人教版一年级语文下册

识字教学目的: 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2 对的、流利地朗读课文。 . 热爱自然,有收集对子和对对子的爱好。 学习重点: 会读生字、会写生字，会对的、流利地朗读课文。 教学流程： 第一学时 一、谜语导入: 千条线,万条线,落在河里看不见。2.河水皱眉,树儿摇头,鲜花弯腰,白云溜走。 生：猜出(雨儿）(风儿） 师:对呀！小朋友真聪颖。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？(大屏幕放影大自然的景色) 生：边看边说。 .出示课题。师:小朋友大自然的景色的确美丽，今天教师给你们带来了识字3一课。齐读识字3，看看里面有哪些大自然美丽的景色。 二、初读体会、结识生字。 . 学生自读课文（规定:多读几遍,读准字音。读了后来,把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。） 反馈 (1)学生上黑板写字。 （2）读课文（学生自由选择段落) (3）说说为什么喜欢读这段。 认读生字 师：谁能把你圈出的生字宝宝读给人们听听？想读的小朋友站起来读。 （1）学生自由读。 ()指名读 (3)正音：（重点：“霜”“蜂”) 师:生字宝宝想回家,你送她们回家好吗? 三、读课文感悟。1.先自己读，再找好伙伴读。 2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？(指引起现课文是对对子形式) 小结:小朋友观测真仔细，这种课文的形式,我们中国叫对对子。四、再读课文，激发爱好。.师生交叉读。 2. 生生交叉读。.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。) 五、生字巩固。 1去音节读生字。 游戏。给生字找朋友。 六、启发想象,练习体现。 黑板上小朋友写的词语中,请你选一种,为它配上美丽的图画。 第二学时一、在创新中巩固练习。 师:上节课，同窗们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。 . 小组交流。 2上台展示。 3. 说说课文中两幅该用上哪个词语?二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情) 1. 个别。 2. 开小火车。 齐读。 三、扩展活动。 1. 读读课文中的对对子。 分组自编对对子。 3. 反馈。 例:春对夏, 例：上对下， 秋对冬， 后对前， 白云对红日, 天涯对海角, 新月对彩虹。 南北对东西。 四、练习写字。 . 认一认。(观测“描一描,写一写”） . 说一说。(我会写的字) 3 练一练。（上台展示) 评一评。(优秀作业）五、作业延伸。 每人收集对对子，寄存成长记录袋。两只鸟蛋 教学目的:1、结识蛋、取等1个生字,会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习对的流利有感情的朗读课文,背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点:识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料: 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 学时：两学时 第一学时 切入举偶 1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。 师:在大自然中,鸟类是个人们族,无论是陆地、海洋还是天空,到处均有她们的身影。鸟妈妈是如何把它的孩子带到这个世界上来的呢？(板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些理解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台 自学（合伙学习互相取长补短,利于提高自学效果。） 1、自由读课文,注意读准字音，难读的字或句子作上标记。、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其她人认真评议：发现她哪个字音读得准，你就向她学：她哪个字音读得不太好,你就提示她。 识字（多种形式复现生字,促使学生多种感官参与活动。) 1、合伙识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听,不会读的互相协助，然后请小伙伴合伙读。 2、交流识字。哪些字你已经结识了?你是如何结识的？同座交流，看谁的措施最佳。 、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准，认得多。 朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。） 1、学习第一小节：（1)指名读，回忆刚刚摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的)体会着读一读。(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现此类词语的特点:词序不同,但体现的意思相似。)除了凉凉的鸟蛋尚有什么是凉凉的？ （3)你还能像这样再说几种吗? （如果学生说不出来,教师可进行指引,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。) 、学习第二小节： （1）轻声读文，思考：你怎么懂得两只鸟蛋就是两只小鸟？ (2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 ()启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗? 表演后试着把妈妈的语调读出来。(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不同样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，协助学生故意识地积累语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发现中引导学生体会中文之美。） 1、认读“听、唱、连、远”,学生观测,你发现了什么？ 、教师重点指引口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。 第二学时 朗读（调动学生多种感官理解读文,提高学生语言体现和感受能力。) 1、学习第三小节: （1）自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （）组内读文,讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”) (2)想象读文：如果你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你昂首仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。 （）仿佛一词如何理解?（可以和仿佛互换）你还能用它说句话吗？ 如:鸟儿仿佛仿佛 3、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染氛围,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。) 背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。） 、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解，培养学生积累语言的爱好，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。) 2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当如何保护她们。写字(自主练习书写更易于培养学生写字爱好）学生自己描红，练写“定、向”两个字,并说说如何才干写好这两个字，教师相机指引。教学反思:小学语文人教版两只鸟蛋,讲的是一种小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时,我先用课件放出图片:一种鸟窝里躺着两只鸟蛋。同窗们看到这个都很兴奋,这激发了学生的学习爱好,到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋与否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学,提高了学生学习的积极性,在背面的教学中同窗们回答问题都很积极,有些同窗基本每个问题都举手了,并且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同窗们再次感悟课文,同窗们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难,但是我用替代的措施,让学生们把它换成“仿佛”后,学生们基本都能理解了。