小学语文集体备课的几点探索

小学语文集体备课的几点摸索课堂效率是教育工作永恒不变的话题,集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引起了参与者思维的碰撞，长善救失,取长补短，补充了教师自身个体的局限性,明显地提高了教育教学效果。同步,这种既有个体积极参与,又有群体通力合伙的备课方式,有助于教师在高起点上发展，博览众长,进而形成自己的教学风格，有效提高学校教师的整体专业素质。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基本上的研讨，实践基本上的反思交流，避免集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来,我们教研组全体教师不断学习,认真尝试,努力把集体备课落到实处,力求“理念共享、资源共享、方略共享”。一、反复研读吃透教材语文教材与其她学科的教材不同,教学目的不是明显地摆在那里，而是需要反复研究教材，进行挖掘。无论是知识能力方面，还是情感态度价值观方面,无论是工具性,还是人文性都隐含在文本中，这就规定教师在备学时必须认真研读，吃透教材。特别在集体备课中面对一组教材时更需要精心研磨，合理整合。（一)不同层面备教材我们规定每一位教师在对自己承当的单元组进行备学时要从三个不同的层面上进行备课。一是针对全册进行备课。不仅要明确新课标中本年段的目的和任务,还要明晰本册教材的重点教学目的和任务。同步还要注意同一知识的衔接和贯穿，相邻单元内容上的联系和运用。二是针对每篇文本进行备课。提出具体的教学目的、任务。如有的教师采用这样的做法：先把每篇课文的知识点一一分解,按册分类归纳,得出一种完整的知识系列，然后进行分析。做到在有所侧重、有所联系。注意知识点的衔接和贯穿。（二）细致进一步读教材备学时，我们每一位教师对教材不仅研读,并且朗读。通过研读旨在把握文本的内涵要点，掌握课文内容,理清纹理脉络,明了课文的写作特点等。通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境,在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏,领略文本的韵味,体察作者的情感，找到授课的心理感悟点。（三)高广角度展教材这里所说的深读是指以教材为起点，最大限度的开发可以运用的一切可以运用的课程资源,达到教材解读的深度与高度,拓展教学内容的广度，充足发挥集体的智慧,形成合力,使师生在教与学的过程中共同成长。这里所指的深读拓展,不仅仅是对于一课教学内容的拓展,并且还涉及对课文的有关评论、课文的原著、课文作者的其她作品、与课文同题材的有关作品拓展阅读等。例如：二、研究学情多种预设由于社会环境与文化背景的差别,学生在学习习惯和方式、学习能力和水平等方面都不同限度地存在着差别。这些差别必然会反映在教学中,因此在备学时必须进行预设。这种预设重要从三方面加以考虑:第一分析学生已有的学习水平。无论是新编入的课文还是老教材,无论是识字、阅读还是口语习作,不管从哪一方面语文学习都不是从零开始的，对每一种孩子来说在她进入校门前都已具有了一定的基本。这些基本有多厚,与具体语文学习内容有多少联系，教师在备学时都要做到心中有数。第二具体分析生与生间的个体差别。每个学生的学习倾向和个性特点各具特色,这些在备学时都要加以区别，设计不同的教学形式，从多种方面进行预设和准备。第三分析学生对教材的反映。具体到一篇课文，不同的学生会产生不同的感知和反映。那么她们对学习内容有多少认知,会关注哪些方面,也许忽视哪些方面教师在备课中都要有所掌握和理解。针对以上学情，教师在备课中一般采用如下做法:一是预留变化空间,根据教学实际做出相应的调节,这一调节重要依托教师教学机智的发挥。二是在备学时，做好教学预案。至少应准备一种预案。三、融入特长张扬个性语言教学是一种艺术,语文备课是一种个性化的艺术行为。近年来统一的模式化规定，助长的是教师们复制教参,抄写教案的风气。试想：如果教师们可以用自己方式和风格，进行发明性备课，必然会调动她们的发明性和积极性。因此在对教材的把握和学情的分析的基本上我们又尝试让组里的每一位教师在备课和设计教学时权衡自己的优势和局限性，融入自己的特长,进行发明性备课。我们的课堂反对作秀式的表演,但是如果教师能恰本地通过自身语文素养的展示来体现语文的魅力,便可以激发学生学习语文的爱好，起到言传身教的作用。因此我们在集体备课的基本上又规定每位教师根据自己的特长合适融入某些能展示个人语文风采的环节，充足发挥出自身的优势。四、反思交流整体拉升在集体备课的基本上上好每一堂课,并不意味着思考的终结,备课的终结。我们规定组里每一位教师在教学结束后进行进一步的反思,这种反思不应是三言两语的应付,而是针对每一种教学环节、每一次师生交流、生本对话的归纳总结,试着从中提炼珍贵的闪光点，并把它上升到理论的高度。自我反思完毕后坚持进行交流互动，在交流的过程中,每一位教师都在自己与她人思维火花的碰撞中，拓展了视野,圆润了自我,提高了自己的能力与水平。从而拉升了全组教师的备课水平。小学数学集体备课的筹划一、开展“集体备课”活动的意义和作用“一种思想与另一种思想互换,可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合伙研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式,更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧,预期在思维的碰撞中产生更多的火花，协助教师加深对教材的分析理解,拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃汇集体智慧，有道是“三个臭皮匠,抵个诸葛亮”。