人教四年级语文上册

人教四年级语文上册、观潮一、教材分析 观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势不凡，景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不仅要使学生增长见识，学习作者的观测及体现措施，受到语文能力的训练,还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。(一)课始,以“声”激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，特别绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势,雷霆万钧之力。为了充足发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境,动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的安静；以“欢乐抒情”烘托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。 （二)课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的都市,许多孩子没有到过海边,更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍,也给展开想象导致困难。因此，需运用电教手段,声像同步,视听结合,创设情境,提供感知，发展情感，增进理解。根据课文内容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方浮现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚,犹如一道城墙”；更近，犹如“战马疾驰，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近,将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格秒,以便使学生有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、发展有一种连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以“读”促思通文。朗读是理解内容的基本，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮,形象鲜明,富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果,要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择合适的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大；自由读,灵活积极；个别读,“以点带面”便于指引。读,又不能走形式，明确读的目的,提出读的规定,求得读的成效。要以读引思,以思促读,读思结合。 这堂课的教学,采用下列读法： 课始:教师范读激情;课中：自学时默读,理解中自由读,理解后感情朗读；课尾:个别读、齐读相结合。 (四）优化课堂构造。 教学构造力求体现“教为主导、生为主体、学为基本、思为核心、道贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充足发挥学生的主体作用和充足调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思考;动口读说;动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，核心处，难点、重点处，保证有充足的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着快乐的精神生活。 (五)教学的重点、难点及解决措施。 1.教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的重要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的措施: (1)理清作者观测和体现的顺序。 懂得作者是按照“极远渐近再近更近”的顺序观测和描述的。 （2）理解作者的体现途径和措施。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来,从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。（3）重点理解比方句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基本上体会它们的作用,懂得这样比的真正含义。 （4)运用电教手段录像，发明情境,激发情感。放录像画批讨论朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。2教学难点： 由于学生没有感性结识作基本，对文中的某些描述如:“水天相接的地方浮现了一条白线”,“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地疾驰而来”等不易理解，易产生疑惑:这是如何的一种景象?真是这样吗？因而对于作者基于真实,富于生动的体现措施也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力,才干较好地理解体会作者生动形象的语言体现力。 突破难点的措施： （1)借助录像，提供感性材料,协助理解内容,释疑解难。 ()朗读和品味词句相结合，朗读中品味,品味后朗读。二、教学规定 1.通过本课教学,使学生理解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 .准时间顺序给课文分段，对的概括段意。 3.动用电教手段,把学生带入情境,协助学生理解课文内容，展开想象，增进朗读。 4结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。 教学用品:钱塘江大潮录像带(3分钟）音乐录音带(25分钟)词语卡片。 教学时间: 两学时第一学时三、教学过程 （一)激趣释题，教师朗读课文。 目的：激发学生对新课的爱好,同步创设情境,激情入境，让作品感染学生,训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题： 同窗们,你们到过江边吗?你们可懂得,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,尚有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定期涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把她的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。范读课文。听读思考。 下面请你们听一听她的描绘。请你们听的时候注意：她看到的是如何的一次大潮？按照她描述的顺序，使你在头脑中浮现了几种画面。 教师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐个回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。 