四套高中历史新课标教材管窥

新变革 新教材新感觉四套高中历史新课标教材管窥浙江师大附中 吕准能 3104内容提纲：一般高中历史课程原则实验教科书至今有4个版本，即岳麓版、人民版、人教版、大象版,各有千秋,令人耳目一新本文从个人感觉上罗列了各套新教材的重要亮点,也指出了某些美中局限性，并就教材编写体现了期待。核心词：岳麓版 人民版 人教版 大象版亮点 局限性期待一般高中历史课程原则实验教科书至今有4个版本:即“人教版”由人民教育出版社、课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著，人教社出版发行；“岳麓版”由曹大为、赵世瑜任总主编，岳麓书社出版发行;“人民版”由朱汉国主编,人民出版社出版发行；“大象版”由王亚民主编,大象出版社出版发行。笔者斗胆对各套教材系列作挂一漏万的管窥,以抛砖引玉,敬请人们赐教。岳麓版岳麓版在初中历史教材于1997年推出的基本上,根据课程原则编写的高中教材,又有明显的进步,在广东使用面广。其中的亮点有:1该教材注重以“人”为本。突出了人文素养，为“增进人的生命整体和谐发展这一终极目的”服务,努力实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验,最重要的是培养学生根据历史的经验思考和结识现实问题”,“并为将来提供明智选择的基本”。如新教材在导语“欲知大道，必先为史”中提出：学习高中历史可以使学生“形成一种敏锐的历史洞察力”、有助于“增长智慧,提高修养，深刻结识社会，形成积极向上、乐观进取的人生态度”。 2创意大胆活泼。能依托课标,又不拘泥于课标，整合力度大。合并32个课标子目为27个，增设了6个探究子目。在每课呈现方式上,丰富生动,图片、文字及问题设计在排列顺序上不再追求整洁划一，编排上的自由奔放，易使人产生无限遐想，激发新的创意，形式活泼亲近，图文清晰精美;特别是导语引人入胜。其中简约的大字,生动有趣的小字,大量高品位的图表，对话式的卡通问答,思维发展性的课中题；有拓展教学资源的注释、图下文和史海拾贝栏目；尚有既巩固已学知识,又启发新知的温故知新栏目,鼓励思维个性发展和创新的畅想天地栏目,注重实践活动的自己动手栏目。每单元后有单元回眸,勾勒本单元学习线索,概括单元知识要点，明确活动与探究的重点。文化课外还安排有活动课。针对不同年级的学生状况,拟定不同类型的活动形式，以样题进行活动目的、活动准备、活动过程、活动评议的示范，重在培养学生的实践能力。3勾画了生动丰满人物形象。为突出新世纪人才的人格教育,教材选用了中外历史上众多的杰出人物，进行了浓墨重彩、各有侧重的描写,其目的在于引导学生学习她们优秀的品质,以完善人格。如汉武帝、俾斯麦,重要论述追求一统、济国安邦的人生抱负；如屈原、杜甫，重要突出了爱国爱民的价值取向；如商鞅、王安石，重要展示了敢于冲破老式、实行改革的勇气;如张骞、司马迁，重要渲染了不屈不挠的坚强意志；如李时珍、法拉第，重要体现了敢于实践,求真、求实、创新的科学态度。4营造和谐氛围,以情景激发探究的爱好，以对话调动探究的欲望。教材具有强烈的亲切感,它以读者为倾诉对象,不仅以文图形式去感染倾诉对象,并且多使用第二人称口吻,寻找与读者对话的机会。如卡通问答就从读者的角度提出问题，并施以解答,课中题则都是规定“你”或“你们”去看一看、想一想、说一说、议一议。教材以生动有趣的史实论述,直观形象的地图、表格和场景，清新舒爽的版面设计，营造了良好的历史情景与氛围，给学生以强烈的感官刺激,大大激发了学生学习和探究历史的热情。附录中的中外历史大事年表有助于中外联系参照。将重大历史事件归纳为主题词,分别以本册历史主体为主,中外分列，并附另两册有关领域平行发展的线索，给学生提供了一种历史在各层面之间以及中外之间横向互动、纵向渗入的脉络，便于多种历史事件、人物在时空纵横交错的文明坐标中定位。