变废为宝低碳生活别样精彩

现代社会废纸、易拉罐等可利用垃圾的泛滥，在劳技课的教学中要义不容辞 承担起宣传环保的任务，发动学生积极地参与到废物再利用的活动中，体验低碳 生活，变废为宝，美化生活，增强学生的环保意识，感受低碳生活的乐趣，提高 学生的动手操作和创新思维等综合能力，探索废物再利用的劳技教学。低碳，英文为lOW carbon，意指较低（更低）的温室气体（主要指二氧化碳） 排放,其主要特征为绿色、节能、高效。低碳理念正在悄然改变着我们的生活。 由于物质生活水平的不断提高，现在许多学生身上存在着过多浪费的现象，与我 们“低碳生活”的目标相差甚远。为了培养学生节约资源，保护环境的意识，以 创新意识、技术思维、实践操作为基点，介绍利用废旧物品加工，制作小工艺品 的工艺技法。在学习技术的过程中，既可以为活动提供信息支持，又可以帮助学 生进行拓展学习。一收集资源，开辟广阔的天地让每一个学生体会废旧物品再利用的乐趣，感受低碳生活，在很大程度上受 制于收集准备的材料，如果没有废旧物品，实践就成了“无米之炊”。因此，结 合学生和学校实际，收集废旧物品，才可开展切实可行的劳技实践创作。学生们 养成平时收集废旧物品的好习惯，感受低碳生活，才能意识到很多废旧物品是可 以回收再利用的，将这些生活垃圾转化为可利用资源，变废为宝。1校内资源我们在学校的日常学习和生活中会产生许多垃圾，如学生的旧书报、草稿纸、 牛奶包装盒、易拉罐、玻璃瓶等等，这些校内资源，只要合理利用，都可以用来 作为劳技课的制作材料。在劳技教学中，发现一个现象：不少学生在课上完之后， 明明还有剩下的一些制作材料，都将它们和垃圾一起扔了，着实让人心疼。于是， 向学生提出把劳技课的剩材料、其他课的废弃物和本来该去垃圾箱里的五花八门 的废旧物品收集起来，存进“绿色银行”。等到劳技课时，这些垃圾就派上用场 了，还省去了准备收集材料这一环节，节省了学生的时间。2家中资源家庭就是每个学生重要的生活场所，瓶罐、纸杯、衣、帽、玩具、塑料袋、 一次性盒筷、灯泡等物品都是学生可以在家里收集到的。教学活动不只是课堂上 的理论讲解，而是学生到生活中去，获得对制作手工艺品的切身体验和解决现实 问题的能力。学生在家里准备一个废弃的纸箱，用来收集可以派上用场的废旧物 品。平时注意收集生活中的废旧材料为劳技课作准备，这样劳技课上所需的制作 材料随时都可以在纸箱里面找到。以家庭收集的废旧物品作为艺术创作的材料， 使得学生养成在家与在校同样节约的习惯，而且能有效激发他们的创作灵感。3乡土资源我们日常生活中的各类垃圾能够变废为宝，成为制作手工艺品的素材，我们 周围生活的各种本地资源也能“化平凡为神奇”，成为创作资源。乡土资源就是 从社会生活中演生而来的新的资源，既可以提高学生的观察力、想象力、创造力 和表现力，又能激发学生对家乡的热爱。二大胆设计，放飞想象的翅膀 人脑是创造力的源泉。每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新意识转 化为现实的创新意识，必须要有一个激发潜能、形成创新能力的环境和氛围。1创设情景据心理学家研究表明：首先，良好的教室环境直接影响着学生的健康心理， 并起到一定的作用。教师要抓住学生的这一心理特点，在教室的一角精心设计能 充分体现劳技制作特点的橱窗，为学生创造一块学习的“小天地”。其次，人只有在轻松、愉快的思绪下，思维才会变得活跃，会更充分地展示 自己的才能。教师要相信每个学生都是可造之才，他们通过努力都可以在原有的 基础上得到发展，因此，教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学 生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的创新学习，提供一种 轻松愉快的氛围。好奇心是人对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种 心理活动。好奇心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性，它是学生渴望获 得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段，学生只有在这充满兴趣的活动 中，创新能力才能得以培养。2张开想象想要创新就必须学会想象。亚力士多德指出：“想象力是发现发明等一切创 造性活动的源泉。”