追问:“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”？ (二）理清文路，分段精读。目的:懂得作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序对的地给文章划分段落。理解各段重要内容，并能抓住要点精确概括段意。 环节： 1.理清文路，划分段落。 请人们打开书，迅速默读一遍课文,看看作者是按照什么顺序写的,可以分为几段？ 2.分段细读，学习第一段。 措施：默读。规定:边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？重要描写了什么？ 学生应弄懂，交代了观潮的时间农历八月十八日上午；观潮地点海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情急切地等待；观潮的场面人山人海；潮来前江面的景象安静、雾蒙蒙。(这是重要的) 规定学生抓住重要意思概括段意。 学习第二段。目的:理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象,从中感受大自然的美与力,激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段:录像 教学措施：质疑摸索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。 教学形式:学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。 指名学生读第二段。 规定其她学生边听边思考:作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？ 读后引导学生依次讨论这两个问题。 通过讨论明确： a.作者是按照远稍近再近更近的顺序写大潮中景象的。 .作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。 启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。 引导学生观看录像。 释疑解惑，协助理解，边看边引导“图”“文”对号。 导入学生自学。 刚刚你们看了钱塘江大潮的录像,目前再来看看作者是如何把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读,较好地体会一下。在学生自学的基本上,小组议论。 组织学生讨论。 边讨论边自由读。 需讨论明确下列问题： .大潮从远处浮现,人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？ b.“横贯”是什么意思?c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，阐明了什么? d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来；千万辆坦克同步开动，发出山崩地裂的响声”是如何的景象？这里把什么比作什么？这样比,体现出什么? e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是如何的？ f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子时，人们是什么心情?大潮越来越近时,人们闻其声、见其形后心情又如何？理解后朗读。 指名学生读，其她学生看录像听读。再次感受大潮的美与力,加深对课文的理解。 概括段意。 谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。 学习第三段。 指名学生读。 理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。 抓住重要内容概括段意。 小结 如果你是一种观潮者，面对如此壮观的景象,你会感到如何? 教师在学生发言的基本上小结：是啊,同窗们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭；尚有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 (四)再读全文。方式：指两名学生读第一、三段,全班齐读第二段第二学时 二.教学目的: 1. 小组合伙,探究课文3、4自然段，理解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。 2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3. 体会作者留意观测，抓住事物特点有顺序的描写措施。 三.教学重点:理解，积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法) 四.教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 五.教学措施:目的教学法感悟发现法引导发现法 六.学习措施：小组合伙（读书发现-质疑问难-组内合伙-组外协作）、感悟发现法 七教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象八教学流程: 一.激趣导入,引出壮观1谈话,板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3导入3、4自然段。4出示学习目的。（目的教学法）二、观看录像，感受壮观。 看看画面,听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合伙，感悟壮观 谈话激发学习爱好。合伙学习提示：你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同窗也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是如何协助你解决的？c.通过小组合伙,你都学懂了些什么? .组建合伙小组 4.组内合伙学习（感悟发现法) 5.反馈合伙成果，构建全体读书感悟氛围。6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法） 四、听听读读,发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚刚人们很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。但是,把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一种听的练习。 听教师读这段话（出示)看谁本领大,能听清作者是用哪些词语把这到处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方浮现了一条白线。那条白线不久地向我们移来，逐渐拉长、变粗,横贯江面。（再近些),只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近）,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地疾驰而来。那声音犹如山崩地裂，仿佛大地都被震得颤抖起来。2感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3.