三年级下册语文《“你必须把这条鱼放掉”》教学片断

三年级下册语文“你必须把这条鱼放掉 ! ”教学片断片断一：( 师引导学生解读课文题目)生：老师，我想给编辑叔叔、阿姨提个建议这个题目太长了，读起来有点拗口，是不是可以把“必须”这个词去掉 ?师：请同学们发表意见：课题中的“必须”能去掉吗?注意联系课文内容讲出自己的理由。( 生自学，合作探究，师巡视，相机点拨)生：课文里说：“这时，耳边传来爸爸低沉的声音：‘ 孩子，你必须把这条鱼放掉!’ ”这是爸爸对汤姆说的话， 如果去掉“必须”，题目前后就不能加引号了。师：说得对。但可以把爸爸说的话改成这样呀：“你把这条鱼放掉 ! ”生：不好 ! “必须”， 有一定得这样做的意思。去掉“必须”，命令的语气就弱了。生：再有，汤姆钓到这条大鲈鱼“是晚上10 点离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”，用上“必须”，强调了 12 点之前钓到鲈鱼是非放掉不可的。生：汤姆爸爸说：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”“必须”，是强调不管在什么情况下，都应该第 1页遵章守纪 !生：“规定”就是“法”，用了“必须”，表现了汤姆爸爸在原则底线上是决不会让步的!师： ( 笑 ) 你大概看过电视剧至高利益。你刚才使用的“原则底线”这个词语，是从剧中李东方书记那里学来的吗 ?( 生点头，含笑不语)师：讲得真好 ! 晚上 12 点之前不允许钓鲈鱼，是钓鱼人必须遵守的“法规”，的确也算得上是一条“原则底线”。生：老师，还有，用上“必须”这个词，能更好地表现汤姆爸爸“斩钉截铁”的语气 !师：“斩钉截铁”这个词从字面上该怎么讲?生：砍断钉和铁。师：表达了怎样的意思?生：形容汤姆爸爸说话的时候毫不犹豫、坚决果断的语气，好像“咯嘣”一声，就把“钉”和“铁”砍断了一样。师：对 ! “你必须把这条鱼放掉 ! ”我们把这句话一道读一读。注意读出低沉的、坚决果断、斩钉截铁般的语气。( 生齐读 )师：魏明同学，你还认为要去掉“必须”这个词吗?( 魏明面露微笑，连连摇头)评析：这一精彩片断从标题入手，因势利导，推敲“必第 2页须”，富有特色。在合作探究课文题目的基础上，教者根据学生对“必须”提出的疑惑，先让学生阅读课文，再进行比较讨论，从改题角度来体味语气强弱，从遵守规定来认识“必须”的强调意义。从“原则底线”谈及“斩钉截铁”，学生不仅把握了“必须”这个词的作用，而且对文章主旨也有所悟解了。片断二：师：课文前 4 个自然段描写了汤姆钓鱼那天晚上的情景，同学们听一听校广播站播音员的朗读。( 放磁带。生很快进入情境)师：听了这部分课文的配乐朗读，有什么感觉?生：那晚的景色太美了!师：你最欣赏哪些句子呢?想读给大家听听吗?生： ( 模仿播音员声调，有感情地) “夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。”“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。”师：读得还真有点播音员的味道。我们把第1、 2 自然段各自轻声朗读三遍。( 生有感情地朗读)师：什么叫“夜幕初垂”?生：夜幕刚刚落下来。师：“垂”怎么讲?第 3页生：挂下来的意思。师：“鱼饵”的“饵”为什么是“饣”字旁?生：因为“鱼饵”是钓鱼用的鱼食。师：“钓”和“钩”两个字字形相近，怎么才能记住?生：老师，我记住“钓”字了。师：请讲。生：“钅”字旁，右半边加上饭勺的“勺”。师：同学们认识这个字吗?( 板书“勺” ) 跟老师一道念：sháo 。师：课文的这两个自然段写得真美，想背下来吗?( 生皆点头 ) 背下来，以后描写月夜钓鱼的情景就有办法了。( 生兴致勃勃地读、背，片刻即已成诵)师：各自轻声朗读第3、 4 自然段课文，想一想，当汤姆把钓到的鱼拖出水面时，课文是通过描写什么，表现出这是一条大鲈鱼的。生：课文写了汤姆当时心中的惊喜：“哇! 一条他从未见过的大鲈鱼 ! ”生：他“哇”字读得不好。师：你再试试看。生：( 读“哇”时， 该生夸张地张大嘴巴，瞪圆双眼 ) “哇 !一条他从未见过的大鲈鱼! ”师：的确表现了汤姆看到从未见过的大鲈鱼时的惊喜之第 4页情，你到前面来读给大家听!( 该生读时表情如前，众大笑)师：读课文，再想一想，在鱼没有出水之前，课文又是通过哪些描写，暗示出汤姆钓到的是一条大家伙的呢?生：写“鱼竿弯成了弧形”，暗示上钩的是“大家伙”!