学生本身就喜欢在想象的空间里天马行空，自由驰骋，想象 是学生的天性。所以，教师应想方设法张开学生的想象翅膀，这是培养学生创新 意识的必要手段。在劳动课教学中，充分利用学生对动手制作过程的兴趣和生活经验的积累， 来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的创作思路，让学生张开想象的翅膀， 展开丰富的想象。例如，在教学纸杯娃娃时，学生的创新能力的培养是我预 设的重要教学目标。这些教学目标的预设为课堂的生成提供了原则，是生成精彩 课堂的关键。它打开了学生精彩生成的大门，课堂里学生对纸杯的想象，真是令 人大开眼界：有的做可爱的福娃，有的做威武的将军，有的做漂亮的小姑娘，有 的做实用的娃娃笔筒小组内的讨论、交流气氛非常高涨。学生作品如此之多，连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励 和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象， 才能迸发出创新的火花。3精心设计指导观察选用的废旧材料的造型，根据材料形状、大小、颜色的特点，发挥 创造力，围绕意图和用途进行联想、设计，丰富想象，培养设计意识。首先，合理地选择设计对象，选择的对象从比较简易的、学生较为熟悉的作 品起步，逐步过度到较为复杂或技术要求比较高的制作，并且注意把握好对不同 年龄段的学生的不同要求。比如做书签吧，对二年级学生来说，就要选择易做的 材料纸和树叶，拿纸剪出自己喜欢的形状，接着添画，画出自己喜欢的富有 创意的画，写下有意义的话，就算大功告成了。其次，教师引导学生自主选择设计目标，提出自己的设计思路和方案，画出 初步的设计图样。比如，让受人冷落的鞋盒重新“活”起来。要求学生通过想象 对鞋盒进行改造，使它重新富有生命力。在动手之前，先发给学生每人一张表格， 要求写上简单的设计思路和方案，以及画出简单的设计图样。在学生完成之后， 派小组代表拿设计草图上讲台，请其他学生说说优点，给予肯定，指出不足之处， 提出改进方案，每个小组吸收他人的意见，自由选择如何修改设计草图。要求学 生注意设计方案的可行性和可操作性，让学生在设计图样中明白创设作品也是有 法可依的。最后，学生的设计方案五花八门，如何帮助学生筛选可行的方案呢？拿出学 生各自的设计方案，组织学生以小组为单位，对每套方案进行评价，并在此基础 上进行筛选，最后集组内每位成员的智慧，对筛选出的设计方案作必要的修改和 论证；或者将组内方案进行合并、剪切，取组内每个方案的优点，在此基础上重 新制定新的方案或添加新的创意。力求实现设计方案的最优化，并充分体现其合 理性和个性化。这一环节的目的，主要强化学生的科学意识。三巧手制作，诞生神奇的佳作 在劳技课上，同学们情绪高涨，他们互相学习，积极合作，大胆创作，充分 发挥想象，完成了一件件富有童趣和创意的作品。1巧选主题根据学生学情，可以适时给学生确定一定主题的制作活动。如过年了，请学 生们说说可以制作一些什么饰品，装饰我们的教室，或我们的家，表示新年的喜 庆、热闹与喜悦。在讨论中，学生们会发现选用红色材料制作会更加的喜庆与吉 祥，更加的热情与洋溢。目标有了，学生们便会有目的地去思考，探求用什么材 料制作哪些装饰品。材料自然而然有鲜红的布料、皮革、毛线、纸张、红瓶盖等 等。装饰品自然也就是那些很有传统色彩的红灯笼、红辣椒、红鞭炮、中国结、 年画等等。最后，一收集作品，虽然不是人人参与，人人有份，但作品的选材、 做法、种类、形式足可以让你惊叹。有的是你意想不到的冬日寒梅。竟然是用一 个绿色的雪碧瓶做树干与梅枝，一朵朵的梅花竟是一小块一小块的泡沫，稍稍染 上了粉红色，在碧绿中衬托梅花的娇嫩与顽强。雪碧瓶中间居然还表现了喜人与 吉祥的画面，中间悬挂的是一个可爱的小娃娃，瓶的上下两端分别点缀着两朵红 花。清逸淡雅中透露着童趣与童真，不失吉祥与喜气，真是寒冬里流过的暖流与 温馨！2确定材料确定主题之后就是选择材料，对低年级学生来说，一般选择可塑性强、难度 低、危险系数小的材料。而对高年级学生来说就不一样了，他们选择的范围相对 来说就比较广。毕竟高年级学生在兴趣爱好，在思维方面都有一定的深度。行动 之前，行动之中，以及最后，都能加以有计划地准备；有条理地分析；客观地评 价等。当然，材料的选择也是遵循一个由浅入深，由普通至一般或稍有难度的范 围。如各种各样的纸张，纸盒就是很普通，每家每户都有的选材。