齐读课文,感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面,激发背诵爱好3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近,声音（越来越响），浪头(越来越高)，气势(越来越大）。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)！我们为之自豪，为之（骄傲)!六、创设情境,运用语句 1积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里,词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听教师说词语的意思，看谁的反映快，教师语音刚落，就能不久地站起来说出哪个词语体现了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）运用词汇 看得出，同窗们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累,但是,会不会用了呢？我们来自我检查一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话体现得清晰通顺呢?师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（)。可潮来时,却一浪一浪(）,一浪一浪（）。湖水声犹如()，海堤上尽管（),但竟听不出她们在说些什么。徐徐的，潮过去了，消失在(）的地方。(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告) 师生共同评价 七、结束语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传观潮练习设计1找出短文中的错误:小猫徐徐地长大了。两条弯弯的白眉毛下面镶嵌着一对圆溜溜的大眼睛，虽然是在白天,两只眼睛也始终睁得大大的，它随时准备去捕获那可恶的老鼠。嘴的下边长着几根长长的胡子。一身黑白相间的皮毛，又光滑又柔软。小花猫的爪子又尖又利，走起路来,爪子敲打着地面,发出“笃笃”的响声。 （小猫的眉毛并不很清晰；小猫的眼睛在白天特别是中午眯成一条缝;猫的胡子长在嘴两边;小猫走路没有声音。)2把下列句中用得不当的词改正来。 (1）远处，几座小山在云雾中时隐时现。(若隐若现） （2)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声,仿佛闷雷的滚动，顿时人声沸腾。(人声鼎沸） (3）过了好久，钱塘江才反复了安静。(恢复） 3比较词语填空 (1）奔腾 沸腾 只见水天相接的地方浮现了一条白线,人群又(）起来了。 霎时,潮头（ ）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。(2)恢复反复 这个动作,她掌握不好,（)几十次后来,终于成功地完毕了。 掌声雷动,过了好久,剧场才（ ）安静。 （3）欣赏 欣赏 妈妈站在花坛边,( )着盛开的牡丹。 我们到音乐厅（ )音乐。 （4）期待 等待 党和人民( ）我们快快长大。 地下资源（ ）我们去开发。 4.填空: 鼎查( )部,再查（ )画,第六笔是_ “人声鼎沸”的意思是_“挺立”的意思是_ 5.连线成词 屹友脚点 再 现 灰 复课后小结:本文的教学，运用电教手段录像，发明情境，激发情感。由于学生没有感性结识作基本,对文中的某些描述如:“水天相接的地方浮现了一条白线”,“形成一道六米多高的白色城墙”,“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地疾驰而来”等不易理解,易产生疑惑:这是如何的一种景象？真是这样吗?因而对于作者基于真实,富于生动的体现措施也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才干较好地理解体会作者生动形象的语言体现力。我想,光看和讲是远远不够的，只有在熟读的基本上才干揣摩品位出语言和想象画面。2、雅鲁藏布大峡谷一、教材解读 1课文简说。这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的贵重遗产雅鲁藏布大峡谷。 课文一方面简介了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上,与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。 接着,课文列举确切的数字,与世界上其她几种出名大峡谷进行比较,阐明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分,作者运用了“从到”的排比句式，气势不凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中,拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文,一是要理解课文内容,理解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。 2词句解析。 高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。“咫尺”,古代称八寸为咫，“咫尺”比方距离很近。这句话形象地点明了雅鲁藏布大峡谷所处的特殊地理位置与珠穆朗玛峰紧紧相邻，因此,高耸的山峰和低陷的峡谷形成的反差才显得格外突出。“堪称”,“堪”是“可以、能”的意思，“堪称”是指“可以称作、可以称为”，这样的壮丽景观可以说是当之无愧的世界第一。 二、教学目的1结识7个生字。对的、流利、有感情地朗读课文。 边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话简介课文内容。 在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。 三、教学建议 1这是一篇略读课文，重要应由学生自己通过朗读的方式来完毕学习任务。要把指引朗读、抓住课文论述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。 2在学习方式上,鼓励学生自主阅读,积极探究，并乐意和同窗交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究某些不理解的或感爱好的问题，如： （1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”?作者是用什么措施来阐明的?（作者用品体、精确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义)（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么?（在交流过程中，教师应引导学生把具有“从到”的句子多读几遍，感受大峡谷中雪山冰川和原始森林的范畴之广,形态之多样；引导学生想象大峡谷是如何一幅“神奇美丽的画卷”;还可以相机理解“千姿百态”“人迹罕至”等词语） 3课文的语言富有特色,可以在学生粗知课文大意的基本上加以品味。如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语体现同一种意思;课文里有某些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表达特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。 