生：汤姆当时不是向后上方甩鱼竿的( 以右手向后上方甩的动作示意 ) ，而是“把鱼竿拖出水面”的，这也告诉我们他钓到的是大鱼。师：为什么会这样呢?生：因为大鱼重啊!生：老师，汤姆“把鱼竿拖出水面”之前还有个“小心翼翼”呢。( 生提醒老师留意的语气又引起一阵笑声)师：“小心翼翼”是什么意思?生：形容小心谨慎，一点也不敢疏忽的样子。师：这又是为什么呢?生：大鱼上了钩，为了稳住它，动作一定要慢要轻，不然的话，它一受惊吓，一挣扎，不是线断，就是竿折。所以“小心翼翼”地“拖”，也暗示我们他钓到的是大鱼。汤姆一定是钓鱼老手!师： ( 笑指几位发言的同学) 在我们班上，你们几位也算是钓鱼的行家里手了!( 指着刚发言的一生) 你的这些经验从第 5页哪里来的 ?生： ( 不无自豪地 ) 我暑假里就钓过鱼。师：哦，怪不得，实践出真知嘛 !( 幽默地 ) 汤姆如果到中国来，我一定做东，把他请到咱们班来，开一个钓鱼经验交流会。片断三：师：钓到了从未见过的大鲈鱼，该是多么高兴的事啊 ! 可为什么又必须把这条鱼放掉呢 ?同学们在练习朗读的过程中要注意仔细体会。 现在，相邻的同学自由结合， 三人一组，一人做汤姆，一人做汤姆爸爸，一人担任叙述者，分角色朗读第二大段课文，注意读出不同角色的不同思想感情。( 生三人一组，或坐或站，时有争论，相当投入)师：哪一小组上来读给大家听?( 师最后任指一组。分角色朗读过程中，当“叙述者”读到“爸爸指指手表”时，“汤姆爸爸”还抬起左手腕，以右手指了指手表; 当“叙述者”读到“汤姆朝湖的四周看看”时，“汤姆”目光亦随之环顾四周; 当“叙述者”读到“汤姆叹了口气，心想”时，“汤姆”接着读“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了”。这些，均引发了哄堂大笑)师：请大家评一评这三个同学分角色朗读时，在表现人物思想感情和心理活动方面，哪些地方读得好，为什么，哪些地方还要改进，又为什么。第 6页生：“孩子，你必须把这条鱼放掉! ”“汤姆爸爸”读这句话时，声音比较低沉，但不够威严、有力，不能让汤姆感到怕。师：你再试着读一遍。( 生读 )师：读得很好。大家跟着他读!( 领读 ; 跟读 )生：“汤姆”读“为什么”的时候，声音又高又尖，确实是在“嚷”，表现出来了不情愿放掉鱼的思想感情。生：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”“汤姆”这几句话也读得很好，声音比较低，好像还带点恳求的语气，说明他心里实在舍不得放掉这条从未见过的大鲈鱼 !生：“汤姆爸爸”读“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话时，读出了“斩钉截铁”的语气，说明了在原则问题上 ( 笑声 ) 他不会有丝毫的让步。生：“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中”，这句话也读得很好，特别是“只好慢吞吞地”读得实在 OK，表现了汤姆舍不得放，又不得不放的心情。师：“舍不得放，又不得不放”，分析得真精彩 ! 能说说你的具体理解吗 ?生：这是一条从未见过的大鲈鱼，所以汤姆舍不得放。第 7页“不管有没有 人看 ，我 都 遵守 定。”爸爸 得十分在理， 姆又没有一 一毫理由不放。生： 明“遵 守法”的思想当 在 姆 里占了上 。 ：也就是 ， 姆以遵 守法的理智 了舍不得放的个人感情。理解得真好 ! 我 按一开始 分角色朗 的分工，再来一道把 部分 文有感情地 一 ( 集体分角色朗 文) 析： 一精彩片断 重解决 什么“必 ”放掉“ 条 ”，采用了全新的 式，可以 概括：以 ，深化理解。 ：学生分角色 文，体 不同角色的不同思想感情。学生如果不熟悉 文，不体察感情，就无法 出人物的 定不移、惶惑急切、心存 幸、恋恋不舍的情味儿来， 就促成学生自主探究、自主求解。 ：学生 人物思想感情的理解有正有 ，有深有浅， 得自然会有高低好差之分， 在关 学生互 ，如：“孩子，你必 把 条 放掉 ! ”要 得低沉、威 、有力、不容置疑。 姆关于没人看 ，也不知何 到 条 的 ，要 得比 低， 有 求 气，体 姆舍不得 而存有的 幸心理。至于“不管都”那一句 要 得 截 ，而“慢吞吞地”就要体 姆舍不得放而又第 8页不得不放的心情以 ， 好的，指出不足，学生在 极的思 中深化理解， 无 繁 分析， 的 可以 是十分 得了。第 9页