进课文所描写的内容里，进入角色中直接去体验感受。如核舟记（人教版八年级上册），课堂背诵指引，让学生在理解课文基本上,就“船头”和“船尾”两段的描写进行背诵时,可以邀请学生做人物的模仿状,以此造型,一者指引、检查学生背诵，两者加深学生对课文所描写内容的感受,课堂教学有趣，生动活泼。再如:石壕吏(人教版八年级上册），让学生自学的基本上，组织一堂短“剧”表演,让学生将课文搬上“舞台”。成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的表演进行评比，也还可组织进行剧评,以提高积极性，引导学生进一步理解课文和体验诗人的思想感情。6、学科间互动。如散步(人教版七年级上册),让学生在自读课文基本上，按规定作画,将课文描写中最动人的一幕作一副画,并为此画题词。美术课与语文课配合。然后，课堂上进行交流。课文中“散步”时的一幕是全文的教学重点和难点。学生若能精确地将这一幕定格，并将作画的意图和感受说出,那么,学生对此文内容的理解，思想的感受已基本到位。学生也将受到较好的情感体验。三、改善课堂提问方式改“师问”为“生问”,把课堂提问的积极权交给学生,引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题。进一步提高学生的质疑能力,培养学生的创新意识。老式语文教学大多是教师设计问题,提问题后引导学生回答。课堂教学行为中，过多的行为是教师提问的行为,学生提问是非常少的。教师带着预先设计好了的问题和明确的答案进入课堂，总企图把学生的思路往预先设计好了的方向引导。在这种教学形式下,学生在回答教师提出的问题时，总想揣摩教师的意图，刊登的见解很少是自己个人的真实见解。这种“师问生答”的方式,处在课堂教学中心地位和积极地位的永远是教师,而学生只能是处在被动的地位,这是一种单项的、预设的课堂支配方式,严重限制和束缚了学生的发展。一种学生在受教育的最初近十年中,长期处在被动地接受问题、结识事物、掌握知识，久而久之，学生的发问精神,学生的好奇心将被泯灭，因此语文教学应引导学生学会怀疑，学会提问题,学会讨论、解决问题,把大量的时间让给学生阅读、提问题、讨论,从而培养学生创新素质。江泽民总书记指出:“创新是一种民族进步的灵魂，是一种国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神是创新的前提,而怀疑又是创新的基本条件。程颐曰:“学者先要会疑。”爱因斯坦说:“提出一种问题往往比解决一种问题重要。”在教学中,可以把学生请上“讲台”,让学生尽情提问题,再引导学生共同解决问题。倡导学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来替代学生的阅读实践。这就规定教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。进而不断提高学生创新意识。1、预习时提出问题。课堂教学前，教师可规定学生在预习课文时，至少提出一种问题,然后，教师进行收集、整顿、归类，并选择与本课学习目的有关的问题，组织学生讨论。例如,最后一课(人教版七年级下册),学生也许会提出许许多多问题，五花八门。那么,就可以从中选用与单元目的有关的问题来组织讨论,范畴重要集中在爱国主题，思想内容、精彩段落、词句理解及语调运用的技巧的理解。具体的如:“拿一支粉笔写两个字”为什么会“使出全身力量?”“钥匙”是什么?如何理解“逼迫鸽子用德语唱歌”等。然后逐渐引导学生环绕某一范畴来提问题。2、课堂教学活动中提问题。在课堂教学活动过程中,倡导并欢迎学生提出问题。一方面,可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。另一方面,可以采用全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来,组织全班同窗共同探究。再者,也可以以答记者问的形式来组织学习活动。组织部分学生先学习“例文”，构成“先学团”。课堂上,让尚未阅读此“例文”的同窗在自读的基本上，向“先学团”的同窗提问题，由此共同探究。四、改善课堂表演对象改“师演“为“生演”,即课堂角色的改善,将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论,让学生实践,课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。实验心理学家特瑞泰拉（Trecher)出名“知识保持即记忆持久性”的心理实验表白：人们一般能记住在交流过程中自己所说内容的0%。 这个记录阐明,语文课要尽量让学生听、说、读的练习。语文课程原则也明确提出：语文课堂教学要倡导讨论式教学。因此，语文课堂教学要改善师生的角色地位,尽量将课堂交给学生讨论、交流。出名的需要层次理论代表人物马斯洛觉得:人有五种不同层次的需要。学生是人，只有当学生的内部需要得到满足，才干激活其学习动机。这就规定在课堂上，要发明条件尽量让学生“表演”，以满足学生各层次的需要。在实际教学中,可以尝试将课堂教学提成三大阶段。1、个人阅读阶段。让学生独立阅读,进行独立的与文本对话和情感交流。独立查找工具书,独立解决语言障碍,独立做阅读标注，独立理解,独立思考,独立提出问题。培养独立自主的学习习惯。2、小组学习阶段。建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织,每位学生可以尽情发言,将自己的疑问请教小组同窗,也可将自己的理解与小组同窗分享,由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”,每位同窗都将无拘无束地提问，讨论,刊登见解。这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水,从而海阔天空地表演。规定每个学生都要说,欢迎每个学生都提问题,都来参与讨论。这样各类学生均有获得表演的机会,个性得到最大的张扬。特别是中下生,都会较好地参与合伙、交流。这样的阶段,将是学生积极积极的思维和情感活动的真正阶段,学生的感受、体验和理解都是独特的。3、全班讨论阶段。让各小组将不能解决的问题提出，教师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点,然后引导全班同窗进行探究。此阶段，由于问题都是学生在小组长中无法解决的,急于求知的,大有积极“请战”情境。课堂氛围异常活跃，轻松。学生互相启发，互相质疑，共同论证,共同解决问题。特别是那些较高层次的同窗,她们的更深层次的求知及体现欲都得到了满足。分层教学和因材施教也可以有效贯彻。总之,在初中语文课堂教学中，要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中,获得知识,掌握措施,锻炼能力，体验情感，确立价值观，以及逐渐养成自主、合伙、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想。就要不断从以上诸多方面加以改善。如此改善,必将有力地增进新一轮中学语文课改走上成功之路。武鸣县教育教学论文 浅论初中语文课堂教学的改善武鸣县双桥镇腾翔中学 廖品娟12月