学生练习简介课文内容时，教师可以引导学生抓住课文各段中起概括作用的句子。如,“是不容置疑的世界第一大峡谷”“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体目前生物的多样性上”除了课文中写到的内容，学生也可以补充简介各自理解的有关雅鲁藏布大峡谷的其她状况。 5课文中规定会认的个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。教学时可以安排时间稍作交流，以考察学生与否可以独立结识这几种字。此外,文中的“秘鲁”读 l,不读m ,应提示学生注意。 6“资料袋”中简介了与课文内容有关的背景材料,可以安排时间让学生阅读其中的文字,观测其中的图片，引导学生体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义,感受中国科学家敢于摸索、不懈追求的科学精神。四、有关链接 青藏高原位于中国西南偏北部,涉及青海、西藏所有和四川、云南、甘肃、新疆四省区的部分县市。青藏高原总面积约50万平方千米,约占全国总面积的384%,平均海拔在000米以上,是世界最高的巨大高原,素有“世界屋脊”之称,历来以其独特的人文和自然景观闻名于世,是科学探险、考察和生态旅游的胜地。青藏高原上的喜马拉雅地区是世界上高峰最密集的地方，平均海拔达6 米以上，拥有海拔 000米以上的高峰0多座,其中10座山峰的海拔超过8000米。中国、尼泊尔边境上的珠穆朗玛峰，海拔8848米,是世界上的最高峰。教学过程一. 学习生字、新词1 读准课文中标有音节的词语 2.学习生字 穆 玛 涓 滔脉 卉罕二. 分析 1 边读边思考，理解文章大意 国内的青藏高原被称为离太阳近来的地方，是“世界屋脊”。这块高原上尚有两个世界之最：最高的山峰-珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷-雅鲁藏布大峡谷。 思考： (1)为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?”作者用什么措施来阐明的？ 思考： （2)雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么? . 学习词语、句子，感受文章写作特点 (1)丰富的语言 例:“高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。” 例：“堪称”“号称”“美誉” 例:“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国” （2)特定作用的句子 例:“是不容置疑的世界第一大峡谷” “映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海” “大峡谷的奇异景观还体目前生物的多样性上” 三. 总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的贵重遗产-雅鲁藏布大峡谷。 开始简介地理位置接着列举数字阐明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 四. 资料袋的学习 雅鲁藏布大峡谷 08月日5: 深圳晚报有关链接 雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首，更以其丰富的科学内涵及珍贵资源而引起世界科学家的注意。 世界最大降水带分布在布拉马普特拉河-雅鲁藏布江流域；世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷;世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷；世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷。 大峡谷地区是西藏自治区生物资源最为丰富的地方。其中有运用价值的经济植物不下千种,具体可分为：药用植物、油料植物、纤维植物等。 大峡谷地区茂密的森林及高山灌丛草甸栖息着种类繁多的动物，其中不少是国家重点保护的珍稀动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀,许多已濒于灭绝。大峡谷地区有不同类型的自然带，除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外，几乎都被森林覆盖着,天然林区面积广、森林资源丰富，仅次于中国东北和西南两个林区,居全国第二位。 大峡谷有两个基本特点:奇特的大拐弯和青藏高原最大的水汽通道,这两大特点自身构成世界上珍奇的自然奇观,构成最有特点的生态旅游资源。壮观、奇特、雄伟、秀美、原始、自然、干净、环境独特、资源丰富无与伦比。前者最佳从空中来立体欣赏它，特别在空中能一睹它那全景的壮观和秀丽,后者的水汽和热量为大峡谷地区生态旅游带来山地齐全的垂直自然带，生物的多样性和季风型海洋性温性冰川、高山湖泊的无穷魅力和神奇壮秀以及变化无穷独特壮丽的万千气象。 雅鲁藏布江遇南迦巴瓦峰阻挡,改向南流，以南迦巴瓦峰为中心，形成世界上极为奇特的马蹄形大拐弯峡谷。大峡谷入口处古堡遗迹目睹了大峡谷的历史变迁。【模拟试题】 一看拼音写词语: hu hu sh m h c kn chn （ ) ( ) （ ) ( ） xi g mi y rnj hn zh ( ）（ )（ ) junjun li rng h （ ） ( ）二.比一比，组词语 玛( ) 滔（）卉（ ） 涓( ） 吗（ ） 稻( ） 奔( ) 捐( ) 拔( ) 狭（ ）姿（ ）愧( ） 拨（ ）峡（ ） 资（ ) 槐( )三. 扩句和缩句： 扩句:列车开动了。 _ 缩句：星期天,学校举办一年一度的秋季田径运动会。 _ 四. 给下面句子加上合适的标点: 许多贵重的林木和花卉生长在人迹罕至的地方多种野生动物攀援穿梭其间 真不愧植物类型博物馆和 动物王国 的美誉 五. 把下列词语按顺序重新排列成通顺的句子，写出来 1.像 青松同样在 哨兵 山崖上 挺立 2 爸爸在黄沙 的 工地上弥漫 战斗 始终 六 阅读短文，按规定回答问题： 完善文章题目 愚人_瓜 有一种人吃西瓜，不小心,把西瓜子（吞、咽)到肚子中去了。她非常惊恐,不知如何才好。 她紧张,西瓜子在肚子里出了芽，长了枝叶，还要蔓藤开花，慢慢地结成西瓜。西瓜越长越大，准要把肚子（顶、弄、胀)破! “唉!不得了!这怎么好呢？” 她越想越怕,饭也吃不下，觉也睡不着，一每天消瘦下去了。 她去请医生看 把病因讲给医生听 医生听了 在心里暗暗好笑 （却 就）一本正经地对她说你的病好医 我给你吃一点药 把西瓜子化成气放个屁 没事了她吃了医生的药,放了个屁,真的一切都好了。 1. 在（)中选用合适的词,在合适的词下划线。2 在两个中填上合适的关联词语。. 给第小节加标点4.根据文章内容,用一种合适的字,把题目“愚人_瓜”补充完整。5. “饭也吃不下，觉也睡不着”可以换成下面的哪一词？用“_”划出来。 (）日夜不安(2）寝食不宁(3)废寝忘食 6. 根据对文章内容的理解，阐明: 愚人的“病”好了，是由于_。教学小结：本文这是一篇略读课文,本文的教学，我重要是通过让学生自己朗读的方式来完毕学习任务。把指引朗读、抓住课文论述的要点、品味文中生动的语言结合在一起。在学习方式上，鼓励学生自主阅读,积极探究，并和同窗交流读后的感受。