这节的教学目的记字和感受课文都达到了预期的效果。松鼠和松果教学目的：1、结识“聪、活”等1个生字，会写“以、后”等6个字。 2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习对的流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、乐意参与植树活动或树木认养活动。 教学重点： 读文理解小松鼠的“聪颖活泼”,有感情的朗读课文，复述故事。信息资料： 、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用品及收集的有关小松鼠的资料。学时:两学时 第一学时 一、谈话导入 同窗们,你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！(课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。) 你们理解小松鼠吗？谁来说一说? 出示课题:松鼠与松果齐读课题。 欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力,同步唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。 二、初读课文 、听教师讲故事。 、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗?想不想和教师同样把故事讲给人们听？ 自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂了什么？尚有哪些疑问? 教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了她们与文本第一次接触最强烈的催化剂,利于孩子在整体上感知文本的内在涵义,读后交流的空间，是开放的,尊重学生的独特感受和个体差别。三、学习生字新词。 、(出示词语): cng mng hupo hn z yn jing 聪颖活泼忽然眨眼睛 r gu zgyyhu zh y 如果总有后来主意 自己读一读、认一认。 2、指名读。 3、交流识记生字的措施。 、“开火车”读词语。(去掉拼音) 5、读句子：(出示）(1）松鼠聪颖活泼,学会了摘松果吃。(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!（3)松树有了好主意：每次摘松果,吃一种,就在土里埋下一种。后来,这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基本、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等措施,让她们自由识记、自由交流各自的措施，提供互相学习的机会。 四、学习第一段。 1、（课件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在这样美丽的森林里,摘吃松果，心里会怎么想？2、谁来读这一段,读出小松鼠的快乐劲儿?其她小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的快乐了？这样评价她的朗读,好吗？ 3、评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才干让人觉得:啊，真香，真可口,真快乐！自己试试吧！指名朗读,感受。 在生活中，小朋友们也一定遇到过这样开心的事情吧！能像小松鼠同样地说说吗? 交流。（可以用上“那么那么”，也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”） 4、齐读第一段。以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠快乐的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养她们倾听、赞美、交流的好习惯。同步,语言的感悟到积累、运用，结合她们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 五、指引写字。1、观测。(观测笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？ 2、范写。（师边范写边解说要点，强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。） 、仿写、比较。写完一种字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方，再写下一种。 4、练习写字，教师巡视。 5、展示评议。 观测、模仿、比较,是写字过程中非常重要的环节。这个过程是她们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一种发现者摸索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强,有助于学生形成自主学习的意识。 第二学时 一、复习导入。 (每位学生头戴松鼠头饰）1、“采松果”。（课件出示松树林,松果上写着词语。） 2、(出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧！(学生朗读第一段。) 角色游戏和富于鼓励性的语言有助于激发学生的学习热情。 二、朗读感悟1、小松鼠始终这样快乐的吗？ 为什么紧张呢？请你读读课文告诉我,好吗？ 2、光摘松果,不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么?你能把你们松鼠的紧张、着急读出来吗?（引导学生注意感慨号。) 指名读，评议,男女赛读。 3、你们脸上的表情仿佛越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。指引朗读第三自然段。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪颖的小松鼠想出措施来了吗？有好主意了吗？指名读句子说说为什么要这样做？、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书快乐地在树林里玩。）朗读第五自然段。 6、别的小松鼠尚有好主意吗? 再次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带,以思维为核心，以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性，引导她们逐渐加深感悟,使她们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪颖可爱。三、想象升华1、日子一每天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林,给人们说说。2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，简介一种你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 想象发明美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好将来，直接感悟文本的主旨。同步,想象的带领学生进入口语实践的情境。 四、指引写字。 1、观测“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。 2、范写，解说。 3、仿写,比较、练习书写。 5、展示评议。 五、自选练习。收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。 参与一次植树活动，或养（认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。教学反思：松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文论述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时，一定不要忘掉回报自然,只有这样,我们才干永远拥有一种美好的家园。教学后，我有几点感想：1、读要充足,要有质量。 读”是学习语文的法宝，让学生充足自主地读书,有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用,或者说是引路人。