因为纸类材料 质感较软，易剪、卷、折、贴，而且又是容易找寻，形式与特征有很多，可以制 作平面的，也可以制作立体的，表现形式又很多样化。学生们很容易去挖掘、琢 磨、突破，找到成功与快乐。接着，可以激发学生们用布料去想象与制作。从中 去认识我们生活中的各种各样的布料，柔软的棉布，滑滑的丝绸，粗粗的麻布， 呢子等，感受布的质感，感受针线与布料之间的合作与搭配，培养学生们的细致 与耐心。3探讨做法学生课外收集日常生活中常见的废旧物品，在他们对这些材料的摆弄中，会 突发各种创造的灵感，学生自主发现、自主研究、自主探索、自主创新。在玩中 发现，在发现中探讨，在探讨中动手，在动手中收获，自然而然，学生就会触类 旁通，举一反三，不断地发现，不断地创新。因此，学生化“腐朽”为“神奇”的作品五花八门，形形色色，有时会令你 大开眼界。 家中废物利用有：旧毛巾摇身变拖布，就是把旧毛巾积攒着，等到 有一定数量了再拿出来做拖把；用鞋盒制作杂物收纳盒，找出比较结实的鞋盒， 粘上心爱的海报、漂亮的棉布，或者干脆拿水彩笔在鞋盒上涂鸦，用来装书本或 小玩意，非常实用；DIY玩具箱，玩具太多，堆在房间里显得很凌乱，这时候， 家中的大纸箱子就可以派上用场了，与杂物收纳盒的制作方法相似，在纸箱的四 周贴上色彩鲜艳有卡通图案的画纸，这样，一只美观实用的玩具箱就做好了。小工艺品制作有：雪碧的瓶子改制成的花篮；旧报纸做的灯罩；易拉罐做成 的沙发。瓶盖子制作的小灯笼；旧衣服改造的小兔子等等。自制体育用品有：用废弃的饮料瓶灌满沙子充当打保龄球时的标志物；用自 行车的内胎代替橡皮带进行负重跑；双脚夹着废纸盒练习跳跃，自己动手缝制沙 包，编制绳子，做废弃纸足球等等。这样，学生之间经常进行探索交流，作品就 会越来越多，生活就会越来越美好。四成果展评，享受丰收的喜悦 苏霍姆林斯基说：“我们力求使孩子在自己的劳动中体验到、感受到自己的 荣誉、自尊，能为自己的成果而自豪。注重对劳动成果的评价，不仅能激发学生 对自己从事劳动保持持久的热情，还能体会到劳动的欢乐，有助于形成良好的劳 动习惯”。1师生评价在劳技教学的课堂上，我非常重视激励性的评价。当学生想到别人没想到的 东西时，我会向他竖起大拇指；当学生互相合作互相帮助时，我会给予一个赞许 的微笑；当学生自主解决发现的问题时，我会说“你很了不起”；当学生说出很 有创意的话时，我会报以热烈的掌声。通过对学生作品的评价，使教师了解学生 对本项技术的掌握程度、动手能力、劳动态度、学生个性等。2自我评价 为增强学生的自信心和成就感，使他们觉得“我能行”。因此，每当学生制 作好作品之后，我都进行一个学生自我赏评的环节。如在上房屋模型制作这 一课时，当学生制作好了一个个漂亮的房屋模型。我就鼓励学生来当一回小小建 筑师，拿着自己的作品来展示给全班同学看，并讲讲自己的模型好在哪里？有的 说：“我的房屋模型注重外观设计，看上去很漂亮！”有的说：“我的屋顶上的 风车很有特色。”还有的说：“这就是我未来的家，我长大后，一定要建造这样 的房子。”是呀，听着学生一声声充满自信与欢乐的话语，多为他们感到自豪。这样的自我展示，不但让学生收获了成功的喜悦，展示了自我的个性，而且 促进了同学之间的互相学习与实践。3生生评价在学生动手制作的时候，为激发学生做得更好，经常采用小组竞赛、展评成 果的形式，让学生进行自评、互评，先评价自己的作品是否美观、大方、实用， 有欣赏价值。然后再采取小组内互评，全班互评的办法，对质量好、符合要求的 作品给予大力鼓励和表彰，对做得不太成功的作品指出改进的方法。如我在评价 制作茶垫时，我分别从所做茶垫的美观性、实用性、创意性等多种角度进行评议。 为让学生获得积极的劳动体验，评价是不应简单的评“最好”,应挖掘个人的闪 光点，评出“创新奖”、“合作奖”、“实用奖”、“美观奖”、“参与奖”。 让学生在评价中懂得制作方法、步骤，同时通过相互学习实践，取长补短，培养 学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯。总之，通过评价促进师生、生生的相互了解和尊重，陶冶情操，增进友谊， 让每一位学生充满自信，充满乐趣，激发学生求知欲望和创新热情。现代的环保主要是低碳生活，低碳生活就是劳技的反复利用。我们在劳技课 堂中为学生搭建了低碳生活的平台，在这个平台中，他们发现了低碳的乐趣，在 乐趣中学会了想象，学会了创造。作为课堂的引领者，让我们的课堂，因低碳而 别样吧！