总体上岳麓版创新力度大;图像丰富清晰,文字生动有趣，习题系统发达;思维性、开放性、活动性强，旨在激发学生学习历史爱好,比较合适于东部及都市。但难度过大了些,部分内容有待于进一步斟酌。人民版人民版教材难易适中，适应性广,形式活泼，内容精当，各地反映不错,值得推广，在江苏大量使用。理由如下:1编写态度审慎认真。通过篇章构造的重新调节,教材语言的精心组织,课间习题的巧妙设计，课文注释的恰当安排,引文图表的合理剪辑,来激发学习爱好,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力，使学生从历史的角度去结识人与人、人与社会、人与自然的关系，从而努力形成对的的历史意识、国际意识和公民意识，对的的道德观、人生观和价值观。2更新教学内容，在内容编排上时代感强。如必修第一册的专项二近代中国维护国家主权的斗争中有日本研制多种细菌和化学武器并在2个省实行细菌战和毒气战,把齐齐哈尔遗弃化武事件。在专项五现代中国的对外关系中把中国加入世贸组织和召开的上海亚太经合组织会议等写进书中。在必修第二册中专项四中国近现代社会生活的变迁中专门简介了“互联网与民众生活的变化”非常贴近学生生活。3充足发掘名人言行，注重情感、态度养成。在选修内容“中外历史人物评说”中，高度评价了邓小平把毕生的心血和精力无怨无悔地献给了中国人民，并在材料阅读与思考中规定“回答邓小平的个人品质和政治家的胸怀和情操。马克思青年时代就确立了为人类谋幸福的崇高抱负,引用了中学时的作文片段;此外,诸如孔子的仁爱，华盛顿的谦逊,孙中山的坚毅,拿破仑的胆略、毛泽东的气魄,甘地的奉献,爱因斯坦的聪慧等均有所描绘，这对于培养学生努力追求真善美的人生境界,确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合伙的精神无疑能起到潜移默化的作用。3注重“以史为鉴”功能。对人类历史上的悲剧不仅没有回避,还可以列举了社会危机及其对策,以新的视角去分析，并注意总结经验教训。例如必修第二册中专项六“罗斯福新政与现代资本主义”中第一、二子目“自由放任的美国”和“罗斯福新政”。又如历史上的奴隶贸易、苏联的大清洗运动、西方世界2世纪0年代的大萧条、德国法西斯的大屠杀，中国的“十年动乱”等内容在书中有体现。4强调人类与自然的和谐与可持续性发展。必修第二册的专项五讲述了工业革命的积极方面的同步，还指出其带来的环境污染、住房紧张、人际关系冷漠等问题。在材料阅读与思考中12英尺的战利品的照相作品，描绘的伐木工人炫耀即将被砍伐的大树，当时是当作人类征服自然的杰作。专项六的第二子目“罗斯福新政”，论述了举办公共工程,组织民间资源保护队,吸取了0余万失业青年从事造林、土壤保护等工作,开辟了数万英亩的国有林区和公园，从而带来了明显的经济效益与社会效益。这些内容都是以往高中历史教科书中所没有波及的。美国生物学家雷切尔卡尔森的故事沉寂的春天描绘了生态的破坏使春天死寂的恐怖情景，推动了现代环保运动。5专项和子目的标题别出心裁，画龙点睛。如“古代希腊罗马的政治制度”专项的“民主政治的滥殇”（蔚蓝色的希腊、布满活力的都市国家、雅典的公民)；“当今世界政治格局的多极化趋势”专项中,第一种子目为“美苏争锋”(同盟的裂痕、“山姆大叔”欲霸全球、两极对峙）；第二子目新兴力量的崛起(欧洲人的欧洲、迅速兴起的日本、东方巨龙的腾飞、发展中国家的呼声）;第三个子目走向多极化（别了,雅尔塔、走出低谷的俄罗斯、鼎足之势话西方、风雨际会看东方）;“罗斯福新政与现代资本主义”专项中,第一子目“自由放任的美国”(世界经济大危机、杯水车薪、病入膏肓的经济),第二子目罗斯福新政(实干家罗斯福、施行新政、渡过难关）;必修第三册专项“近代以来开科学技术的辉煌”中，第一子目“近代物理学的奠基人和革命者”(巨人肩上的思考、结识史上的奔腾、驱走乌云的太阳、爱因斯坦的“时空”)等等，论述生动、精彩，能引起学生阅读的爱好。