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unit 2 Sam is going to ride a horse.教学设计 一、教材分析 Module 8 Book 3 的主题为“plans”,“unit 2 Sam is going to ride a horse.”的语功能是继续学习用“be going to.”谈论计划/打算/将要的事情。本单元主要以学生非常感兴趣的“plans”为主体，以“.is going to ”为主要句型，话题贴近学生的日常生活，使学生能够从自身兴趣出发，在真实的语言环境中，积极运用所学知识，探讨计划的制订，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。 21cnjycom二、学情分析 本课的教学对象是四年级学生。他们已经有一定的英语学习基础，在新语言知识点的学习过程中，教师应积极运用教材所提供的学生喜爱的“制订计划”话题，给学生创设相关的语言情境，让学生在情境中自然习得、自然运用，大胆实践，形成积极的学习观和自主学习的能力。在前面的模块中，学生已经学过系动词“be”，在三年级中学生也已经学习了各种人称后用“be”的不同形式“am/is/are”。所以，本课的教学内容是让学生把已经学过的知识“be”，改换人称，并与“going to ”结合起来，来表达自己计划/将要/打算做某事。 2*三、教学目标 （一）知识目标 1.能听懂、会说并认读以下单词：fish,短语：eat the fish,play in the park,fly a kite,take some pictures,ride a horse,row a boat, 2.能听懂、会说并认读以下句子:Its going to/Were going to/Im going to/.is going to.【来源：21世纪教（二）能力目标 1.能够流利地朗读课文对话并分角色进行表演。 2.能在图片或卡片的帮助下运用来“be going to”描述计划/将要/打算做某事。 3.能借助运用“be going to ”制订计划,。 （三）情感目标 1、通过课文表演、游戏、小组活动等方式培养学生学习英语的兴趣及积极性。 2、通过对本课“.be going to”的学习，让学生学会制订计划，培养做事有计划，有条理以及与其它同学积极配合和合作的精神四、教学要点分析 （一）教学重点 1、能正确理解新单词的汉语意思及用法，通过跟读培养标准的语音、语调。 2、能正确运用“.be going to”句型来描述计划/将要/打算做某事。 3、能正确运用“be going to ”制订计划。 （二）教学难点 1“be going to ”里“be ”形式的正确运用。 2能用“.be going to”对计划/将要/打算做某事的表达。 五教学准备 面具、单词卡片、多媒体课件、图片，TPR活动。 六教学策略 1. 充分利用教材提供的CD-ROM和多媒体资源，使知识的呈现生动直观，同时还利用多媒体展示不同的旅行计划，让学生认识到做事有计划，有条理性。 2. 操练活动丰富多彩，通过形式多样的操练活动，展开个人活动，同桌活动、小组活动来进行巩固练习，并通过听、说、读、写等多种形式，使学生理解所学知识、运用所学知识，达到语言交际的最终目的。 七教学过程 Step 1 Warming-up 1. Greetings. 2. Lets chant 3.Review Im going to.4 T:Your plans are wonderful !This class,were going to the zoo.there are animals in the zoo,cats and birds.They also have good plans ,“What are they going to do?”lets have a look 5 play the video ,learn the new word “fish”with TPR. ct 6 work in pairs ,students practice and act. 55555555Step 2 Presentation Animalsplans are wonderfultoo.How about our friends(Sam,Amy,Lingling and Daming)? What about their plans? What are they going to do ? Lets learn activity 2 Step 3 Textlearning 听录音，整体感知课文。问：What are they going to do ?出示公园照片，引导学生答：Theyre going to play in the park .听第二遍录音，然后让学生，完成PPT上的内容。Amy/Sam/Daming/Lingling is going to 并复习巩固词组：fly a kite/take some pictures/ride a horse/row a boat/fish.用TPR活动。播第三遍录音，学生跟读。小组分角色读课文，学生带上头饰分组表演课文。Step 4 practice: 做一个练习，PPT图片上呈现出不同的人与不同的动作，用到句型“ is going to ”玩一个游戏：one,two,three!用到句子“Im going to /is going go /Were going to .”第一个学生做动作并说“Im going to ”,第二个学生做一个动作，第一个学生说“is going to ”三个学生一起做个动作，并且说出“Were going to ”Step 5 ProductionShow your trip plans .Step 6 Feelings education:If you plan ,you will have a good future.Step 6 Summary八、 课后作业 1， 听录音跟读课文，并背诵。 2，设计自己及家人的旅行计划，图文并茂，用到句型：Im going to /Were going to /is going go 九、板书设计 Module 8 unit 2 Sam is going to ride a horse. Im row a boat Were going to play in the parkIts fish Amy fly a kite . Daming take some pictures Sam is going to ride a horseLingling row a boat fish, too .九、 教学反思:根据英语课程标准的要求，英语课程的人文性，应以学生为主体，提高学生的综合人文素养，以学生的终身发展为本。学生四年级阶段属于课程标准里的一级标准：根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情。能做简单的角色表演。唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。敢于表达，对英语有一定的感知能力。我的这节课以课程标准为理论依据，精心设计了每个环节。现对本节课总结如下： warm-upreviewingleadinginpresentation practiceproductionfeeling educationsummary homework这里的每个环节，我始终坚持以学生为主体，以培养学生对英语的兴趣为出发。让学生在说唱演玩中，愉快地学到了这节课要求掌握的知识。通过各种活动形式，如：个人活动，同桌活动，小组活动，全班活动来完成本节课的教学任务，学生参予面广，大部分学生都参予到课堂学习中来。并通过游戏，拓展活动以及表演课本剧，让学生把所学的知识运用并展示出来，充分培养了他们学习英语的自信心及兴趣。最值得让我回味一个亮点就是：我们班的一个学生在总结环节竟然总结出来了，Theyre going to .这个句型，让我即惊又喜。由此，我得出一个结论，我们的学生也一样可以让我们意外，不只是专家的学生才会给你一个大大的惊喜，只是我们没有给他们创造这个平台。所以，在平时的教学中，一定要耐得住性子，静待花开。本节课的不足以及仍需改进的地方：本身的语言素养还有待提高，口语仍需改进。教师本身的心理素质仍有待提高，上课的时候有些紧张，以至于这个情绪也影响到了学生，在热身环节表现的不是很好，前两次都没有把歌儿唱出来。以及在活动2学习环节，学生没有跟读直接表演。虽说大部分的学生，不用跟读，就可以表演出来。但是，一些基础差的学生，这个环节仍然是必要的。小组合作在操作的时候，有些小组里基础好的学生，老师刚提完问题，就急于举手，完全没有顾及到基础差的学生，这让小组合作本身就失去了实际意义。基础好的没有提供帮助，基础差的学生也没有得到帮助。在以后的教学中，要特别注意到这点。这节课给学生的奖励有些“贬值”，因为大部分学生都得到了奖励，老师也疲于给学生发贴画，让这节课的时间似乎一多半都用在了给学生发奖励上面。应该找一个更好的办法，让自己解放出来。
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