在学生交流的过程中,引导学生探究某些不理解的或感爱好的问题，在学习本学时以寻找贯穿全文的线索雅鲁藏布江的奇异景观来作为重点。还可让学生背诵重点段落，积累优美词句。 3、鸟的天堂教学目的: 1、学会3个生字，能对的理解“做巢、树梢、应接不暇”。 、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然和谐相处的和谐之美，增长保护生态环境的意识。 3、培养学生在阅读过程中充足刊登自己见解的能力。教学重点、难点: 体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充足刊登自己的见解，并能用多种喜欢的方式体现感受。教学工具： 多媒体课件。学时安排:两学时 第一学时教学过程: 一、引题、创设情境。1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听,你想到了什么？ 、说一说。 二、初读课文,整体感知。 1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果人们读了巴金先生的鸟的天堂(板书）一定会有更多的体会的! 2、自读课文,规定: 读准字音，读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想,课文描写了什么景象? 3、检查。 标出带有生字、新词的句子,读一读。 构成小组、轮读课文，互相检查读音。 课文写了什么景象？(相机板书：榕树鸟) 三、再读课文，细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。 1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“”画出，想一想你为什么喜欢它? 、自读有关段落、语句，圈圈画画。 四、按照学生意见，选择学习内容,随机学下任一方面: 重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。 、交流自学状况，刊登自己的见解。 在学生谈体会的过程中，运用简笔画板书让学生理解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受，刊登自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上均有一种新的生命在颤抖”。鼓励学生充足刊登自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均予以肯定。 通过教师参与的反复朗读,体现自己对课文重点部分的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。” 重点学习第2、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。 1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。 、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。 （学生可站、可坐、可请教师、可找小伙伴） 、运用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐) 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受:你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！五、拓展思维，深化主题。1、播放“小画眉”。 2、提示:如果你是小画眉,你想用如何的方式来体现心中的感受？(可写一段文字,读一读；可写一首小歌,唱一唱；可用五彩的笔,画一画)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式体现自己学习的感受。 、交流感受，教师相机评价,指引第二学时教学目的 1.结识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2.提高按顺序观测事物的能力,学习描写景物的静态和动态的措施。 3理解课文的中心语句,有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观测顺序,分清哪几种自然段写的是远看大榕树,哪几种自然段写的是近看大榕树（第、第6自然段写远看，第7、第自然段写近看)。 学生自由读第5、第自然段，思考:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这样大，这样茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁乐意读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目:真正、本来;真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请人们齐读第3句。 师：（出示投影片、一边批示一边与学生共同论述)人们请看,只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上,伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧） 师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。教师告诉人们，这是一株已经生长了5的古树，它村冠的遮盖面积相称于20多种教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者重要抓住榕树枝干的奇丽多姿来简介它的真面目。(板书:枝干)作者接着欣赏的是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第自然段第1句,思考:这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出体现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流报告学习体会。(教师教给报告措施:先读句子,再找词语,最后谈理解。） (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤抖”等词语体会大榕树布满活力的样子。) 师：（出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道:“这美丽的南国的树。”这体现了作者什么样的感情?(板书：爱慕)指引朗读。(体会读，指名读,范读,齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在傍晚，鸟儿都归巢休息了,因此，她一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。她从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写措施就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请人们一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段看录像，听朗读。思考:作者看到什么场面?（群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面？