一年级数学教学反思学会利用教材资源《有几瓶牛奶》片段赏析

一年级数学教学反思 - 学会利用教材资源有几瓶牛奶片段赏析案例背景计算能力是一种能够正确、灵活、有创造性地运用数学知识和数学方法进行自觉运算的综合性能力。让计算课“活”起来，不在单一、枯燥，那么在课堂上就需要充分联系生活实际挖掘教材的有用资源，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。案例赏析这个案例是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第7273 页的教学片段。它是在学生已学习了 10 以内的加减法的基础上进行的。通过解决生活中的问题，让学生学会“ 9？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。片段一（出示书上主题图）你是怎么算的？师：今天校门口卖早餐的阿姨想请大家帮忙。帮她算算现在她的摊位上有几瓶牛奶？（板书课题）第 1页 ： 来列式？生 1： 9+5。生 2：也可以是 5+9。 ： ，可以列两个算式。那 9+5=？你会算 ？（生独立思考） ：想好的小朋友和同桌 一 。 ： 一共有多少瓶牛奶？生： 14 瓶。 ：你是怎么算的？生 1：我是 1 瓶 1 瓶数的： 5、6、 14。一共有 14 瓶。 ：他是点着数出来的。 的方法和他一 ？ （部分生 手） ： 有不同的算法 ？生 2：我 一个盒子能装 10 瓶牛奶。 在右 的盒子 有1 个空位，我从左 的盒子里面拿1 瓶放到右 ， 在右 盒子里面就有10 瓶，左 剩下4 瓶，合在一起就是14 瓶了。生 3：既然可以把左 的牛奶放到右 ，我也可以把右 的牛奶放到左 。 ：放多少瓶？生：我从右 拿5 瓶放到左 ， 在左 有10 瓶，右 剩下 4 瓶，我可以一眼看出有14 瓶。【 析：此片段是采用了 上所提供的生活情境引入教学第 2页的。通过生活中常见的用盒子装牛奶的情境，把数学和生活联系在一起。生活中存在数学知识，这激发了学生的学习兴趣。主题图巧妙地利用 2 个盒子装牛奶，这让学生很容易地发现每个盒子里的空位，大部分学生都能想象着通过移动某一边的牛奶数量来解决 9+5，有的学生拆大数来凑十，有的学生拆小数凑十。主题图不光提供的是一个生活情境，还给学生提供了一个思维想象的空间，让他们看到了算理，发展了学生的的形象思维能力。 】片段二在学生们独立完成书上“试一试”的练习后，全班进行反馈。师： 9+3，你是怎样算的？生 1：我一个一个数， 9 完了是 10、11、12。9 加 3 等于 12。生 2：我就想左边有 9 瓶牛奶，右边有 3 瓶牛奶，我把 3 瓶牛奶拿 1 瓶放到左边，现在就变成10 加 2 了，等于12。生 3： 3 加 7 等于 10，我把 9 分 7 个给 3，还剩下 2 个，就是 12 了。【评析：一年级的学生的年龄、心理特点，他们的思维主要以形象思维为主。因此，前一个环节创设的生活情境就为学生们提供了一个计算思维的模型。因此，练习中有的学生在计算时就能利用情境进行思考，思维“动起来”。 】片段三第 3页师：有 1 只小猫今天可高兴了。因为家里添了新成员。（出示图）它不停地围着鱼缸转呢！你知道它在想什么吗？生 1：小猫想吃鱼。师：小猫最喜欢吃鱼了！生 2：小猫想知道一共有几条鱼？师：是呀，这 2 个鱼缸一共有几条鱼？谁能帮小猫解决这个问题？动手试试看！生： 9+8=17，一共有 17 条鱼。【评析：以生活中有趣的情境，调动了学生的兴趣。让学生体会到计算真正成为解决问题的需要。 】教学反思这节课通过把数学课堂生活化，创设了一个有利于学生探索、发现的生活情境，让学生体会数学知识来源于生活，又运用于生活。通过教材创设的问题情境，解决“一共有几瓶牛奶？”这个问题，在学生们动手、动脑的过程中去建构数学知识，充分发挥了学生的学习主动性，感受到“算法多样化”，让不同的学生思维有了不同的发展。学生们在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，让学生感受到了做数学就是在解决生活中存在的问题，数学有用，也有趣。第 4页第 5页