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第六单元习作语文园地【学习目的】1.写一种身边熟悉的人,要抓住人物的特点。2通过交流平台，学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等措施理解难懂的句子。 3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而结识生字。4通过词句段运用理解相似的词语在不同的语言环境中的不批准思。5.学会环绕一种意思来写一段话。6积累有关改正的名言警句。【学习重难点】1.学会抓住特点写人物。2.学会环绕一种意思写一段话。【学前准备】制作多媒体课件和生字卡片。(教师)【学时安排】学时【教学过程】第一学时(习作:身边那些有特点的人)一、谈话导入，引出文题。1.出示表达人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、风趣王子、故事大王、运动健将2引导学生理解这些描写人物特点的词语。二、议一议,拓展思维。.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁?为什么会想到她？2小组议一议,说一说。3.你还想到了哪些表达人物特点的词语？这些词语可以形容谁？三、明确主题。 .其实,在我们的生活中,也有不少人给我们留下了深刻的印象。课件出示：亲人、同窗、朋友2你最想说谁？她哪一方面的特点让你难以忘掉？（性格、特长、品质、爱好）.课堂交流。四、指引习作。1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。引导观测,发现特点。(1)回忆本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的措施。（2)教师小结:可见，我们在描写人物时，恰本地运用这些描写措施,才干将人物的特点呈现出来,语言才会生动。每个人的特点不同,描写人物的时候不也许把语言、神态、动作等都写到，因此要针对每个人的不同特点选择不同的体现措施。.教师出示范例，学生读一读。(1)指名反馈:写的是谁？写了她的一件什么事？体现了她的什么特点？（）品读例文中的语句,学习小作者杰出的体现。.学生习作，教师巡视辅导。五、作业。完善习作。第二学时(习作讲评)一、欣赏佳作。1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。我的“花迷”爷爷有人迷棋,有人迷戏,尚有人迷球，而我爷爷迷的是花，她是一种地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，她到处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，忽然耳边传来爷爷的声音：“伊可,快起来，昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前，果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着，那粉白的花瓣真令人爱慕。再看看爷爷,一边满脸兴奋地欣赏,一边不住地说:“昙花一现难得一见啊!”过了一会儿，她的神情变得严肃起来,拿起放大镜专注地盯着昙花,仿佛要看清每根叶脉的颤抖，每片花瓣的舒展。后来我才懂得，爷爷为了观测昙花开放,一整夜没睡。奇怪的是，爷爷第二天还是那么精神。我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事,一定要全身心地投入。人要有所成就,就必须用心,必须付出代价。”听了爷爷的话,我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必须用心，必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。点评：小作者重点抓住爷爷为了观测“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合,结尾使主题得到升华。.全班同窗听后进行评议，交流哪些方面值得学习。二、教师引导学生从如下几种方面评议。1.与否写出了人物的特点。选材与否恰当,对人物的描写与否生动细致，事情与否写清晰了。3.用词造句与否妥帖、顺畅。三、评析习作,交流真情。1.小组评析。教师：请同窗们写好后读给小组内的同窗听,让同窗们评一评。2 集体评析。实物投影出示几种学生的习作,让全班同窗评议四、小结延伸。教师：同窗们,习作是心与心交流的书面体现形式,选择真实的事例,抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后,请人们把习作念给家长或同窗听一听,让她们评一评。然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗?第三学时(语文园地)一、交流平台。1.回忆理解难懂的词语的措施。（1)让学生回忆自己遇到某些难以理解的词语时是用什么措施理解的。（2）学生交流探讨。（3）总结理解难懂的词语的措施。.总结理解难懂的句子的措施。（）结合生活经验理解句子。（2)联系上下文理解句子。（)查找资料。()向别人请教。二、识字加油站。1.课件出示词语：旭日 岛屿 海滨 沙滩瞭望 巡航 缆绳 铁锚(1)学生自读词语，边读边画出生字。(2)指名认一认,读一读。.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。3再读词语，说一说你看到了一幅如何的画面。(1)学生自由交流。(2）指名说，预设:生1:我仿佛看到旭日东升,一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面，注视着海面上的动静。生：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的,战士们解开缆绳,开始了一天的巡航。4.检查生字认读状况，并用生字组词。5.小结：今天我们将这些生字词构成了一幅美丽的图画,又通过想象画面结识了不少生字，人们课后还要抓紧复习巩固，加深记忆。三、词句段运用。（一）读一读,体会两组加点词语意思的不同。1.出示句子:米饭没熟,还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。(）说一说“熟”分别在两个句子中的意思。(2)全班交流:第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得限度；第二句中的“熟”是指纯熟。.出示句子：我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。（1)结合句子说一说“味道”的不批准思。(2）选一选，“味道”在词典中有三种意思,你觉得上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种？A.舌头接触东西时所得到的感觉。 .气味。C.比方某种感受、情趣、意味。（)全班交流,选出答案。(A、C）3.练一练。“骄傲”有两种意思:不谦虚；自豪。请你分别用这两种意思说一句话。（二）下面的例句是环绕一种意思来写的。读一读,再选一种开头照样子写一写。1.课件展示课本第84页的两个例句。(）读一读这两句话。（2)这两句话是如何环绕一种意思展开描写的？(3）全班交流。.你能环绕一种事物具体写一写吗？请从下面选择一种开头写一写。小丽多才多艺雨下得真大（)小组讨论如何写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。（2）推荐代表交流。(3)自己动笔写一写，可以借鉴别人的长处。()展示示例:小丽多才多艺，不仅能歌善舞,还会弹钢琴，毛笔字也写得特别好。四、日积月累。1.学生自由读名句,读准读通。2指名读，集体读。3.引导观测发现:这些语句都是有关改正的名言警句。4.学生说一说这些句子的大概意思，并说说这些句子告诉了我们什么。5.拓展：你还懂得哪些有关敢于改正的名言警句？6.师指引背诵,指名背诵。
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