教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的,形状呢，颜色呢)。 师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动状况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。（板书:叫、飞、扑)师：这里的鸟的确诸多,据有关材料简介，在这棵榕树上大概生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一种“多”字，也没有列举一种具体的数字，就使我们感到这里的鸟的确诸多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指引学生结合上下文理解“应接不暇”。 指引学生体会作者感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片:这里的鸟真多，它们生活得不久活.有的(),有的(),有的（ )。 规定学生:()按书上的内容齐说;(2)想象下，这些鸟是如何叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。师:作者这次看到了这个热闹场面，于是她先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是：(师生齐说）动态描写。(板书：动态）师:作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟,感受到了鸟的生活是不久乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一种自然段。 四、讲读第四段。齐读，思考:作者的心情怎么样?(留恋)指引学生结合上下文理解“留恋”。 作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,尚有什么感情?（板书:赞美)指名读最后一句。出示投影片:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师:在这句话中，为什么第一种“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一种“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,因此加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号) 讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周边环境幽静,适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑) 教师小结。重点语段练习设计: “起初周边是静寂的。有的在扑翅膀。我注意地看着。那歌声真好听。”（鸟的天堂第十二、十三节） 教学设计: 1自由朗读这两段,“拎出”鸟儿活动顺序的词语。 2鸟的天堂如何由静寂变得热闹起来? 3找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。 4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。 5.在百鸟争鸣中为什么单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？6.想象百鸟争鸣的热闹景象,并绘声绘色地口述出来。 训练目的： 掌握景物变化中的状态,插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的氛围中富有感情地描述,感受作者爱慕、赞美和依恋之情。同步懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观测,具有强烈的感受,如果凭空臆造,就主线谈不上形象生动了教学小结:本课是一篇较难的课文,在解说榕树时，抓住远看和近看,远看象许多株，近看只有一株。“仿佛把它的生命力所有展示给我们看似乎每一片绿叶上均有一种新的生命在颤抖。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作措施。静态描写和动态描写。 4、火烧云教学目的：1、理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然，观测自然的爱好。 、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。作业设计、安排: 课内做火烧云颜色、形状变化的填空; 课外做火烧云的样子,用一段话写下来。学时安排：两学时教学过程: 一、揭题,引起爱好。 1、师出示火烧云的图片,问:同窗们,你们看,这是什么？ 、出示课题的图片,今天我们学习第课火烧云 、有关火烧云，你懂得某些什么呢? 、你想再从课文中懂得什么呢? 二、初读，感知内容。1、自己读课文，规定：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 3、你觉得课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读,积累语言。 (一)学习课文第3小节、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第3小节，圈出表达颜色的词。 、你们想看这样多的颜色吗? 、师出示,规定学生自己看像哪种颜色。 、看了这样多,这样美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷） 、既然颜色这样美,我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛,谁读得好)、这样多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书)。 1、分组自学4、5、6节，规定:、你觉得哪一节写得好,为什么?、你能把它读好吗？ 、交流,小组派代表比赛谁读得好。 、这样多的形状,你也想用哪个词来概括? 、这三小节写得都好，由于作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了，下面教师要让人们学着作者的样子来想象,看谁想得好，看谁想得有趣。 、学生看图想象。(先自己说，再小组说,最后比赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，知识升华。 把刚刚的想象用一段话写下来。 第二学时 教学要点:通过品词品句，细读课文,理解作者是如何观测描写火烧云的,感受大自然的壮美。 教学过程： 一、读课题，导入:课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里懂得？ 师述：晚饭过后的火烧云是如何的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课： (一)迅速读课文，想:作者是按如何的顺序写火烧云的？(投影出示) 学生答后板书：上来了变化着下去了 (二)学习第一段 、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问:天空的霞光使地面发生了如何的变化（用“”画句),指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？