通过互相借鉴，互相启发，互相互惠,相得益彰,优化教学方案，减轻教师承当,增强课堂效果,提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。二、“集体备课”的具体规定集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，她规定同科或有关学科的教师为实现共同的教学目的和完毕共同的教学任务,通过互相讨论、集体研究等形式制定出统一的教学筹划和方案。在集体备课的基本上执教者还要再次进行归纳、提高和再发明,更好地体现自己的教学个性,适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生,又成长了教师。三、“集体备课”的具体形式和做法1.制定集体备课的实行程序。学校规定集体备课应按“集合研讨分工备课验收检查形成个案交流反思”五个环节进行。一方面由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分学时，拟定教学目的、商讨最佳教学思路，然后又备课构成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整顿工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体状况，对教案进行修改补充,甚至再发明，进一步改善教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课状况进行反思，不断丰富实践结识，逐渐提高课堂教学能力和水平。2固定期间、地点、研讨内容,以教研组为单位，在各自办公室进行集体研讨。数学最佳在每周一下午第一、二节课。为了减少盲目性,研讨前安排备课内容和中心发言人,让每个教师都心中有数。重要谈论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学方略等，人们有备而来，发言踊跃。明白了在集体备课中,每位教师要群策群力,充足发挥各自的聪颖才智，可以是和风细雨式的述说,可以是面红耳赤的争论,也可以是唇枪舌战的辨析。最后但愿每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益,个人素质得到充足的呈现与提高。每次集体备课均有目的性、针对性、实效性。3安排专人督促检查。为了保证此项工作落到实处,教务处安排专人在研讨时间到各组检查，研讨状况好的表扬,差的提出批评,并将检查成果纳入对年级的考核。只要有了检查作保障,各组的集体研讨都能保证有序进行。4.领导听课,理解课堂教学效果。在抓好集体备课的基本上，学校还要通过领导进一步课堂听课,进一步贯彻备课的效果。有条件的规定年级领导每周不定期听课23节，听后还要及时抽查教案,对教师教案的修改补充再发明状况作进一步调查理解，又一次增进了集体备课的实效性。五、教案研讨过程的记录形成第二次设计方案(教案）听课、评课记录形成第三次设计方案(教案）1教案研讨过程的记录:先由阅读第（)单元的第一课的教学设计；然后由对这课的教学目的，重点、难点进行分析;由对本节课教材的结识进行解说;由谈对本节课的教具学具的应用进行阐明;由就一节课的教案进行设计。接着，教师们对她们的归纳、设计进行补充,提出建议，然后对重点难点进行分析,摸索解决的措施,对疑惑的问题进行了讨论。教案的设计程序上应是在前五人备课的基本上完毕,应先交流，把各项目的、措施等贯彻到本节课上。最后,由组长征得人们批准,安排下一次集体备学时间(）分工到人,以至两人主备（一人上午先上观摩课，另一人在集体备课后下午再上观摩课）其她人辅备。目的是从中体验集体备课的优势，学习掌握备课的基本内容、措施,形成合伙交流的氛围。2.听课、评课记录先由主备人谈本节课的教学设计和思路;然后由听课教师对这课的教学目的重点、难点；教学环节;上课教师在教法运用和学法指引方面与否得体得当；教学效果（特别是学生方面的）;板书设计等等方面进行实情评析,作到评课不评人，重要以课例为主,达到:“评一课促多人带一方”的目的。活动的最后，每个教师都留下了自己的联系方式，以便随机探讨与沟通。一所好的学校对教师的评价措施，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的注重限度,使集体备课真正发挥实效,应对教师量化考核方案进行重新修订，加大集体备课的考核力度。在评价时，我们注意要注重评过程,看看该教师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基本上提出有价值的问题,能否查阅资料、补充教学内容,能否在集体研讨时,刊登有个性的见解,能否有博才众人之长，运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合,提高集体备课的实效。还要运用集体备课评课的机会,对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的教师发明性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学措施，协助她们逐渐完善,形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，更应讲清因素，她们真正理解“为什么这样做?”,同步感悟出“怎么做?”，做到评中带学,达到：“评一课促多人带一方”的目的。总之，集体备课与老式的个人备课相比，有着明显的优势和长处。集体备课活动的开展要坚持常常化、规范化和制度化，切忌流于形式和半途而废。