在教学中,我特别注重朗读的指引,设计了多种朗读形式,如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读.,但读书不光要充足,更要有质量.开始学生的朗读乏感情,是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化,我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化,这样，学生受到了感染,达到了情感的共鸣,一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时,我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不仅激发了学生朗读爱好,更提高了学生交际、朗读水平，收到较好的教学效果。2、词句感悟,加深理解,增强语感 我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一种又一种）,理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果,进而感受到了小松鼠的快乐心情,这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如:让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“由于.因此.”说一说,再用“如果.就.”说一说.这一环节不仅是对课文的理解,更是学生发展语言的一种训练。 3、课文回归，情感升华 一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好体现。当学生当小松树表演完此后将是一片茂密的松树林时。我创设一种小情境:孩子们，你们看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.她们祖孙三代都来了,来到了这片茂密的松树林里,吃起了美味的松果,可真快乐啊！来,让我们再齐读第一自然段引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在她们的努力下并没有成为现实,子子孙孙的松鼠们仍然那样快乐。学生感受到人类在向自然索取时,一定不要忘掉回报自然，只有这样，我们才干永远拥有一种美好的家园。情感上得到了升华. 俗话说:教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有诸多不尽人意之处,这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指引方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在收集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示,在感受小松鼠的担忧时,提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来,学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性,从内心深处更认同作者的见解。这也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”。美丽的小路教学目的： 、结识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等个字。 、对的、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语调。 、有爱惜环境卫生的愿望和行动。教学难点: 课文的第八自然段。课前准备: 1、学生自制生字小卡片一份。 2、简朴的动画课件。 3、头饰:鸭、兔、鹿。 第一学时 （一）、激趣导入 （出示课件:一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊！在这条美丽的小路上尚有着有趣的故事呢?这个故事就是美丽的小路。(全班齐读课题）(二)、初读感知1、学生听课文录音,初步理解本课讲了一种什么故事。 思考:这篇课文里有几种角色?你最喜欢哪个角色？ 、自己练读,并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 （教师把生字都板贴在黑板上,指引学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指引前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。） 3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方？ （二）、再读课文 、个别读（用鼓励的语言激发学生自告奋勇读课文）。 、夸一夸、帮一帮。引导学生先评长处,再评局限性。评议时，重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。 、学生自己再练读一遍。 4、全班齐读。 5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 （三）、认记生字 1、认读带生字的词。 、请小教师带读。 3、认读单个的生字。 4、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的识记措施。（四）、学习课文第一至八自然段 1、想像说话(出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?2、小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？ 、指引朗读。 、朗读句子“啊,多美的小路啊!”（读出赞美的语调) 、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听,比较带有句号、问号、感慨号的句子体现的不同语调。、学生自由选择段落读，指引学生读好三个问句。 、分角色表演读。 喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。 小组合伙，分角色表演读，在从读不同角色的同窗中分别推荐出一种代表，带头饰在全班表演读。 （五）、布置作业 、把课文第8自然段读给家长听。 、把课文第912自然段读通顺。思考:美丽的小路是如何找回来的? 第二学时 (一)、复习导入 1、学生朗读第一至八自然段。 2、美丽的小路找回来吗? （二)、学习第12自然段。 1、复习这几种自然段的生字词。 2、学生自由读91自然段。 、小组讨论：美丽的小路是如何找回来的? 4、全班交流。5、指引朗读。 表演读第9自然段。分角色朗读第101自然段。分角色朗读第8自然段。 (三）、指引写字。、学生先观测,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。 、学写“先”“干”二字。 观测田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。先:第三笔“”竖在竖中线，第四笔的“”稍写长点（左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。 干：第二笔“ ”比第一笔长,第三笔“”竖在竖中线上。 3、师范写,学生练写。 、展示学生的写字本，师生共同点评。（四）、实践活动 我做校园“美容师”。表一：我们的校园美丽吗？我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢?表二:我给校园作“美容”筹划我为校园“美容”所做的事 （五)、布置作业 把这个故事完整地讲给家人听。教学反思：这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅,要爱惜环境,保持环境整洁。在教学时，我分为“美丽的小路美丽的小路不见了美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指引，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是人们乱扔垃圾、破坏环境导致的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的感悟。在教学中,通过多媒体,让语言文字所体现的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地,苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。我在整个教学过程中,不断地调动、激发学生的阅读爱好，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一种学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。