合理的用信息资源 提高科学课堂教学效率

合理的运用信息资源 提高科学课堂教学效率易建香 摘 要小学科学与信息技术的有效整合，丰富了教学资源，拓展了教学模式,它将过去老式的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习爱好和求知欲。为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间,拓宽了学生的视野，优化了课堂教学质量,提高了课堂教学的效率 ,让学生在有限的教学时间内,轻松愉悦地学到更多的知识。本人结合小学科学教学中的实例,对合理运用信息资源提高科学课堂教学效率进行某些探讨。核心词 科学教学 信息资源 学习爱好 学习方式一 运用信息资源，激发学习爱好。爱好是最佳的教师,有良好的爱好就有良好的学习动机。根据小学生好奇心强和形象思维为主的特点，充足运用信息资源,教学中把有关教学知识放在一种生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习,容易激发学生的学习爱好。多媒体教学课件具有图、文、声、像并茂的特点，能创设多种教学情境，可以最大限度地激发学生学习爱好。例如:在学习岩石和矿物时，由于山村学生对这一内容都比较感爱好，因此在教学的过程中,我通过多媒体教学课件，展示了多种各样的岩石，特别对常用的岩石通过多角度的看课件分析与比较 再让学生看手中的岩石标本,通过观测与思考，学生可以比较对的的找出多种岩石的异同并能按规定给岩石分类，这样能积极引导学生思考及探究的爱好。小学科学的教材中每一种单元的内容,都设计一种“引导页”,在“引导页”中，都以一首隐含问题的小诗和一幅美丽的图片来突出该单元的主题,如果教师只是简朴的让学生观测，很难调动她们学习的爱好,教师要巧用信息资源对问题情景进行设计来激发学生的学习爱好。在学习物体燃烧时,教师先进行了一段视频的拍摄:在厨房里，锅烧得太热油着火了，一种人立即用锅盖盖上，火一下子就熄灭了。通过这样一种贴近生活的例子，激发学生进行思考:为什么不向锅里加水而是盖上锅盖，火就熄灭了?由此引出物质燃烧需要的条件是() 物质自身具有可燃性；(b)温度要达到可燃物的着火点；() 可燃物与氧气（或空气)充足地接触,以上三个条件缺一不可,只要同步满足上述三个条件，物质就可以燃烧。很自然就激发了学生的学习爱好。二 运用信息资源，提高学生思维能力小学科学涉及科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙等内容，波及生物、化学、物理、地理、天体等多方面的知识,科学学科知识内容的广泛性在让学生觉得新颖、有趣的同步,往往会让学生觉得知识的局限性。对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段,形成多角度、多层次的信息刺激，可以强化学生对知识的记忆和理解,缩短学生理解和掌握知识的时间,提高学生学习的积极性和积极性,扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同步提高教学效率。在科学教学中，当学生知识局限性时，使用信息资源无疑是效果最佳、最优化的手段。如:在教学小学科学“动物的生命周期”“ 植物的生长变化”时间跨度相对较长的科学内容时，信息资源可以弥补学生知识的局限性，在保证学生达到教学目的的同步,开阔学生的视野、锻炼学生的自主学习意识,让学生学会在新的学习环境下进行有效的学习。又如：学习植物的生长，课堂上教师使用语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物等材料，让学生初步感知，再运用媒体资源让学生形象直观的结识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、成果等生长过程。并做到了虚实互补,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。学生在观测凤仙花的种子、根、茎、叶等独立研究环节,除了学生每天观测记录外，教师引导学生将凤仙花毕生各阶段用相机拍下来,然后制成PT课件,可以弥补观测材料的局限性，提高学生的学习爱好和效率。在学习蚕的生命周期时，目前农村很少有人养蚕,学生平时主线没见过蚕，教师如果仅运用课本和已有的桑蚕标本学生是无法获取感性知识。教师运用课件向学生播放，生动、逼真地展示了蚕的生长变化状况，同步配合学生的观测活动,分别将画面快放、慢放、静止、反复、放大,让学生抓住蚕的各个阶段的特性,既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识,又增长了课堂教学的密度,提高科学教学的效率。三、运用信息资源，实现学生积极建构在课堂上运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、思维敏捷、想象丰富。在学生无法感知时使用信息资源,就犹如给学生的思维搭上一种个的脚手架,让学生在已有知识和未知知识之间建立起“桥梁”和“通道”,对学生知识的建构具有十分重要的作用。在学生无法感知时使用信息资源，让学生在现代教育技术营造的教育环境中学习,学生的多种感官被充足调动起来，思维活跃，能积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的爱好和效率，同步，信息资源的使用有助于因材施教、实现教学个性化。在小学科学电单元的学习中,电流在电路中的流动，简朴的电路图,串联与并联的联接措施等内容的教学,由于电流具有看不见、摸不着的特点,学生知识的建构存在无法感知的困惑,其中对学生而言比较困难的是通过看线路图,在自己的脑海中形成一种电流的途径。这对缺少想象的学生来说,这部分知识是无法感知的。