(地面的这些人、物为什么会有这样的变化？) 、导读:如果,当时，你也在场，你的心情会如何？ 5、小结：火烧云刚上来,展目前我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。 6、过渡:这样耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段。1、问:你想懂得些什么? 、自由读,想:这段如何写火烧云的变化? 、讨论交流，板书:颜色形状 4、学习颜色变化部分： (1）边看图，边画句。（“-”画出写火烧云颜色的句子) （)投影出示“天上的云-着了火”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好,好在哪？ (3)问；火烧云颜色变化如何?（看图） 投影出示句子“这地方-半百合色”齐读。 问:这句子阐明火烧云的颜色如何?理解“半-半-”“梨黄”的构词法。 板书：多快 (4)问:尚有什么颜色?（看图、补充) （5）说话练习:颜色这样多，这不是天空,分明是(调色盒）。 （6)问:可用一种什么词来形容这样多、美的颜色？ （7）闭眼，听读,回忆,欣赏。过渡:火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又如何？ 、学习形状变化部分： (1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出?（看投影片)问:这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的? (2）重点学“马”的一节。（投影出示) 马是如何的?马是如何变化的? 马是如何消失的？ (3）参照“马”的问法，一问一答。（4）指引背诵。 (5）指名读，品评,重点理解“那狗-不见了”这句,写得好在哪?（)谈话:还可以想象成什么？ 说话:这天空分明成了一种（动物园），问：可用一种什么词来形容火烧云形状的变化? 6、小结:色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。 过渡：可惜，火烧云不久就下去了。四、学习第三段:1、读后问：哪个词写出火烧云不久就下去了? 、哪句写出看火烧云真实的感受？ 、导读，背诵。 五、总结全文: 1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这样美? 板书：大自然的美 附:板书 火烧云 上来了:霞光 颜色:多 变化着:快大自然的壮美 形状：奇 下去了：恍恍惚惚【自主性练习设计】 一、分小组自读课文,研讨下面的问题。火烧云的变化诸多,重要表目前那两方面？它们分别有哪些变化? 二、按课文原句填空,想一想所填词语的作用，把自己思考的成果说给同窗听听。 1天上的云从西边始终（）东边,红通通的,仿佛是（)。 2这地方的火烧云()，一会儿（)，一会儿（），一会儿（)，一会儿（)。 三、摘录课文中描写火烧云颜色多,并且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观测的措施？在小组中交流。 四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同窗交流，再简要地写下来。评价指引。 引导学生环绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会,从而使学生较好地悟到观测事物的教学小结：本节课的教学，通过品词品句,细读课文,特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用,更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是如何观测描写火烧云的,感受大自然的壮美。语文园地一学习目的 1、 通过多渠道搜寻,理解并简介美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕获美！ 、 举办自然景观展示会,让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它体现出来,让人们一起分享。 4、 背诵4组句子,并课外收集积累,理解汉语遣词造句的微妙。课前准备 1、 通过多种渠道理解并收集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。学时安排：三学时 第一学时 口语交际 1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观测的眼睛。这几天人们始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给人们。 2、 指名毕生上台交流。听众反馈：听了xx的简介,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：简介一处美丽的自然景观,一方面要有顺序有环节把一种个画面呈现出来，让人们随着你的视线去观测，还要用优美生动的语言去描述,让人们在你的语言中感受景观之美。 3、自由准备，稍作调节 4、 再次指名交流。 、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同窗简介提问、建议也可以补充。b、 简介者做到准备充足,随时答记者问。 、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。 6、你通过了搜寻,听取了同窗的简介，你有什么感受? 7、联系“宽带网”。用你收集的图片、文字资料(或自己撰写的资料），整顿成图文并茂的“美景简介书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。 第二学时习作指引 (同步学习我的发现,日积月累)1、学了这一组课文，又听了同窗们的简介,我们懂得美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a、可以是出名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备如何去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同窗们的简介,对你有何协助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 、看看下列这些词句对你有何协助？自由读,指名读。b、你发现了什么?（每一组中的两个句子的写法是同样的，四组各有特色) 、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。e、课外去找一找这样故意思的句子，课下交流。 、学生作文,教师巡视指引，及时解决学生的难题。 、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作,默读皆可）。7、课外写作文。 第三学时 作文讲评 1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。 2、同窗们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意： a、语句与否通顺恰当。 、语言与否精确精妙。 3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改,也可以四人小组交流修改) 4、欣赏佳作。(