局限性之处: 对于阅读课文教学来说,我的教学设计还是过于细致,面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显局限性,没能更好地体现阅读教学的特点,即以学生多读多说为主。由于时间急切,最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥,没能进一步加深理解环保的重要性。失物招领 教学目的： 1、结识“失、级”等1个生字，会写“同、工”个字。 、联系学生生活实际启发想象，练习对的流利有感情的朗读课文。 3、反思个人行为,养成爱惜环境卫生的习惯。 教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 信息资料: 1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。2、学生准备一种塑料袋，内装某些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。学时：两学时 第一学时 切入举偶 1、创设情境。（录音播放“失物招领”启示)人们注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。 、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？她们是怎么做的？（板书课题) 对话平台 自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提示的字音:“才是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验，增进自主识字） 、检查认读。结识哪个就读哪个?自己还可以积极申请当小教师领读。2、交流认读。这些字你是怎么结识的？（学生有也许会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其她课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的措施、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其她学生也起到潜移默化的影响，鼓励她们在课外多识字。)朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率） 1、小组内交流读文,你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。 、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一种或几种问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 （培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。） 3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。 4、重点指引读14自然段，注意读好教师严肃的语调。 练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。) 引导学生用准备说话。 (如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路“我准备送还鸟蛋”。此外特别要鼓励学生说与众不同的句子。） 写字(发挥学生积极性,提高写字质量。)1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是如何记住它的。 2、学写字。学生观测练习描红,看谁写的最美丽。3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。 第二学时 对话平台 导入（检查读文,师生谈话引出新课内容。) 1、教师检查学生读14自然段。 2、师：失物是如何认领的?主人又是如何解决的？我们继续学习8自然段。朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。)、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 、一年一班的学生丢东西了吗?她们丢失了什么东西? (1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 （2）启发情感，指引朗读。 如果你是一种爱惜环境的同窗,看到这样多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。 如果你是乱丢垃圾的同窗中的一种，此时你的心情会如何？那你就用这样的心情朗读课文。 3、那几位乱丢东西的同窗领到自己的东西了吗?你从哪看出来的? （1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。 ()自由朗读,思考：那几位同窗为什么脸红了? (3）引起想象,指引朗读。如果你是那几位丢垃圾同窗中的一种,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。 如果你看到她们积极改正了错误，你会怎么想?你会喜欢她们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同窗们的体现,读出惊奇的样子。 指引第八自然段时可让学生进行说话训练： 教师和张爷爷看到看到看到,因此露出了会心的微笑。(教师给学生充足读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合伙的能力。) 表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。 、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力) 1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有无失物,如果有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿构成环保小队。写字（分散写字任务,提高书写质量）学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指引。语文园地三教学目的 1、会认“字”、“代”等7个生字。激发积极识字的愿望，培养自主识字的能力。 2、对的地朗读词语、小诗,背诵小诗。 3、与同窗交流时,敢于大胆刊登自己的见解。 、懂得保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。 课前准备1、多媒体教学课件。2、学生课前收集食品的包装或商标。 学时安排 学时 第一学时 一、激情导入 （课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开,美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。你们看,学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦,这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧! 二、我会认1 1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵,更妙的是她们还藏着小秘密呢!请学生点击花,点出字后读一读，有困难的,其她同窗帮。 2、四人小组认字,互相协助学习。 3、请学生当小教师来领读带拼音的字。 、去掉拼音读一读,说说怎么记这些字。 、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”措施的奖给一朵小红花。） 6、回忆所结识的字,哪些也可以用“加加、减减”的措施记。 三、我会认2 1、(课件呈现:教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。 、请学生点击其中的一朵花,浮现一种字,读读,再击一下，大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。、请学生讨论有什么措施记住它们。 4、谁又有新的发现？（得出“合一合”措施的奖给红花。)、教师用课件出示几朵小花,小花中的字为：女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花（一种字)。 四、展示台 1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。2、四人小组认读。