如果在学生连接简朴的电路图后,让学生猜想电流的途径,再浮现多媒体的电流途径图,让学生在动态的电流途径图中感知电流及电路图的知识,可以突破教学中学生无法感知的困惑,信息资源的应用既让学生突破了思维的节点,又让学生对电流的记忆从短时记忆向长时记忆发展,学生知识的掌握变得持久而深刻。运用电脑生动、形象的电路图,使学生通过直观而透彻的观测,理解抽象的电路、电流等概念,信息资源的合理使用是核心。四运用信息资源,培养学生创新精神小学生接受新知识的能力较强,思维比较敏捷,乐于参与科学探究活动，在学生积极参与科学教学时使用信息资源，是培养学生科学学习爱好、激发学生发明力的有效手段。拓宽教育空间,追求教育的整体效益,可以视为情境教学向情境教育深化发展的基本目的之一。课堂教学中让学生积极参与十分重要，在学生积极参与教学的过程中，信息资源是师生互动的最佳手段。在小学科学教学中依托信息技术开展研究性学习，重在通过自主探究等多样化的研究性学习活动，提高学生自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目的追求，密切学生的学习生活与社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系,发展学生综合运用已学知识技能解决实际问题的科学态度、科学措施、发明性学力和创新精神，小学科学与信息技术整合能使这种全新的学习方式更好地落到实处。如在学习校园的动物、植物这两单元的教学中,依托信息技术开展学生研究性学习,根据“提出问题分工合伙实地考察收集资料解决问题报告交流”这一研究流程，让学生自主选择研究的课题，如“校园的花草树木的观测”、“校园蚂蚁的生活研究”、“洗澡花为什么晚上才开花”、“给校园内的树拟定树名”等研究小课题,让学生在积极参与中使用信息技术开展合伙学习,展示自己的学习成果等,教学是全新的、开放的。在小课题研究阶段,教师通过创设情境,提供课题，精心设计每一种问题，使不同层次的学生乐意参与到教学活动中来；在课题展示阶段，教师带学生到微机教室上科学课,让学生运用信息技术参与问题设计，运用电脑互相交流自己的见解；通过完毕特殊的多媒体作业，使学生有机会论述自己解决问题的思维过程；通过小学科学与信息技术的有效整合,把课堂的时间让给学生,把展示的舞台提供应学生,学生不仅完毕了一种个内容丰富、布满童趣的小课题，同步也收获了科学的摸索精神,严谨的科学态度，小学科学与信息技术整合获得了实实在在的效果。五 运用信息资源，让学生进行自主学习。每次在教学新的知识前,预先布置学生运用网络有目的地收集与该专项有关的资料，然后汇总、继续展开进一步的学习。学生在教师的指引下自主地运用收集有关的文字、图片，不必再为跑图书店、查阅书山文海而发愁,同步，也让学生们体验到查阅资料的艰苦和成功后的乐趣。这对于学生获取课外知识、发展智力、培养能力来说无疑是一种好形式。例如在教学食物中的营养时，课前,先让学生在网上收集自己所感爱好的与本课有关的资料,于是学生们在教师所提供的几种网站中进行搜索，然后将搜索到的资料存到个人的文献夹。一节课后,学生们的脸上纷纷露出了满意而又惊喜的笑容，惊喜的是自己找到诸多平时所吃的食物具有丰富的营养成分。学习课文时，学生们能不久的辨别常用食物中所含的营养成分,这一切正阐明了她们在自主收集资料的学习中是多么全身心地投入啊!久而久之，学生们徐徐喜欢上这种自主学习的方式，只要是与所学的课文有关的知识，必然要亲自弄明白为止，学习的爱好日益浓厚。平常对于自己新收集到的多种资料，不仅可以发信息的方式向教师报告,还可以在网上与好朋友进行QQ交流。可见,将信息技术作为获取知识的手段,传授知识的载体,有助于发挥学生学习的积极性。在自主学习的过程中,学习者能自定学习目的,并积极地进入学习的全过程,感受到自己全身心投入的成功，这才是真正的有效学习。正如苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处,均有一种根深蒂固的需求,这就是但愿感到自己是一种发现者、研究者、摸索者,而在小朋友的世界中，这种需求特别强烈。六 运用信息资源,让学生进行合伙学习。科学史上的许多事物的过去和今天都表白:许多发明发明都不是单独一种人可以完毕的，都是依托一种团队的合伙的成果，因此当今科学课堂教学中，培养学生互相学习、交流合伙学习的学习方式就显得更加重要了，合伙学习规定学生之间建立了积极的互相依赖的关系。小构成员通过一种共同目的紧密的联系起来，每个成员都承当了一定任务,成员之间面对面进行交流，不断加深理解的方式进行交谈,非常亲近。不管她们的想法如何,都可以大胆刊登自己的意见,显得十分自信,。整个学习过程，学生们都在积极积极地忙碌着、参与着，乐于学习,真正体现了“要我学”转变成“我要学”的学习方式，在小组的合伙和努力下，学生通过探究过程获得了诸多知识和信息。例如：在进行学习动物与环境这一学时,一方面从对丹顶鹤及其生活环境研究开始，把动物的外形、生活习性和生活环境联系起来,让学生采用分工合伙的学习方式，运用网络资源共享的特性,每个小组向其她的小构成员发布自己小组收集、整顿、加工过的知识和信息，让学生们通过不同方式在课堂上进行展示,这样，学生共享了所有的小组的学习成果,节省了学习时间，既培养了资源共享的意识，又会获得一种学习的成就感。在小组合伙学习的整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相协助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完毕的。因此成功的合伙不仅培养了学生人际交往技能，使学生学会交往，学会参与,学会倾听，学会尊重她人,并且还培养了她团队精神，更加有助于她们后来的学习和发展。总之,在小学科学教学中合理运用信息教育资源，运用多媒体教学平台,能更好地优化课堂构造，增进教学质量的提高。学生的学习方式也不再单一，学习爱好明显提高,真正体现了我的课堂我做主的主体学习地位。