“专项学习档案”使学生作业与评价发生质变。它作为学生学习历史的成长记录，有助于激发学生学习历史的积极性和发明性。旨在增进学生动口、动手、动脑,学会学习。设计了四个项目：1、学习重点归纳你觉得专项的重点是什么？请写在下面: 2、收获与存疑 通过这一专项的学习，你在知识学习、能力培养和情感交流方面均有哪些收获?还存在哪些疑问？有无新的结识?请记在下面:收获知识学习能力培养情感交流存疑奇思妙想3、学习评价在这一专项的学习中,你自己、教师、同窗们对你有什么评价。请记在下面： 内容项目课前预习课堂学习课后巩固和拓展资料查阅设疑学习态度交互探讨师生交流作业知识拓展师评生评自评备注4、学习活动记录在这一专项学习中,你完毕了哪些资料查阅、论文写作、社会调查或参观？如果有，请将学习活动的题目或内容简朴地记录下来： 项目学习活动来源题目简要内容备注资料查阅论文写作社会调查参观但是,笔者建议：难度要合适下降,内容需要精简,目的贯彻上不能过于抱负化。人教版人教社有其老式的优势,50近年来为全国中小学生编写了多套历史教科书系列,积累了一定的经验,也有不少教训。该套教材在继承以往老式的基本上有所创新： 1紧扣课程原则，继承原有教材的老式。从高中生的年龄、心理特性和认知水平出发，文字直白,条理分明、通俗易懂而容易被人接受，也有助于新旧教材的衔接。创设情境,引导学生观测、探究、实践，让学生学会自主学习，并在参与分析、讨论、比较、归纳的教学过程中,实现教学的“三维目的”。2构造实用简便。设立了“编者的话”,供人们参照。每课的基本构造由导入框、正文（宋体宇)、阅读课(楷体字)、文献资料、图表图画、动脑筋、注释和注音、活动与探究、自由阅读卡、活动课等十部分构成。教科书构造和编写体例如下:()单元:采用中外合编的专项史体例，每个单元集中探究一种比较宏观的历史问题。（）课:每个单元分为若干课,每课波及一种或几种比较具体的历史问题。但同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一种互相联系的有机整体。（)导入部分,注重开头引趣单元导入:单元页的设立是一次创新，涉及本单元内容概括简介、学习要点和学习建议。目的是使学生在开始本单元的学习时，就能理解本单元内容的线索，抓住核心问题，并能以科学的方式、措施投入学习；从而增强学习的目的性,提高学习效率。课导入：每课前设一种导入框。导入语一般是用文字、图画等表述与本课内容紧密有关的具体生动的历史情景。“探究的重要问题”和“重要概念”,是学生在探究学习过程中需要重点掌握的内容。如由悠久的传说、生动的故事、优美的诗歌、通俗的民谣及风景名胜、文物古迹等开篇的导入框就成为激发学生学习爱好,启发学生理解教材的点睛之笔。（)课文正文部分用宋体字印刷,属课文主体部分，是规定学生掌握的内容,约两千字左右。（5）课文辅助部分为变化学生的学习方式 课文中间特插有几种栏目，扩大了学生的知识面。【历史纵横】是与课文内容有紧密联系的各类历史知识。【资料回放】是配合课文中某重要内容而列出的文献资料。【学思之窗】提供了阅读材料，并提出问题,属插入性思考。有些还为学生提供了学习历史与现实相联系思考得机会。（）测评部分在每课之后设立“探究学习总结”,成为培养学生发散思维、发明意识和实践能力、最能体现转变老式教学方式的有力杠杆。涉及：“本课测评”是对每课必须掌握的内容进行检测。“学习延伸”形式相对多样化，涉及内容丰富的探究活动、阅读与思考及争鸣等等。这些是为有爱好和学有余力的同窗设计的课外探究学习活动，供自由选择。(7）单元学习小结,增进学思结合。每单元之后，设立了“单元学习小结”,目的是测评对本单元知识的掌握和检查学生的学习能力。涉及:“重要概念简释”是训练学生用最精炼的语言对某些概念进行解释的能力。“归纳与总结”是为了培养学生归纳综合能力、逻辑思维能力,提高构建知识系统的能力和语言体现能力。