3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字措施。 4、布置成展板,学生互动认读。 小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看课件),我们今天真是收获不小啊! 第二学时 一、导入上节课,小朋友通过课外收集商标记字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示)。 二、我会读 、（课件出示12班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”)02班的同窗在卖门票呢，想不想进去看看？2、点击门票浮现“我会读”中的词，哪个小组的同窗先会读就先进去。规定: a、小组内每个同窗都会读后举手示意。 b、检查读词时，小组内同窗一人读一种，组内同窗不得提示。 3、学生准备，教师巡视。 4、按举手的先后顺序读，其她同窗当裁判。 5、请读得又准又快的组简介自己的经验。 、学生出题考对方。(如:用词说话、找意思相近的词、找构造相似的词等）对方不懂得的我们班同窗帮忙。 四、读读背背 、(课件出示：102班的小朋友当导游引领人们欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友,你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！ 2、(课件出示：导游小朋友的诗小鸟)她请人们帮忙跟小鸟说说。学生自由读。 3、小组内交流一下,“我”为什么要小鸟轻轻地跳。4、指名分节朗读。同桌一种读一种配上动作。 5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。 五、练习1、读读说说:暖和暖暖和和明白欢喜开心 2、课外收集自己爱慕的小诗读读背背。 第三学时 我们身边的垃圾（口语交际)教学目的： 1、通过调查理解生活垃圾的来源,懂得垃圾的产生不可避免,但可以解决好。 2、在交际过程中,学会倾听教师、同窗的发言,大胆表述自己的想法。3、通过画画等,设想垃圾的解决,懂得从小就该爱惜环境。 课前准备：、查垃圾的来源。、多媒体课件一组。3、画画、做模型等所需的材料。 一、创设情境，揭示话题。 小朋友,告诉你们一种很不幸的消息：地球爷爷生病了。听,她在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音）,你们懂得是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。 、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 2、揭题:这些垃圾在我们不知不觉中出目前我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示） 二、回忆调查，说说由来。小朋友,你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷懂得了,她要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？） 1、请小朋友分四人小组说说自己调查的成果。 、小组报告调查成果。组长报告时如有漏掉，请成员及时补充。 3、教师展示:教师要人们去调查垃圾是怎么产生的的时候,自己也做了个有心人,你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。(多媒体课件）出示：大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在社区的路上。 4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。 5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的浮现不可避免,但我们可以让垃圾进入垃圾箱。 三、开展活动,解决垃圾。 地球爷爷的声音:既然在你们的生活中不可避免浮现垃圾,你们又不也许在垃圾中生活、学习,垃圾一定要解决,有什么好措施解决吗?我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。1、先把教师看到的街上的垃圾解决好。2、指名说说大街上的垃圾的解决。、创设情景,制止乱扔垃圾的行为。（教师扮演课件中的老奶奶,学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。)教师随时表扬注意文明礼貌、发言得体的学生。 4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。 四、互动交流,语言交际。 垃圾的解决现场发布会开始了。1、请小组派代表简介本小组金点子，其她成员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。 2、其她小组的小朋友听仔细,看清晰，等她们简介完后进行评价或质疑问,。教师随时点拨,指引学生将话讲完整,声音要响亮,态度要大方。 3、请人们评一评哪个小组的点子好。 4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话:小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的本源,看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。） 五、总结活动，延伸拓展。 、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的因素，我们就可以帮她治病了。可是，我们的想法只有我们一种班级的人懂得，想想怎么才干让人们都行动起来? 、延伸拓展：a、回家说服家长解决好垃圾。b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨,请她们采纳。c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召人们行动起来当环境卫士。3、教师总结:通过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。(多媒体浮现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友,与小朋友说再会。)(在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。)教学反思 ：我们边的垃圾这是小学语文第二册语文园地三里的一种口语交际训练的主题。这个主题对于我们每个人来说都非常的熟悉。固然一年级的小学生也不例外。再加上有了美丽的小路、失物招领两篇课文学习的铺垫,学生对身边的垃圾已有了一定的认知基本。从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而,垃圾对她们而言并不陌生。在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的理解，在上这堂课前0分钟，我又让学生拿着她们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了,我看到学生都拾到了诸多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾,目的有两个:一、让学生亲自实践,明白我们身边的垃圾诸多诸多,我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么措施去解决垃圾。对于第一种目的,学生的理解可以说是非常深的,当她们看到那么多的同窗都捡到那么多的垃圾时，她们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也懂得如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的,学生感受更深，当时我问学生打算如何解决时,有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让某些同窗去扔，但没几种，教室的垃圾筒就满了。这时我又问她们“这时我们又该把垃圾怎么解决?”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生,那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么解决呢?这时学生就积极动脑想多种各样的措施。其中也不乏非常好的措施，例如有个学生就提出把垃圾进行解决，生产出有用的产品。通过捡垃圾,解决垃圾这样一种过程,学生认真动脑,积极发言，亲身体验。同步在这个过程中学生的思维产生了剧烈的碰撞，把整个课堂的氛围推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。