画角-教学设计

数 学 画 角教 学设 计 教学设计教学目的:、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。2、能用一副三角板画出某些特殊度数的角。、通过动手操作,初步培养学生的作图能力。、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。教学重点：掌握按指定度数画角的措施。教学难点： 用一副三角板画出某些特殊度数的角。教具准备:三角板一幅,量角器一种。教学过程：一、复习旧知1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书:角 、测量角的大小用什么工具？如何用量角器测量角的度数?、谁乐意上台量一量这几种角是多少度?说一说你是如何量的?4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角钝角） 我们已经学过量角的措施了，如果我告诉你一种角的度数，你能画出这个角吗?二、尝试体验,探究新知出示例4：画一种5的角。（1） 请宝贝们试着运用直尺和量角器自己画一种5的角。（2） 如果有困难的学生可以先自学课本42页例，看完书后请自己在练习本上画一种6的角。（3）小组讨论：如何画65的角？三、归纳小结,质疑问难引导学生小结“角的画法”，生报告。1、 我也想用刚刚同窗们的措施画一种65的角，谁乐意教一教我?生说师画， 边画边板书：（1)先画一条射线 板书（画射线）(）量角器的中心和射线的端点重叠，零刻度线和射线重叠。 (2点点重叠 线线重叠）(3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一种点 (找点）（4)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线（连线）（5）标出度数 （标度数）(6）检查 (6检查）这就是画角六步法 板书课题 画角 2、请宝贝们用这种措施再画一种开口向其他方向的65的角。画完后用量角器帮同桌检查一下,再比一比，看谁画的角既精确又美丽。学生板演,并说一说画角的措施。四、运用新知，解决问题 1、 你们会用量角器画角了吗?好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20、4的角,注意速度慢一点,请你把它们画得既精确又美丽好吗？画完后，同桌互换检查。画完了吗？同桌检查画对的的宝贝举举手,真棒!！。再画几种角好不好? 请用量角器画出85、15的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检查。、除了用量角器来画角以外,在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角?这个三角板可以直接画出哪些度数的角?(对极了，三角板可以直接画出30、60、45、90的角。)请看这个角多少度？0 这个角呢?45如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角? 我想用一副三角板画出15的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。 你能用一副三角板画出7、10、12、135、15的角吗？试一试好不好? （1） 动手尝试()集体订正(3）合伙交流 小结:单独使用一种三角板,可以画出30、5、0、90的角；使用两个三角板用加或减的措施，可以画出15、7、15、1、135、5等特殊度数的角。五、小结本课内容： 这节课我们学习了如何画角，你能说出用量角器画角的措施吗?想一想均有哪几步呀? 板书设计： 画 角 画射线 2重叠 3找点 演示角的画法 4连线 标度数 6检查 说 课 稿一、 教材分析:画角是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的内容。有关角，学生在二年级已有了初步的接触,但是大多是属于直观的描述。本学时画角是在二年级的基本上又系统地学习了角的概念、直观结识锐角，直角,钝角以及掌握角的度量的基本上教学的，纯熟地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念,均有十分重要的作用。教材编排上（）注意联系生活实际学习新的内容。（）以原有的知识为基本,引导学生在学习活动中建构新的知识。(3） 注重让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观测、动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画某些特殊度数的角,让学生感受到数学学习内容是现实的、故意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。 学情分析:在学习“画角”之前,学生对于角已有一定的结识，已能对角进行分类，能用量角器对的的量出一种角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验,能进一步纯熟掌握用量角器画角的环节。二、教学目的：根据新课程原则的规定和对教材的分析和四年级学生的实际水平,我拟定了如下教学目的：1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。2、能用一副三角板画出某些特殊度数的角。3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。教学重点:掌握按指定度数画角的措施。教学难点：用一副三角板画出某些特殊度数的角。三、 教法学法:让学生体验画角的全过程，体现从简朴复杂简朴的过程,突出探究活动,注重叠伙学习。课堂上教师和学生平等对话,为学生提供参与活动的时间和空间，协助学生空间观念的建立和形成。学生们通过动手操作,自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数学、结识数学和掌握数学知识。学生在经历观测、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣。四、教学过程：为了突出重点，分散难点,营造独立、自主的学习氛围,在整个教学过程设计中，我力求充足体现以“学生为本”的教学理念,设计了五个环节。（一）复习旧知（二)尝试体验,探究新知 （1)请人们尝试自己画一种5的角。（）自学书后请自己画一种5的角。 (3）小组讨论：画角的措施。(三）归纳小结,质疑问难1、引导学生小结“角的画法”(1画射线 重叠 找点 4连线 5标度数 6检查）、请同窗们用这种画法再画一种开口向其她方向的65的角3、指名板演，请板演同窗说一说画角的环节。 (四）运用新知,解决问题1、在草稿纸上画20、10的角,画完后,同桌互换检查。请用量角器画出8、165的角。同桌互相检查。把你所画的角分类，你会分吗?说说看准备如何分？2、用量角器来画角以外，在实际生活中,我们还可以借助身边的工具三角板来画角。 用一副三角板的角画出75、20、13、10的角。（五)小结本课内容:板书设计： 画 角1画射线 重叠 3找点 演示角的画法 连线 5标度数6检查 自 评对于角,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描述,目前是在二年级的基本上抽象出图形的特性,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。画角这节课，看起来很简朴，但对于不到十岁的孩子来说，她们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差,必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力,为学生进一步学习打好基本。这一部分重要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画某些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学画角的过程中,我采用的是放手让学生自己去画,在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上,发现个别学生在画角时又犯量角时的错误,即量角器两边的0刻度线不分,并且画的角不精确,误差大,学生动手能力较弱,操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动,精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的理解又进一步了一层。基本做到了面向全班学生。学生画65的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画,还要把自己如何画6的角的过程表述出来，给学生提供了思考、体现、总结等锻炼的机会。学生去操作、去摸索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合伙、讨论交流，调动了学生的学习爱好,获得了一定的教学效果。板书设计比较简朴,重要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容和教学重点,可以反映出教学思维的过程。存在问题:本人一般话不原则，教学时间安排不合理导致了前松后紧,因素是教师平时训练不到位，学生不能纯熟的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间,后来一定好好向各位领导和教师学习,做一位合格的教师。