“历史感悟”中的“学史心得”，供学生把自己在本单元学习过程中对人类历史的感悟、结识和启发以及获得的经验教训等记录下来。此外，“学史存疑”部分,供学生记录那些对某些问题没有理解透、对某些材料或结论存有不同见解、甚至有怀疑的问题,以备此后进一步探究。3论述平和通俗。注重以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的教育,在进行人文教育时,则通过度析历史事件的成败得失，通过评价历史人物的是非善恶,培养学生尊重她人,遵守公民道德等人文精神。4加强网络资源开发运用。人教社建设了人教网（.）,作为课程教材的延伸。不仅大量提供由于课本篇幅所限而无法纳入的阅读材料和拓展学习,并且及时推出由于课程教材一定的稳定性和滞后性所来不及更新和提供的最新材料，具有了其她所教材更优厚的条件。但是，“人教版”教材的新鲜感上仍然还欠缺某些,重要表目前：一方面在“史论”方面吸取新成果的力度不够;抽象的概念多，现成的结论多，知识内容分量过重，密度过大。此外,问题的设计上应避免老套古板,例如必修一中“辛亥革命”部分的两个“探究问题”是:辛亥革命是如何推翻封建君主专制制度的?“辛亥革命”的历史意义和局限性何在？。同步，黑白编排的版面在直观视觉上,不易吸引学生；黑白地图难于使学生形成清晰的历史空间感。 大象版笔者个人觉得大象版教科书朴素、平白且实惠,难度系数不大，比较适合于中西部地区及乡村。然而，色泽不够明丽，导言与练习上思维能力需要强化,在可读性上尚有待进一步的提高。从思考题、练习题上看，此后应减少单纯记忆性的题目。其重要长处有：运用了一线多元史观这一最新的史学观点。人类历史的发展最后是环绕生产力发展为核心的经济发展的中轴转动，生产力是社会发展的终竭力量。教材采用了学术界比较认同的观点,把现代化作为近现代历史发展的主线,从全球文明进程的宏观视野观测历史,将人类社会作为一种整体来看待,关注的是全球而不是一种国家和地区的历史，关注整个人类的发展。人类迄今经历了原始生产力、农业生产力和工业生产力三个阶段。从16世纪开始，人类社会从农业社会向工业社会转化，也就是现代化的历史进程。这些观点是对老式的“五大社会形态”单线演进旧观点的重大突破。2在呈现历史知识时，有效贯彻了直观性原则。运用了大量形象的图片及丰富的文字材料,特别是每页的页眉上穿插了同步代的图片，中外互相参照，创设了丰富的历史情景。历史图片和表格，不是课文的注脚,往往涉及许多有待阐释的信息,使教科书呈现了新颖活泼的气息,在无形之中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，不仅激发了学生的好奇与爱好，并且使学生在具体的情境和美的欣赏中形成历史感悟,获得思维发散与聚合的训练。这不仅增强教材的形象性、多样性,引起学生的学习爱好，并且也对课文内容起到理解、扩大和延伸的作用，扩大学生的知识面，提高学生的审美情趣。 最新教科书大都色彩艳丽,精彩纷呈，印刷更是极为讲究，但大象版朴实无华,成本与价格相对便宜。总之,只有不断总结教材编写和使用中的经验，并探究所反馈的问题,集思广益,才干逐渐形成几套高质量的名牌教材精品。“如何编写面向21世纪的中学历史教材”显然是一种值得深思而又无法回避的急切而话题，为此,历史课程网先后邀请了王子今，郝瑞庭,朱汉国等专家参与对话，历史教学与中学历史教学参照编辑部也邀请部分专家作专项访谈。教材编写要以研究者的敏感和睿智来求索创新,又以实践者的踏实与勤勉身体力行,朝着教师如意、学生得意、社会满意的目的努力。参照文献:1一般高中历史课程原则（实验)解读(走进新课程丛书）,朱汉国 王斯德主编,江苏教育出版社，1月版. 课程原则与教学大纲对比分析(高中历史),王雄主编,东北师范大学出版社，3月版3.高中历史课程原则教师读本，冯长运、李明海主编,华中师范大学出版社，